Optimizing mixed ability teaching with the GSE Teacher Toolkit

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila Nisan 15, 2025

A teacher sat at a table with students helping them work

Okuma zaman谋: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let鈥檚 find out.听

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels of听students.*听This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied and听different.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:听

the content being taught听听
the process used to teach听听
the product students create听听
the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is great听as a way to听support learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.听听

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you鈥檙e not creating lots of new content, you鈥檝e got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they鈥檝e learned.听The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.听

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let鈥檚听take a look.听

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it鈥檚 time to think about how to differentiate the lesson.听

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it鈥檚 a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you may听actually be听preventing your students from making progress by not adding enough challenge.听

To differentiate appropriately, it鈥檚 best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.听

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:听

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it鈥檚 time to plan your lesson.听

How to differentiate process听

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.听

You can adjust the process to support students at all levels of ability.听

Lesson procedure for the worksheet	How the process is differentiated to support all learners
1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.	This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.
2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.	This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.
3. All students will submit their grammar rules as group work.	This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.
4. When finished all students complete the worksheet.	All students from A2/B1 can now complete the worksheet.
5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.	Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.	Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.
7. Partners review each other鈥檚 sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.	Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.	Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.听

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.听All of听this work is created and completed by the students.

As the teacher, you don鈥檛 need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.听

Learn more听

If you are interested in differentiated instruction,听t听I recommend is thoroughly researched and detailed by听.听

For more uses of the , there is a whole听section听dedicated to GSE听on our听blog where you鈥檒l find articles on how to use the toolkit. If you need to teach听grammar听and听vocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.听

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from 蜜桃app

21. y眉zy谋l becerileri ve 陌ngilizce dil s谋n谋f谋
21. y眉zy谋l s谋n谋f谋nda m谋 ders veriyorsunuz? Muhtemelen, bug眉n s谋n谋fta 莽al谋艧an bir 陌ngilizce e臒itimcisiyseniz, matematik, fen ve eski moda dilbilgisi 枚臒reten akranlar谋n谋z谋n ve meslekta艧lar谋n谋z谋n 莽ok 枚n眉ne ge莽tiniz. Art谋k bir 21. y眉zy谋l 枚臒retmeni oldu臒unuzu bildi臒inize g枚re, bu ne anlama geliyor? Ve 21. y眉zy谋l becerileri dedi臒imiz 艧eyi benimsemek i莽in e臒rinin 枚n眉ne ge莽ip ge莽medi臒inizi nas谋l anlars谋n谋z?

Asl谋nda, "21. y眉zy谋l becerileri" biraz yanl谋艧 bir isimdir. Bu 莽a臒谋n de臒erli becerileri, 枚臒retti臒imiz ve 枚臒rendi臒imiz s眉rece 枚臒retme ve 枚臒renmede var olmu艧tur. Modern bir s谋n谋fta, Sokrates ve Aristoteles kendilerini evlerinde hissederlerdi (belki de yetersiz giyinmi艧 olsalar da).

Bu ifadenin kendisi, teknoloji ve teknoloji d谋艧谋 end眉strilerde yenilik, geli艧me ve 枚nemli ilerlemelere izin verecek yakla艧an STEM istihdam ihtiya莽lar谋na haz谋r bir s谋n谋f谋 ima etmek i莽indir. Yine de, becerilerin kendileri son derece teknolojik bir s谋n谋f anlam谋na gelmez. Modern bir 21. y眉zy谋l s谋n谋f谋, 艧a艧谋rt谋c谋 derecede d眉艧眉k b眉t莽eli bir yer olabilir.

4C ile 枚zetlenebilir:
- 陌濒别迟颈艧颈尘
- Ele艧tirel D眉艧眉nme
- 驰补谤补迟谋肠谋濒谋办
- 滨艧产颈谤濒颈臒颈
Bu listeyi okurken, "Hey, bunlar bir 陌ngilizce dili 枚臒retmeni olarak s谋n谋f hedeflerim!" diye d眉艧眉nebilirsiniz. Son olarak, d眉nyan谋n geri kalan谋 modern 陌ngilizce dil s谋n谋f谋n谋 yakalad谋. Tabii ki, bu becerileri tan谋mlarken, sadece 陌ngilizce枚臒retmekten de臒il, 枚臒rencileri modern 莽a臒a haz谋rlamak i莽in kullan谋labilecek becerilerden bahsediyoruz. Bu, 枚臒rencilerimizin 艧unlar谋 yapabilmesini istedi臒imiz anlam谋na gelir:
- Teknolojik olarak son derece geli艧mi艧 bir atmosferde ba臒谋ms谋z olarak ve gruplarla performans sergileyin.
- G眉nl眉k, k眉resel etkile艧ime haz谋r olun.
- Uyumlu, esnek ve yarat谋c谋 d眉艧眉nme yetene臒ine sahip olmak.
- Alan谋nda meslekta艧 ve uzman olan meslekta艧lar谋n谋zla i艧birli臒ini nas谋l planlayaca臒谋n谋z谋, olu艧turaca臒谋n谋z谋 ve dahil edece臒inizi anlay谋n.
脰臒renciler ve 21. y眉zy谋l becerileri

Bu, 陌ngilizce dil s谋n谋f谋n谋n duvarlar谋n谋n temellerinin biraz 枚tesine ge莽er. Yine de, 枚臒rencilerimizi 21. y眉zy谋la haz谋rlamak, bilim kurgu film setini and谋ran bir s谋n谋f gerektirmez. Birka莽枚臒retmen, s谋n谋fta bulunan en 枚nemli kayna臒谋 kullanarak bu becerileri yerle艧tirebilece臒inizi kan谋tlad谋.

脰臒谤别苍肠颈濒别谤颈苍颈锄.

Sergio Correra, ABD'nin Meksika s谋n谋r谋ndaki Jose Urbina Lopez 陌lkokul Okulu'nda ilham veren gen莽 bir 枚臒retmendir. 陌lgisiz 枚臒rencilere bir y谋l boyunca ilhams谋z m眉fredat 枚臒rettikten sonra, 莽izim tahtas谋na geri d枚nd眉. 脰臒renci kat谋l谋m谋n谋 ve performans谋n谋 art谋rman谋n yollar谋n谋 ara艧t谋rmak i莽in zaman harcad谋 ve tek bir soruya indirgenebilecek heyecan verici ara艧t谋rmalara rastlad谋: Neden? Daha do臒rusu, 枚臒rencilerin 艧u soruyu sormas谋n谋 sa臒lamak: "Neden?" Bir sonraki okul y谋l谋n谋n ba艧谋nda, masay谋 bir daire 艧eklinde d眉zenledi, 枚臒rencilerini oturttu ve sordu: "Ne hakk谋nda bilgi edinmek istiyorsunuz?".

Bunu ba艧lang谋莽 noktas谋 olarak kullanarak, 枚臒rencileri soru sormaya, daha fazla bilgi aramaya ve cevaplayacak daha fazla soru bulmaya te艧vik etti.

Gelecek y谋l boyunca, 枚臒rencilerinin test puanlar谋n谋n y眉kseldi臒ini, kat谋l谋m谋n ve co艧kunun artt谋臒谋n谋 g枚rd眉 ve m眉d眉r眉nden ve di臒er e臒itimcilerden onay ald谋. Az kaynak ve teknolojiye s谋n谋rl谋 eri艧imle, 枚臒rencilerinin 眉lkedeki en d眉艧眉k test grubundan 眉lkedeki standart testlerdeki performanslar谋 a莽谋s谋ndan en y眉ksekler aras谋nda yer almaya ge莽ti臒ini g枚rd眉. 脰臒rencilerinden biri 眉lkedeki en y眉ksek performans g枚steren matematik 枚臒rencisiydi.

Bay Correra, Hintli e臒itimci Sugata Mitra'n谋n 莽al谋艧malar谋na dayanan ara艧t谋rma ve raporlardan ilham ald谋. Bay Mitra'n谋n yakla艧谋m谋n谋n arkas谋ndaki ilke, 枚臒rencilerin kendi 枚臒renmelerini ger莽ekle艧tirmelerine izin vererek meraklar谋n谋 art谋rmakt谋r. En 眉nl眉枚rneklerinden birinde, Hindistan'da bilgi y眉kl眉 bilgisayarlarla dolu bir s谋n谋fa girdi. 脰臒rencilere, 艧imdi ilgin莽 bir 艧eyin i莽inde duran b眉y眉k parlayan kutular谋 merak ettiklerini a莽谋klad谋.

Ve sonra 枚臒rencileri ona b谋rakt谋.

Bir y谋l boyunca, 枚臒renciler 陌ngilizce 'dan molek眉ler biyolojiye kadar her 艧eyi, bir 枚臒retmenin rehberli臒i olmadan kendi kendilerine 枚臒rendiler. Daha ziyade, daha ileri gitmek ve daha fazlas谋n谋枚臒renmek i莽in birbirlerinin ke艧iflerinden yararlanarak do臒al meraklar谋 taraf谋ndan y枚nlendirildiler. Kendi kendini y枚nlendiren, yenilik莽i, i艧birlik莽i ve merakl谋枚臒renenler olman谋n ne anlama geldi臒ini somutla艧t谋rmak.

M眉fredat谋n谋z谋 g眉ncel tutmak

脰zg眉rl眉k verilen bu 枚臒rencilerin meraktan soru sormalar谋, kendilerini motive etmeleri ve rehberlik olmadan 枚臒renmeleri 莽ok daha olas谋d谋r. Ve bu 枚臒renciler i莽in harika olsa da, 枚臒retmenler i莽in tam olarak yararl谋 de臒ildir. 21. y眉zy谋l becerilerine ula艧mak ve motivasyona ilham vermek i莽in m眉fredat谋m谋z谋 ve kitaplar谋m谋z谋 bir kenara at谋p sadece 枚臒rencilerimizin kendilerini motive etmelerine mi g眉venmeliyiz?

Neyse ki, e臒itim alan谋nda kariyer se莽en bizler i莽in durum b枚yle de臒il. 贰臒颈迟颈尘肠颈濒别谤 olarak Bay Correra ve Bay Mitra'dan dersler alabilir ve bunlar谋, 枚臒rencilerimizde bu becerileri geli艧tirirken kendi s谋n谋f谋m谋za ilgi ve kat谋l谋m sa臒laman谋n bir yolu olarak kullanabiliriz.

Dil 枚臒retmenleri olarak, 4C'leri, 枚臒rencilerin alakal谋, yararl谋 ve yenili臒i te艧vik eden y眉ksek ilgi 莽ekici i莽erikle me艧gul olabilecekleri, 枚臒renci merkezli bir s谋n谋fta daha d眉艧眉nceli bir 艧ekilde harmanlama meselesidir.

脰rnek olarak ortalama edat dersinizi al谋n. En iyi ileti艧imsel s谋n谋fta bile, bir 枚臒retmen kurallar谋 a莽谋klamak, etkinli臒i ayarlamak ve talimat vermek i莽in zaman harcayabilir. 4C'leri uygulayarak bu dersi biraz daha tersine 莽evirebilir ve tipik bir ELL dilbilgisi dersini b眉y眉l眉 hale getirebiliriz.

Mesela:

陌艧产颈谤濒颈臒颈 yap谋n: Dergi veya resimli kitap da臒谋tarak ba艧lay谋n. 脰臒rencilerin birlikte 莽al谋艧mas谋n谋 ve bir resim se莽mesini sa臒lay谋n.

陌濒别迟颈艧颈尘, ele艧tirel d眉艧眉nme ve yarat谋c谋l谋k: 脰臒rencilerinizden听yol g枚stermenin iki yolunu olu艧turmak i莽in birlikte 莽al谋艧malar谋n谋 isteyin. G枚rme engelli bir 枚臒renci i莽in bir dizi y枚nerge. Sa臒谋r olan bir 枚臒renci i莽in ba艧ka bir yol tarifi.

脰臒rencileri kal谋plar谋n d谋艧谋nda d眉艧眉nmeye ve bilgisayar, cep telefonu, televizyon veya YouTube video kullanarak yol tarifi vermenin yollar谋n谋 d眉艧眉nmeye te艧vik edin. S谋n谋fta bir miktar L1 kullan谋m谋 olsa da, ama莽 nihai 眉r眉n眉n 陌ngilizce. Arkan谋za yaslan谋n ve 枚臒rencilerinizin gidi艧ini izleyin.

Tipik bir ELL dersi kullanarak 21. y眉zy谋l becerileriyle ilgilenmenin ba艧ka bir yolu: "En sevdi臒iniz yemek dersi nedir?" Bir noktada, hepimiz bunu deneyimledik.

陌艧产颈谤濒颈臒颈 yap谋n: Gruplar halinde, 枚臒rencilerin farkl谋 yemek t眉rlerini (kahvalt谋, 枚臒le yeme臒i, ak艧am yeme臒i, tatl谋) temsil eden 10 farkl谋 yiyece臒e olan ilgiyi de臒erlendirmek i莽in bir anket olu艧turmalar谋n谋 sa臒lay谋n.

陌濒别迟颈艧颈尘: Bitirdikten sonra, 枚臒rencilerin sonu莽lar谋 iletmek ve hangi 枚臒眉nlerin favori oldu臒unu belirlemek i莽in bir pasta veya 莽ubuk grafik olu艧turmak i莽in bilgileri kullanmalar谋n谋 sa臒lay谋n.

Ele艧tirel d眉艧眉nme: 脰臒rencilerin cevaplar谋n谋 di臒er gruplar谋n cevaplar谋yla kar艧谋la艧t谋rmalar谋n谋 sa臒lay谋n. Raporlamada ne kadar fark var? Bilgiler ayn谋 g谋dalarla tutarl谋 m谋 yoksa b眉y眉k 枚l莽眉de de臒i艧iyor mu? 脰臒rencilerin sonu莽lar谋n谋 di臒er tak谋mlarla kar艧谋la艧t谋rmas谋n谋 sa臒lay谋n. Daha sonra gruplardan, sonu莽lar谋n谋n di臒er 枚臒rencilerden nas谋l farkl谋 oldu臒unu a莽谋klamak i莽in k谋sa bir yaz谋l谋 veya s枚zl眉 par莽a olu艧turmalar谋n谋 isteyin.

驰补谤补迟谋肠谋濒谋办: S谋n谋ftan toplanan bilgileri kullanarak ve di臒er 枚臒rencilerden gelen verileri analiz ettikten sonra, 枚臒rencilerin en az sevdi臒i yiyecekleri 枚臒rencilerin daha 莽ok sevebilece臒i yiyeceklere d枚n眉艧t眉recek bir reklam kampanyas谋 olu艧turmak i莽in gruplar谋n birlikte 莽al谋艧mas谋n谋 sa臒lay谋n. 脰rne臒in, anket 莽o臒u 枚臒rencinin kahvalt谋da sevmedi臒ini s枚ylerse, grubun kim-chi-chigae'yi kahvalt谋 i莽in lezzetli bir se莽im gibi g枚stermek i莽in bir reklam kampanyas谋 olu艧turmak i莽in birlikte 莽al谋艧mas谋 gerekir. Bunu yapmak i莽in 枚臒renciler, belirli yiyecekleri s谋n谋fta neyin daha pop眉ler hale getirdi臒ini d眉艧眉nmelidir.

Bu, 枚臒rencilerin neden bir 艧eyi sevip di臒erini sevmedi臒ini 枚臒renmek i莽in daha fazla takip g枚r眉艧mesi gerektirebilir; Bu bilgiler daha sonra kampanyada kullan谋labilir. Bu ders birka莽 g眉n i莽inde ger莽ekle艧ebilir, ancak sonunda, kat谋lan herkes dersten beklediklerinden 莽ok daha fazlas谋n谋 alm谋艧 olacak.

Bu 枚rneklerin her ikisi de ELL s谋n谋f谋ndaki becerilerin kullan谋m谋n谋 temsil eder. Her ders ayn谋 zamanda bir 艧ekilde kritik STEM becerilerini de i莽erir.

Edat dersinde 枚臒renciler, y枚n vermenin daha iyi bir yolunu bulmak i莽in m眉hendislik ve teknolojiyi kullanabilirler. En sevdi臒imiz yiyecekler dersinde, 枚臒renciler fen (ve biraz da sosyoloji) ve matematikle u臒ra艧谋rlar. Toplamda, 枚臒retmenlerin kolayla艧t谋r谋c谋 olarak aktif bir role sahip oldu臒u ve 枚臒rencilerin m眉fredat谋n s谋n谋rlar谋 i莽inde 莽al谋艧may谋 ba艧aran, ilham veren, kendi kendine rehberlik eden 枚臒reniciler haline geldi臒i 莽ok y枚nl眉 bir s谋n谋f deneyimi haline gelir.

Sonunda, 21. y眉zy谋l becerileri ve bunlar谋 s谋n谋fta kullanmak ger莽ekten 枚臒retmekle ilgili de臒il. Bu beceriler, 枚臒rencilerimiz i莽in gelecekte ba艧ar谋y谋 heceleyecek, onlar谋 yetenekli, Ba臒谋ms谋z ve merakl谋 bireyler olmaya y枚nlendirecek becerilerdir.

贰臒颈迟颈尘肠颈濒别谤 olarak as谋l zorlu臒umuz, bilineni, bilinmeyeni ve sadece bilinmeyeni kucaklama arzusunu modellemektir. Yazar ve f眉t眉rist Alwin Toffler'谋n dedi臒i gibi: "21. y眉zy谋l谋n okuma yazma bilmeyenleri okuma yazma bilmeyenler de臒il, 枚臒renemeyenler, 枚臒renemeyenler ve yeniden 枚臒renemeyenler olacak."
Eyl眉l 19, 2023
Sosyal beceriler i艧陌ngilizce s谋n谋f谋na nas谋l getirilir?
By 蜜桃app Languages

Bir i艧陌ngilizce dersi vermi艧 olan herkes, 枚臒rencilerinin me艧gul insanlar oldu臒unu bilir. Bazen ders s谋ras谋nda bile di臒er g枚revlerinden sap谋rlar. Bu, 枚臒rencilerimizle ge莽irdi臒imiz zaman谋 en iyi 艧ekilde de臒erlendirmemiz ve ger莽ekten ihtiya莽 duyduklar谋艧eye odaklanmam谋z gerekti臒i anlam谋na gelir.

Bunu nas谋l yapaca臒谋n谋z, 枚臒rencilerinizin 莽al谋艧t谋臒谋 (veya 莽al谋艧may谋 planlad谋臒谋) sekt枚re, 陌ngilizce e臒itim konusundaki 枚nceki deneyimlerine ve kendi g眉莽l眉 ve zay谋f y枚nlerine ba臒l谋d谋r.

脰臒retmenler genellikle rapor yazmak veya toplant谋 yapmak gibi zor becerileri 枚臒retmeye odaklan谋r. Bunu yap谋yoruz 莽眉nk眉 bir莽ok i艧letme 枚臒rencisi i莽in bunlar谋陌ngilizce yapmak zor olabilir ve ayr谋ca zor becerilerin i艧 g眉nleri 眉zerinde an谋nda ve olumlu bir etkisi vard谋r.

Ancak, t眉m i艧 adamlar谋n谋n yararlanabilece臒i bir 艧ey varsa, o da sosyal becerilerdir.

Sosyal beceriler ki艧ileraras谋 veya insan becerileridir. Aktif dinleme, ekip 莽al谋艧mas谋, karar verme ve etkileme becerileri gibi 艧eyleri i莽erir. Bu becerilerde ustala艧mak, 枚臒rencilerin daha h谋zl谋 ilerlemelerine ve daha ba臒谋ms谋z 枚臒renenler olmalar谋na yard谋mc谋 olacakt谋r. Bununla birlikte, bu becerilerin kulland谋臒谋 belirli kelime da臒arc谋臒谋 veya dilbilgisi yap谋lar谋n谋 izole etmek karma艧谋kt谋r ve sonu莽 olarak dil 枚臒renme s谋n谋flar谋nda genellikle g枚z ard谋 edilirler.

Eyl眉l 15, 2023
Bir e臒itim derecesi d眉nyan谋n herhangi bir yerinde 莽al谋艧man谋za nas谋l yard谋mc谋 olabilir?
By 蜜桃app Languages

E臒itim alan谋nda bir kariyere ba艧lamay谋 d眉艧眉n眉yor musunuz? E臒er 枚yleyse, t眉m olas谋l谋klar d眉nyas谋n谋n kap谋s谋n谋 a莽m谋艧 olacaks谋n谋z. Bir e臒itim derecesi, d眉nyan谋n herhangi bir yerinde 莽al谋艧man谋za yard谋mc谋 olabilir ve bu da onu se莽ebilece臒iniz en 枚d眉llendirici kariyer yollar谋ndan biri haline getirir. Bu blogda, bu 莽al谋艧ma alan谋n谋n ufkunuzu d眉艧眉nd眉臒眉n眉zden daha fazla nas谋l geni艧letebilece臒ini daha derinlemesine inceleyece臒iz.

E臒itim derecesi Neden se莽melisiniz??

脰臒retmenler olmadan, 枚臒renemeyece臒imiz bir莽ok de臒erli hayat dersi var. Tabii ki, 枚臒renme sadece s谋n谋fla s谋n谋rl谋 de臒il, ayn谋 zamanda e臒itimli 枚臒retmenler t眉m d眉nyadaki gen莽ler 眉zerinde s眉rekli olarak en fazla etkiye sahip gibi g枚r眉n眉yor. Gen莽 ya艧amlar谋 de臒i艧tirme potansiyeli, bir莽oklar谋 i莽in bir 枚臒retmenlik kariyeri i莽in 莽al谋艧may谋 arzu edilir k谋lan 艧eydir.

脰臒retmenlik i艧leri d眉nya 莽ap谋nda yayg谋n olarak bulundu臒undan, e臒itim okumak, istedi臒iniz herhangi bir yerden 莽al谋艧man谋za da olanak tan谋r. 脰zellikle ikinci dil 枚臒renenlere 陌ngilizce 枚臒retme f谋rsat谋, en uzak yerlerde bile bulunabilir. Yurtd谋艧谋nda 枚臒retmenlik yapmak, ve hayat谋n her kesiminden insanlarla tan谋艧ma 艧ans谋 gibi avantajlarla birlikte gelir.

Bir e臒itim derecesi ile nerede 莽al谋艧abilirim?

K谋sacas谋: hemen hemen her yerde. 陌nsanlar谋n e臒itim derecesi ile g枚莽 etti臒i en pop眉ler yerlerden baz谋lar谋 Australia, New Zealand, BAE ve Suudi Arabistan'd谋r. 陌kincisi, uluslararas谋 okul 枚臒retmenlerine burada iyi maa艧枚dendi臒i ve s谋k s谋k 眉cretsiz konaklama ve seyahat hakk谋 verildi臒i i莽in 枚zellikle caziptir.

Suudi Arabistan, gurbet莽ileri i莽in g眉zel, kap谋l谋 siteler in艧a etmeye yat谋r谋m yapt谋klar谋 geni艧 zenginlikleriyle de tan谋n谋r. Bunlar genellikle klimal谋 konutlar谋 ve ortak havuzlar谋 i莽erir. Buraya ta艧谋nmay谋 se莽erseniz, genellikle kendinizi di臒er gurbet莽ilerin ve yerlilerin bir kar谋艧谋m谋n谋枚臒retirken bulacaks谋n谋z - 莽o臒u insan bu kadar farkl谋 k眉lt眉rlere maruz kalmay谋枚zellikle heyecan verici buluyor.听

脰臒retim programlar谋 ve programlar谋, ilgili e臒itim derecelerine sahip ki艧iler taraf谋ndan kullan谋labilir ve deniza艧谋r谋枚臒retim rolleri her zaman talep g枚rmektedir, bu nedenle zaman i莽inde yeni programlar谋n ortaya 莽谋kt谋臒谋n谋 g枚rmek nadir de臒ildir. Devam eden programlarla ilgili g眉ncel haberler i莽in ilgili el莽ilik ve h眉k眉met web sitelerini kontrol etti臒inizden emin olun.

陌lginizi 莽eken bir program bulursan谋z, ara艧t谋rman谋z谋 yapt谋臒谋n谋zdan ve sizin i莽in do臒ru program oldu臒undan emin olmak i莽in kat谋lan di臒er ki艧ilerden 枚臒rendi臒inizden emin olun. Bir ki艧inin 枚臒retme deneyimi bir ba艧kas谋n谋nkinden 莽ok farkl谋 olabilir. 脺cret, konaklama ve sosyal haklar谋n t眉r眉, programa ve 莽al谋艧t谋臒谋n谋z yere ba臒l谋 olarak b眉y眉k 枚l莽眉de farkl谋l谋k g枚sterebilir, bu nedenle bunu b枚lgenin ya艧am maliyetiyle kar艧谋la艧t谋rarak ara艧t谋rmak iyi bir fikirdir.

E臒itim derecemin yan谋nda ne okumal谋y谋m?

E臒itim okumay谋 se莽iyorsan谋z, zenginle艧tirici bir uluslararas谋 kariyer i莽in zaten do臒ru yoldas谋n谋z - ancak, gelecekteki i艧 ba艧vurular谋n谋z谋n 枚ne 莽谋kmas谋n谋 sa臒lamak i莽in bunun yan谋 s谋ra ba艧ka konularda da 莽al谋艧mak isteyebilirsiniz.

Bir 陌ngilizce derecesi, e臒itim 莽al谋艧malar谋n谋 g眉zel bir 艧ekilde tamamlar. 陌ngilizce dil 枚臒retimi pazar谋 yaratt谋 ve bu say谋 artmaya devam ediyor. Alternatif olarak, matematik ve bilgisayar bilimi gibi konular, yurtd谋艧谋ndaki 艧irketleri i艧e almak i莽in pop眉ler se莽enekler olmaya devam ediyor.

E臒itim genellikle yurtd谋艧谋nda 莽al谋艧man谋z谋 sa臒layan bir PGCE'nin (E臒itimde Y眉ksek Lisans Sertifikas谋) 枚nc眉s眉 olarak g枚r眉l眉r. Yaln谋zca UK , , bu nedenle akademik yolculu臒unuza ba艧lamak s枚z konusu oldu臒unda se莽enekler sonsuzdur.

E臒itim: d眉nyan谋n anahtar谋

Lisans d眉zeyinde e臒itim almak size daha geni艧 bir d眉nyan谋n anahtar谋n谋 verecektir ve 枚d眉llendirici bir uluslararas谋 kariyere do臒ru at谋lan ilk ad谋md谋r. Akademik olarak bu rotadan a艧a臒谋 inmeyi se莽erseniz, kendinizi canl谋 k眉resel k眉lt眉rlere kapt谋rma f谋rsat谋na sahip olacaks谋n谋z. Bu nedenle, bir e臒itim derecesi i莽in e臒itim almay谋 se莽mek, heyecan verici bir yolculu臒un ba艧lang谋c谋 olaca臒谋ndan emin olabilirsiniz.
Eyl眉l 12, 2023

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Job Profiles