Educators need to meet the needs of all students, including those who are neurodivergent. Neurodivergence refers to variations in the human brain and cognition, including dyslexia, ADHD, and autism. Among these, dyslexia is one of the most common learning differences, affecting how individuals process written and spoken language. Although each student’s needs are unique, there are several practical, research-backed strategies educators can employ to support and empower these learners.?
Let’s look at some tips for teachers, which cover everything from font choice and classroom environment to presentation of information and assessment design. Although these are designed to support neurodivergent students, they will in fact help foster?a more inclusive, accessible, and positive learning experience for all learners.
再生
Before diving into practical strategies, it’s important to appreciate the experiences of neurodivergent and dyslexic learners. Dyslexia, for example, is not a marker of intelligence but rather a difference in how the brain processes language. Dyslexic learners may struggle with reading fluency, decoding, spelling and rapid word recognition, even while they often excel in creativity and complex problem-solving.
Neurodivergent learners – whether they have dyslexia, ADHD, autism or other differences – may benefit from adjustments in classroom routines, communication styles and learning materials. By understanding these needs, educators can create a more equitable and supportive environment.
Choosing the right font is a simple yet powerful way to boost reading accessibility for all students, especially those with dyslexia or other processing differences. The wrong font can make reading unnecessarily difficult and frustrating, while the right choice can help letters stand apart and reduce confusion.
Sans-serif fonts are widely recommended for their clean, straightforward design. These fonts lack the decorative "feet" (serifs) found in traditional fonts, making each character more distinguishable. Excellent san-serif choices include:
There are fonts specifically designed to support dyslexic readers by making commonly-confused letters less ambiguous and heavier at the bottom to help prevent letter flipping. These include OpenDyslexic, Dyslexie and Lexie Readable. However, these fonts are not universally popular with dyslexic readers.?
Where possible, allow students to adjust font preferences on class devices so they can choose the font that's best for them.
Size: Use a minimum of 12–14 point size for clarity; larger sizes can be helpful for headings or for students who need more support.
Spacing: Increase line spacing to at least 1.5; wider letter spacing and extra space between paragraphs make reading less visually taxing.
Avoid italics and underlining: Italics distort letter forms and underlining can obscure letters—use bold to highlight instead.
Contrast: Opt for black or dark text on a pale, non-glare background (such as off-white or pastel shades).
Consistent layout: Keep formatting uniform throughout materials to minimize distractions and support predictable reading flow.
Avoid decorative or complex fonts: Steer clear of ornate, script or novelty fonts such as Papyrus. These fonts can confuse letter shapes, reduce legibility and make reading much harder for neurodivergent students. Stick to clean, simple typefaces designed for readability.
Remember, flexibility is crucial as different students may have distinct font preferences. Encourage learners to share what works best for them and adapt when feasible.
The way information is presented can make a big difference for neurodivergent learners.
Some neurodivergent learners may face challenges with organization, working memory and following complex instructions. Consider the following:
Standardized assessments and traditional assignments can disadvantage some neurodivergent learners. To level the playing field:
Creating a classroom culture that values difference, flexibility and acceptance is essential.
Technology offers a wealth of tools for making learning more accessible:
Strong home-school collaboration is vital. Keep open lines of communication with families and, where possible, collaborate with learning specialists, speech-language therapists and occupational therapists. Share strategies that are effective in the classroom and seek input from caregivers who know their child’s strengths and needs best.
Every learner is unique, and what works for one may not work for another. The most powerful tool at a teacher’s disposal is a flexible, empathetic approach – one that invites feedback, encourages self-advocacy and continuously adapts.
By implementing these practical strategies, educators not only help neurodivergent and dyslexic students thrive academically but also foster a sense of belonging and self-worth that extends far beyond the classroom walls. In doing so, we empower all learners to unlock their full potential and contribute their distinct perspectives to our ever-evolving world.
「英语力のグローバル分析レポート2024年（アジア太平洋版）」を公开しました。本レポートは、100カ国以上で受験された英语能力测定テストVersant by 蜜桃appの内、約75万件分の分析に基づき世界の英語力の動向を6つの国と地域（日本、フィリピン、インド、コロンビア、エジプト、ヨーロッパ）にまとめたものです。アジア太平洋版には、日本に関するデータのほか、職種ごとに必要な英語力のデータベースGSE Job Profilesについての紹介が追加されています。レポート全文はこちらからご覧いただけます。
语学教师にとって最大の课题の1つは、混合能力のクラスを教えることです。さまざまなレベルと能力を持つ生徒が、常に私たちの教室にいます。では、 をどのように使用して、混合能力の教育を改善できるでしょうか。确认してみましょう。
差別化された指導は、混合能力教室の課題に対処するための最良の方法です。これは、教師がカリキュラムの側面をさまざまなレベルの生徒に合わせて調整するのに役立つ方法です.*この実践により、学習経験が多様で異なる場合でも、すべての学习者がコースの成果を達成していることを確認します。
指导を差别化し、さまざまなニーズを持つ生徒をサポートするために、教师は次のように変更できます。
コンテンツを調整することは、学习者をサポートする最も明白な方法である傾向があります。そのため、能力が混在する教室で差別化された指導に参加したい教師は、多くの場合、多くのコンテンツを作成していることに気づきます。これは、学习者をサポートする方法として最適です。しかし、新しいコンテンツを作成したり、既存のコンテンツを平準化したりするのは時間がかかり、教師にとっては大きな課題となる可能性があります。
コンテンツを調整する代わりに、 GSE Teacher Toolkit を使用してプロセスを調整できます。新しいコンテンツをたくさん作成していないときは、新しい言語を生徒に教える方法や、学んだことを生徒がどのように示すことができるかを考える時間が増えます。 GSE Teacher Toolkitは、教師が教えている内容ではなく、学习者のプロセスと言語生成に集中するのに役立ちます。
これは、あなたの仕事が少なくなり、生徒のレベルに関係なく、生徒の関与が増えることを意味します。また、 GSE Teacher Toolkitは、生徒が示すことが期待できるスキルを理解するのに役立ちます。では、これは実際にはどのように機能するのでしょうか?見てみましょう。
厂罢贰础惭(科学、技术、工学、芸术、数学)は、教えるべき科目の圧倒的な组み合わせのように闻こえますが、それは専门の教育者にのみ适しています。しかし、现実には、厂罢贰础惭の実行はあなたが思っているよりも简単です。ここでは、5つの一般的な厂罢贰础惭の神话とその背后にある真実を绍介します。また、生徒と一绪に试す简単なアクティビティについても概説します。
厂罢贰础惭プロジェクトは、教室での好奇心、创造性、コラボレーションを促进しますが、準备が多く、多くの教育时间とエネルギーを必要とするという评判があります。
しかし、厂罢贰础惭のメリットを最大限に引き出すためには、丸1ヶ月にわたる本格的なプロジェクトを计画する必要はありません。実际、厂罢贰础惭のレッスンを1つだけシラバスに组み込むこともできます。または、レッスンに1回限りの10分间の厂罢贰础惭チャレンジが含まれている场合があります。
ここでは、あなたのクラスが参加できる简単で準备の少ない课题をいくつか绍介します。
最大の误解はテクノロジーに関するものです。厂罢贰础惭について考えるとき、厂罢贰础惭をうまく教えるにはアプリ、コンピューター、タブレット、ロボットが必要だと想像するかもしれません。确かに、広范な供给リスト、高価な机器、プログラミングとロボット工学の知识を含む厂罢贰础惭の课题がそこにあることは事実です。
しかし、実際には、必要なものはすべてすでに揃っているはずです。テクノロジーは高価で複雑である必要はありません。それは、単純な非電子的なツールや機械を指すこともあります。たとえば、漏斗、計量カップ、ドライバーを考えてみてください。低コストの通常の教室や家庭用品、学习者の家族が寄付できるリサイクル可能な材料を使用できます。トイレットペーパーロールや段ボール箱は、STEAMで大人気の商品です。
ここでは、ローテクなアクティビティをご绍介します。
この课题は、段ボールだけを使って の3顿自画像彫刻を作成することです。まず、いくつかのキュビズムの肖像画を観察して分析することにより、颜の一部について教えます(たとえば、ジョルジュ?ブラックとパブロ?ピカソを探索します)。次に、生徒に段ボールの形を切り抜いてスリットを入れてもらい、一绪に取り付けます。彼らは、スリットを使ってピースをはめ込み、最终製品が自立するようにすることで、自画像の彫刻を作成します。自画像を饰り、それについて语ります。
幼い子供たちは自然に自分の周りの世界に兴味を持ち、厂罢贰础惭体験は人生の非常に早い时期に始まります。彼らは、科学者と同じように、自分の感覚で探求し、世界についての仮説を検証します。彼らの游びの多くは、レゴ?ブロックで家を建てるなど、エンジニアリングスキルに基づいています。彼らは、细かい运动能力と非电子技术に対する认识を発达させながら、ツールの操作を学びます。彼らはドラマチックな游びをし、アートに従事しながら手を絵の具でいっぱいにすることを楽しんでいます。彼らは、サイズ(大小のおもちゃ)、物の量、さらには赤ちゃんがまだお腹が空いているときに「もっと」という言叶を使い始めるなど、非常に早い段阶で数学の概念について学びます。
この简単な厂罢贰础惭実験をチェックして、植物とそのニーズについて学びましょう。
锅に水と食用染料を入れてもらいます。白い花を水に入れます。生徒に何が起こるかを推测してもらいます。
数日后、生徒は自分の花をチェックして、色がどのように変わったかを観察してください。その后、结果を记録する必要があります。実験を拡张して、花を2色にできるかどうか寻ねます。
