Optimizing mixed ability teaching with the GSE Teacher Toolkit

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila Nisan 15, 2025

A teacher sat at a table with students helping them work

Okuma zaman谋: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let鈥檚 find out.听

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels of听students.*听This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied and听different.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:听

the content being taught听听
the process used to teach听听
the product students create听听
the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is great听as a way to听support learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.听听

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you鈥檙e not creating lots of new content, you鈥檝e got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they鈥檝e learned.听The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.听

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let鈥檚听take a look.听

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it鈥檚 time to think about how to differentiate the lesson.听

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it鈥檚 a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you may听actually be听preventing your students from making progress by not adding enough challenge.听

To differentiate appropriately, it鈥檚 best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.听

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:听

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it鈥檚 time to plan your lesson.听

How to differentiate process听

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.听

You can adjust the process to support students at all levels of ability.听

Lesson procedure for the worksheet	How the process is differentiated to support all learners
1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.	This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.
2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.	This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.
3. All students will submit their grammar rules as group work.	This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.
4. When finished all students complete the worksheet.	All students from A2/B1 can now complete the worksheet.
5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.	Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.	Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.
7. Partners review each other鈥檚 sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.	Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.	Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.听

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.听All of听this work is created and completed by the students.

As the teacher, you don鈥檛 need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.听

Learn more听

If you are interested in differentiated instruction,听t听I recommend is thoroughly researched and detailed by听.听

For more uses of the , there is a whole听section听dedicated to GSE听on our听blog where you鈥檒l find articles on how to use the toolkit. If you need to teach听grammar听and听vocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.听

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from 蜜桃app

脰臒rencilerinizi yurtd谋艧谋nda 眉niversite e臒itimine haz谋rlama
By 蜜桃app Languages

脰臒rencileriniz ister tek bir s枚mestr, ister akademik y谋l veya t眉m bir 眉niversite kursuna gidiyor olsun, yurtd谋艧谋nda okumak onlar i莽in m眉kemmel bir f谋rsatt谋r. Yeni bir k眉lt眉r ke艧fetme, yeni beceriler geli艧tirme ve yeni arkada艧lar edinme 艧ans谋na sahip olacaklar.

Ba艧ka bir 眉lkede 眉niversite e臒itimi de 莽e艧itli zorluklar do臒urur. Ancak bir 枚臒retmen olarak, onlar谋 bu deneyim i莽in donatabilir ve gelecekteki akademik ba艧ar谋ya haz谋rlayabilirsiniz.

Neden yurtd谋艧谋nda e臒itim?

脟o臒u insan, yurtd谋艧谋nda yapman谋n ek zorlu臒u olmadan, 眉niversitede okuman谋n yeterince zor oldu臒unu d眉艧眉n眉yor. Ancak bu, y眉z binlerce 眉niversite 枚臒rencisinin aile ve arkada艧lar谋n谋n deste臒ini b谋rak谋p yabanc谋 bir 眉lkeye ta艧谋nmas谋n谋 engellemiyor.

陌nsanlar 莽e艧itli nedenlerle ba艧ka bir 眉lkede okumak i莽in ba艧vururlar. Yurtd谋艧谋ndaki bir 眉niversite program谋, 枚臒renciye daha iyi bir e臒itim ve gelecekteki istihdam i莽in daha b眉y眉k bir vaatte bulunabilir veya sadece para i莽in daha iyi bir de臒er sunabilir. Ve 莽ok uzman 眉niversite kurslar谋 s枚z konusu oldu臒unda, yurtd谋艧谋nda okumak tek se莽enek olabilir.

Sebep ne olursa olsun, yabanc谋 bir 眉lkede e臒itim alma karar谋n谋n ba艧ka bir dilde y眉ksek d眉zeyde yeterlilik i莽ermesi muhtemeldir - ve 莽o臒u zaman bu dil 陌ngilizce.

驰眉办蝉别办枚臒谤别迟颈尘de 陌ngilizce dile do臒ru bir hareket

Son on y谋lda y眉ksek 枚臒renimde 枚nemli bir de臒i艧im olmu艧tur, 莽眉nk眉 bir莽ok Avrupa kurumu programlar谋n谋 uluslararas谋la艧t谋rmaya 莽al谋艧maktad谋r. Sonu莽 olarak, Avrupa genelinde, 陌ngilizce'da 枚臒retilen 眉niversite derslerinin say谋s谋nda keskin bir art谋艧 g枚rd眉k. 眉niversiteler taraf谋ndan sunulan 陌ngilizce枚臒retilen lisans programlar谋 son on y谋lda 莽arp谋c谋 bir 艧ekilde 莽o臒ald谋.听

脰臒renciler ne gibi zorluklarla kar艧谋la艧谋yor?

Akademik beceriler

脰臒rencilerin 眉niversiteye ba艧lad谋klar谋nda bilmeleri beklenen bir dizi akademik beceri vard谋r. Ara艧t谋rma ve de臒erlendirmeden not almaya ve referans vermeye kadar bir莽ok 枚臒renci, ihtiya莽 duyduklar谋 temel becerilerin 莽o臒undan yoksun olarak y眉ksek 枚臒renime girecektir.

Yabanc谋 dilde e臒itim almak

Sadece yeni becerilerde ustala艧mak zorunda kalmayacaklar, ayn谋 zamanda bunlar谋 ikinci bir dilde yapmalar谋 gerekebilir. Dahas谋, dersleri anlamak, akademik makaleleri okumak, makaleler yazmak ve hatta yeni arkada艧larla sosyalle艧mek gibi ak谋c谋 konu艧anlar谋n hafife alabilece臒i g眉nl眉k 艧eyler bile, ana diliniz 陌ngilizce de臒ilse 莽ok daha fazla 莽aba gerektirecektir.

陌dari konular

Yeni bir akademik ortamda bir 枚臒renci i莽in bir莽ok potansiyel tuzak vard谋r. 陌dari s眉re莽 ve kamp眉s d眉zenlemelerinden ders t眉rlerine ve de臒erlendirmelere kadar, ele al谋nmas谋 gereken bir莽ok farkl谋l谋k olabilir. Profes枚rlere hitap etme ve onlarla etkile艧im kurma g枚rg眉 kurallar谋n谋 anlamak bile g枚z korkutucu olabilir.

Entegrasyon sorunlar谋

Di臒er bir zorluk ise ba艧ka bir k眉lt眉re entegre olmakt谋r. Ev sahibi 眉lke k眉lt眉rel olarak benzer olsa bile, yeni 莽evreye uyum sa臒lamak her zaman kolay de臒ildir. Ayr谋ca, uluslararas谋枚臒rencilerin bir arada kalabilece臒i ve yerel 枚臒renci n眉fusundan izole kalabilece臒i belirli bir 驳别迟迟辞濒补艧尘补 da olabilir.

Memleket hasreti

uluslararas谋枚臒rencilerin ba艧a 莽谋kmas谋 zor olabilir. Okumak i莽in ne kadar uza臒a gittiklerine ba臒l谋 olarak, 枚臒rencileriniz eve kolayca d枚nemeyebilir, ailelerini ziyaret edemeyebilir ve vatan hasretlerini hafifletemeyebilir.

Ak谋l sa臒l谋臒谋

Yurtd谋艧谋na ta艧谋nmak ve tamamen yeni bir yerde ya艧amak 莽ok stresli ve bunalt谋c谋 olabilir ve bir莽ok fakt枚r 艧iddetlendirebilir/neden olabilir. G眉nl眉k i艧leri yapmay谋, sosyalle艧meyi ve ders 莽al谋艧may谋 zorla艧t谋r谋yor.听

Para endi艧eleri

Hibe veya burs olmadan yurtd谋艧谋nda okumak 莽ok pahal谋 olabilir. 脰臒rencileriniz 艧u anda evde ebeveynleriyle birlikte ya艧谋yorsa, konaklama maliyeti 莽ok y眉ksek olabilir. Daha y眉ksek ya艧am maliyeti, gelirlerini desteklemek i莽in yar谋 zamanl谋 bir i艧 aramak zorunda olduklar谋 anlam谋na gelebilir. Bir 眉lkenin anlamak da kafa kar谋艧t谋r谋c谋 olabilir ve b眉t莽elerini hesaplamak zor olabilir.

听

脰臒rencilerinizi haz谋rlamak i莽in ne yapabilirsiniz?

Yukar谋da bahsedilen t眉m zorluklar谋n ortak bir yan谋 vard谋r. Bir 枚臒renci etkili bir 艧ekilde ileti艧im kuramazsa, bu durumlar daha da k枚t眉le艧ebilir. Dil , deste臒e eri艧mek, profes枚rlerle ileti艧im kurmak veya yeni bir k眉lt眉rle ba艧a 莽谋kmak i莽in anahtard谋r.

脰臒rencilerinizin 眉niversite ya艧am谋na haz谋rlanmalar谋na yard谋mc谋 olmak i莽in yapabilece臒iniz baz谋艧eyler 艧unlard谋r:

1) Ge莽mi艧teki 枚臒rencilerle ileti艧im kurmalar谋n谋 sa臒lay谋n

脰臒rencilerinizin yurtd谋艧谋nda 眉niversite e臒itiminin ne anlama geldi臒i konusunda net bir fikre sahip olmalar谋枚nemlidir. Bu deneyimi ya艧am谋艧 di臒er 枚臒rencilerle konu艧malar谋 i莽in bir 艧ans yaratmak son derece de臒erli olabilir.

Yurtd谋艧谋nda e臒itimden d枚nen 枚臒renciler, 枚臒rencilerinizin 艧眉phelerine yard谋mc谋 olabilir ve zihinlerini dinlendirebilir. Belirli bir 眉lke veya 眉niversite hakk谋nda temel tavsiyelerde bulunabilir veya sadece hikayelerini anlatabilirler. Her iki durumda da, 枚臒rencilerinize g眉ven vermenin ve onlar谋 te艧vik etmenin harika bir yoludur.

2) Uygun 枚zg眉n i莽erik kullan谋n

脰臒rencinizin yurtd谋艧谋nda ge莽irece臒i zamana haz谋rlan谋rken, 枚臒retti臒iniz dil kursu gelecekteki dil ihtiya莽lar谋yla uyumlu olmal谋d谋r. Temel ama莽lardan biri, yeni ba臒lamlar谋nda ba艧ar谋l谋 ve kendinden emin bir 艧ekilde performans g枚stermek i莽in gereken dil becerilerini geli艧tirmek olmal谋d谋r.

3) Onlara akademik 莽al谋艧ma becerilerini 枚臒retin

脺niversitedeyken ve neyle m眉cadele etti臒inizi d眉艧眉n眉n. Grup 莽al谋艧mas谋, sunumlar, ele艧tirel d眉艧眉nme ve s谋nav becerileri, 枚臒rencilerinizin yetkin olmas谋 gereken 艧eylerdir, bu nedenle bunlar谋 s谋n谋fta ne kadar 莽ok uygularsan谋z o kadar iyi olur.

4) 脰zerk 枚臒renmeyi te艧vik edin

脺niversitede ba艧ar谋, bir 枚臒rencinin ba臒谋ms谋z 莽al谋艧ma ve pratik kendi kendine 莽al谋艧ma becerilerini geli艧tirme becerisine derinden ba臒l谋d谋r. 脰臒rencilerinize dil 枚臒renme s眉recinde daha fazla se莽enek sunmak, 枚zerkli臒i te艧vik etmenin bir yoludur.

Mart 30, 2023
D眉艧眉k seviyedeki 枚臒rencilere i艧陌ngilizce 枚臒retmek i莽in 6 ipucu
By 蜜桃app Languages
CEFR, A1 ve A2 枚臒rencilerini bir dilin 'temel kullan谋c谋lar谋' olarak tan谋mlar. Peki, bu 枚臒rencilerin i艧yeri i莽in 陌ngilizce geli艧tirmelerine nas谋l yard谋mc谋 olabiliriz?

陌艧te en iyi alt谋 ipucumuz:

1. 陌艧 i莽in y眉ksek frekansl谋 kelime da臒arc谋臒谋na Focus

陌艧 ba臒lam谋 i莽in 陌ngilizce kelime da臒arc谋臒谋n谋枚臒renmek, i艧陌ngilizce s谋n谋flar谋ndaki bir莽ok d眉艧眉k seviyeli 枚臒renci i莽in en 枚nemli 枚nceliktir. Mesajlar谋n谋 basit ve etkili bir 艧ekilde iletmelerine yard谋mc谋 olur. Bu, g眉nl眉k 莽al谋艧ma durumlar谋 i莽in ortak kelimeleri 枚臒retmeyi ve ifadeler belirlemeyi 枚nemli hale getirir.

Bunlar 艧unlar谋 i莽erir:
- s枚zc眉ksel k眉meler (ayn谋 konu veya durumla ilgili kelimeler) 鈥� 枚rne臒in, g眉nler, aylar, say谋lar, i艧 rutinlerini tan谋mlamak i莽in fiiller, ge莽mi艧teki fiiller.
- fiiller ve isimlerle ortak e艧dizimler (枚rne臒in, bir ekibi y枚netmek, toplant谋 yapmak, sipari艧 vermek, bir sorunu 莽枚zmek).
- i艧levsel dil ve sabit ifadeler 鈥� selamlar (Nas谋ls谋n? Tan谋艧t谋臒谋m谋za memnun oldum.) ve teklifler (Size nas谋l yard谋mc谋 olabilirim? 陌ster misiniz...?).
2. 脰臒rencilere kelime 枚臒reniminde yard谋mc谋 olun

Kelime 枚臒elerini ger莽ek莽i ba臒lamlarda 枚臒retin. 脰rne臒in, telefon g枚r眉艧meleri, yap谋lacaklar listeleri, k谋sa e-postalar, k谋sa mesajlar vb.

脰臒rencilere ezberlemeleri i莽in 莽ok fazla kelime vermek cazip gelse de, bu a艧谋r谋 y眉klenmeye neden olabilir, sinir bozucu olabilir ve nihayetinde 枚臒renciler i莽in motivasyon k谋r谋c谋 olabilir. Bunun yerine, genel bir kural olarak bir derste sekiz ila on yeni kelime sunmay谋 hedeflemelisiniz. Bu, 莽al谋艧ma belle臒i i莽in ula艧谋labilir bir say谋d谋r ve 枚臒rencilerin g眉venini art谋rmaya yard谋mc谋 olur. 脰臒elerin resimlerde g枚sterilmesi kolaysa veya tekrar varsa, kelime say谋s谋 biraz daha y眉ksek olabilir; 脰rne臒in, 20'den 100'e kadar olan say谋lar.

脰臒rencilerin yeni kelimeler hakk谋nda basit kararlar vermelerini sa臒lay谋n, 莽眉nk眉 bu daha sonra hat谋rlamaya yard谋mc谋 olur. K谋sa bir metinde g枚rd眉kleri kelimeleri ve resimleri veya fiil ve isim e艧dizimlerini e艧le艧tirmek gibi basit g枚revlerle ba艧lay谋n (枚rne臒in, bir ekibi y枚netmek, m眉艧terileri aramak, e-posta yazmak vb.). Ard谋ndan, 枚臒rencilerden hedef kelimeleri kullanarak c眉mleleri tamamlamalar谋n谋 ve bu kelimeleri kullanarak kendi c眉mlelerini yazmalar谋n谋 isteyin.

脰臒rencilerin yeni kelimeleri ki艧iselle艧tirmelerini sa臒lamak, 枚rne臒in 莽al谋艧ma rutinlerini a莽谋klayan c眉mleler yazmak gibi daha ak谋lda kal谋c谋 hale getirir. Tekrarlama ayn谋 zamanda uzun s眉reli haf谋zaya da yard谋mc谋 olur, bu nedenle daha sonraki derslerde materyallerde kelime da臒arc谋臒谋n谋n geri d枚n眉艧t眉r眉ld眉臒眉nden emin olun.

Son olarak, g枚zden ge莽irme al谋艧t谋rmalar谋, 谋s谋t谋c谋lar ve dersleri bitirmek i莽in kullan谋lacak kelime oyunlar谋n谋n bir listesini yap谋n.

3. 脰臒rencinin konu艧ma s眉resini en 眉st d眉zeye 莽谋kar谋n

脰臒renciler i艧 i莽in 陌ngilizcekonu艧ma becerilerini geli艧tirmeleri gerekir. S谋n谋f, ak谋c谋l谋k ve g眉ven kazanmalar谋 i莽in g眉venli, d眉艧眉k riskli bir ortamd谋r.

K谋sa diyaloglar谋n ses ve video senaryolar谋n谋 veya daha uzun bir senaryodan al谋nt谋 kullan谋n. 脰臒renciler diyalo臒u 莽iftler veya gruplar halinde y眉ksek sesle okurlar. 罢眉尘 s谋n谋fla zor olan herhangi bir kelime veya c眉mlenin vurgusunu ve ritmini delerek geri bildirim verin. Geriye do臒ru zincirleme ifadeler - son sesle ba艧lay谋p geriye do臒ru in艧a etmek - delmek i莽in m眉kemmel bir yoldur. 脰臒rencilerin rolleri de臒i艧tirmelerini ve g枚revi tekrarlamalar谋n谋 sa臒lay谋n.

Kaybolan diyalog ad谋 verilen ba艧ka bir teknik de kullanabilirsiniz. 脰臒rencilerin 莽iftler halinde pratik yapmalar谋 i莽in tahtaya k谋sa bir diyalog koyun. Ard谋ndan diyalo臒un baz谋 k谋s谋mlar谋n谋 silin ve her seferinde rolleri de臒i艧tirerek g枚revi tekrarlamalar谋n谋 isteyin. Zorlu臒u art谋rmak i莽in kademeli olarak daha fazla par莽a silin. 脰臒renciler diyalo臒u son bir g枚rev olarak yeniden yap谋land谋rabilirler.

Ayr谋ca, anketler, anketler, do臒ru/yanl谋艧 oyunlar谋 ve bilgi bo艧lu臒u al谋艧t谋rmalar谋, 陌ngilizce, hedef yap谋lar ve kelime da臒arc谋臒谋 ile konu艧ma prati臒i yapman谋n yollar谋d谋r.

4. Konu艧ma g枚revleri i莽in destek sa臒lay谋n

Ders kitab谋ndan veya kendi yazd谋臒谋n谋z bir 枚rnek diyalog kullan谋n. 脰臒rencilerden baz谋 ayr谋nt谋lar谋 (isimler, tarihler, fiyatlar ve miktarlar gibi) de臒i艧tirerek kendi k谋sa diyaloglar谋n谋 olu艧turmalar谋n谋 isteyin. Veya diyalo臒un bir yar谋s谋n谋 kullan谋n ve 枚臒rencilerden di臒er k谋sm谋n谋 yazmalar谋n谋 isteyin.

Ard谋ndan, diyaloglar谋n谋 senaryolar谋yla birlikte ger莽ekle艧tirmelerini sa臒lay谋n. Ard谋ndan, senaryo olmadan ezberlemeye 莽al谋艧malar谋n谋 isteyin. Son olarak, diyalo臒u ba艧ka bir 莽ift veya hatta t眉m s谋n谋f i莽in ger莽ekle艧tirmelidirler.

脰臒rencilere, konu艧urken partnerlerini dinlemeleri i莽in bir neden verin. 脰rne臒in, telefonda sipari艧 vermek gibi bir konu艧ma g枚revi onlara bir sebep verir. Dinleyen 枚臒renci gerekli bilgileri not edebilir ve daha sonra cevaplar谋n谋 kontrol edebilir.

G枚revleri k眉莽眉k de臒i艧ikliklerle tekrarlamak zorlu臒u art谋r谋r, ak谋c谋l谋臒谋 geli艧tirir, 枚臒rencilerin yararl谋 ifadeleri hat谋rlamalar谋na yard谋mc谋 olur ve 枚zg眉ven olu艧turur.

5. 脰臒rencilerinizin ihtiya莽 duydu臒u 莽al谋艧ma becerilerini uygulay谋n

脰臒renciler, s谋n谋f i莽eri臒i g眉nl眉k durumlar谋yla alakal谋 oldu臒unda 莽ok daha ilgili ve motive olurlar. 听 Telefon g枚r眉艧mesi, sosyalle艧me ve sunum yapma gibi i艧 ve pratik yapmalar谋 gereken beceriler i莽in 陌ngilizce 枚臒renmek isteyeceklerdir.

Yazma becerileri de 枚nemlidir. Bu, resmi ve gayri resmi metin mesajlar谋n谋, basit formlar谋, i艧 arkada艧lar谋na daha az resmi e-postalar谋 (枚rne臒in i艧le ilgili g眉ncelleme yapmak i莽in) ve m眉艧terilere daha resmi e-postalar谋 (枚rne臒in basit bir soruyu yan谋tlamak) i莽erir.

Dersin ba艧谋nda, 枚臒rencilerin derste ne yapacaklar谋n谋 netle艧tirin. Ders kitab谋 sayfas谋ndaki ders 莽谋kt谋s谋na bakabilir veya ders sonucunu beyaz tahtaya kendi kelimelerinizle yazabilirsiniz. 脰rne臒in, "Today telefonda basit bir sipari艧 vermeyi 枚臒reneceksiniz".

Dersin sonunda, 枚臒rencilerden 枚z de臒erlendirme ifadesine yan谋t vermelerini isteyin: "Telefonda basit bir sipari艧 verebilirim."

Bu, dersin amac谋n谋n bir hat谋rlat谋c谋s谋d谋r. Ayr谋ca 枚臒rencilerin ve 枚臒retmenlerin kaydettikleri ilerleme 眉zerinde d眉艧眉nmelerine yard谋mc谋 olur.

Dilbilgisi m眉fredat谋 ayn谋 zamanda 陌ngilizce 枚臒rencilerin ileti艧imsel ihtiya莽lar谋yla da ilgili olmal谋d谋r (枚rne臒in, 艧irketinizi, talimatlar谋n谋z谋 ve d眉zenlemeler hakk谋nda konu艧mak).

6. 陌艧levsel dil ifadelerini 枚臒retin

脰臒rencilerin dikkatini konu艧ma ve yazmada faydal谋 ifadelere ve i艧levsel dile 莽ekin. 脰rne臒in, ziyaret莽ileri selamlarken ("Tan谋艧t谋臒谋m谋za memnun oldum." "Sonra g枚r眉艧眉r眉z."). Bu ifadeleri ezberleyebilir ve s谋n谋f d谋艧谋nda hemen kullanabilirler.

陌艧 becerilerini ve i艧levsel dil becerilerini geli艧tirmek i莽in rol oyunlar谋n谋 kullan谋n. 脰臒rencilere haz谋rlanmalar谋 ve s枚ylemek istediklerini yazmalar谋 i莽in bolca zaman tan谋y谋n. Bir telefon g枚r眉艧mesi rol oyununda, zorlu臒u art谋rmak ve bir 枚zg眉nl眉k unsuru eklemek i莽in 枚臒rencileri arka arkaya koyun; Birbirlerini ayr谋 odalardan cep telefonlar谋ndan arayabilirlerse daha da iyi.

Benzer 艧ekilde, sunumlarda (枚rne臒in, kendinizi ve 艧irketinizi tan谋tmak), 枚臒rencilere haz谋rlanmalar谋 ve prova yapmalar谋 i莽in zaman tan谋y谋n. Daha sonra d眉zeltme 莽al谋艧malar谋 ve geri bildirim i莽in meslekta艧lar谋ndan bunlar谋 cep telefonlar谋nda videoya 莽ekmelerini isteyebilirler. Ya da evde prova yap谋p kendilerini filme alabilir ve son videoyu bir sonraki s谋n谋fta g枚sterebilirler.

Bunlar, d眉艧眉k seviyeli 枚臒rencilere kurumsal 陌ngilizce 枚臒retmek i莽in sadece birka莽 ipucu ve tekniktir. Bu 枚臒rencilerin basit bir 艧ekilde ba艧lamalar谋, dili s谋k s谋k geri d枚n眉艧t眉rmeleri ve i艧yerlerinde g眉venlerini geli艧tirmeleri 枚zellikle 枚nemlidir 陌ngilizce.听
Mart 27, 2023
Disleksi olan 枚臒rencileri desteklemenin 5 yolu
By 蜜桃app Languages
脟ocuklar 陌ngilizce derslere her zamankinden daha gen莽 ba艧l谋yor gibi g枚r眉n眉yor, 莽o臒u zaman okuma yazma bile bilmiyorlar. Bu, disleksi gibi 枚臒renme farkl谋l谋klar谋n谋n hen眉z kendini g枚stermemi艧 olabilece臒i anlam谋na gelir.

Belirli 枚臒renme ihtiya莽lar谋n谋 te艧his etmek bir dil 枚臒retmeninin rol眉 olmasa da, gen莽枚臒renci 枚臒rencilerimizin ilerlemesini izlemek bizim i莽in 枚nemlidir. Bir 枚臒rencinin disleksi belirtileri (veya ba艧ka bir 枚臒renme farkl谋l谋臒谋) g枚sterebilece臒ini d眉艧眉n眉rsek, ebeveynleri erkenden do臒ru yere y枚nlendirirken kendimizi rahat hissetmeliyiz. Bu, 枚臒renme s眉recinde b眉y眉k bir fark yaratabilir.

Disleksinin bir莽ok t眉r眉 vard谋r ve 枚臒rencileri 莽e艧itli 艧ekillerde etkiler. Bununla birlikte, baz谋 a艧a臒谋dakileri i莽erebilir:
- Okumada zorluk 莽ekmek (枚zellikle y眉ksek sesle)
- hecelemeyle m眉cadele
- 艧eylerin s谋ras谋n谋 hat谋rlama sorunlar谋
- Talimatlar谋 takip etmekte zorlanmak
- Yaramazl谋k yapmak veya s谋n谋f谋 bozmak
- 莽ok sessiz veya utanga莽 olmak (枚zellikle okuma veya yazma etkinlikleri yaparken)
- s谋n谋fta uykuya dalmak.
Disleksi bir 枚臒renme g眉莽l眉臒眉 de臒ildir; Bu bir 枚臒renme fark谋d谋r.

Magic Johnson, Richard Branson ve Tom Cruise'un ortak noktas谋 nedir? Hepsinde disleksi var. Dolay谋s谋yla disleksi olan 枚臒renciler kesinlikle daha az yetenekli de臒ildir; Asl谋nda, genellikle uzamsal d眉艧眉nme ve yarat谋c谋l谋kta 眉st眉nd眉rler. Aradaki fark, beyinlerinin farkl谋莽al谋艧mas谋d谋r, bu nedenle g枚rsel i艧lemeyi ve 莽al谋艧ma belle臒ini kullanmay谋 zor bulurlar. 脰rne臒in, s枚ylenenleri hat谋rlamakta zorlanabilirler ve sesleri harflere ba臒lamaya 莽al谋艧谋rken zorluklarla kar艧谋la艧abilirler.

En yayg谋n sorunlar okuma, heceleme ve yazma ile ilgilidir, ancak disleksi konsantrasyon s眉resini ve planlama becerilerini de etkileyebilir. Ve t眉m bu zorluklar谋n 枚臒rencilerin benlik sayg谋s谋眉zerinde ciddi bir etkisi vard谋r.

Disleksi olan gen莽枚臒renciler i莽in etkili 枚臒renme f谋rsatlar谋 sa臒lamak, 枚臒retmenlerin disleksiyi nas谋l g枚rd眉klerini yeniden 莽er莽evelemelerini gerektirebilir. Bunu bir yeteneksizlik olarak g枚rmekten ka莽谋n谋n, daha ziyade bir n枚ro莽e艧itlilik bi莽imi olarak g枚r眉n: beyin farkl谋艧ekillerde 莽al谋艧谋r ve 枚臒renir.

脰臒renme i莽in ko艧ullar谋n yarat谋lmas谋

脟o臒u olmasa da bir莽ok gen莽枚臒renci 枚臒retmen, s谋n谋f ba臒lam谋nda disleksisi olan 枚臒rencilerle etkili bir 艧ekilde ba艧a 莽谋kmak i莽in uygun 艧ekilde e臒itilmediklerini d眉艧眉nmektedir.

陌deal bir d眉nyada, t眉m EAL ve ana ak谋m 枚臒retmenleri, s谋n谋ftaki n枚ro莽e艧itlilikle daha iyi ba艧a 莽谋kmak i莽in derinlemesine e臒itim alacaklard谋r. Ancak 艧imdilik, disleksi olsun ya da olmas谋n t眉m 枚臒rencilerin ilerleyebilece臒i daha elveri艧li bir 枚臒renme ortam谋 yaratmaya yard谋mc谋 olan baz谋 de臒i艧iklikleri inceleyelim.

1. Onlar谋 tan谋mak

罢眉尘 枚臒rencilerin bir sonraki seviyeye ge莽mesini istiyorsak, onlar谋 tan谋mam谋z gerekir. Ancak o zaman bulunduklar谋 yerden ba艧layan 枚臒renme f谋rsatlar谋 sa臒layabiliriz. G眉莽l眉 y枚nlerini, zay谋f y枚nlerini ve ilgi alanlar谋n谋 ve 枚臒renme profillerini tan谋y谋n; Nerede 莽al谋艧may谋 seviyorlar, kiminle iyi 莽al谋艧谋yorlar ve ne t眉r g枚revler onlar谋 tam olarak me艧gul ediyor? Bunlar, farkl谋la艧t谋r谋lm谋艧枚臒retimin ba艧lang谋莽 ilkeleridir ve t眉m 枚臒renciler, onlar谋 adlar谋n谋n 枚tesinde tan谋mak i莽in zaman ay谋rman谋zdan faydalanacakt谋r.

En iyi ipucu:

G枚zlemler, 枚臒rencilerin seviyeleri ve 枚臒renme tercihleri hakk谋nda fikir edinmek i莽in son derece yararl谋 bir ara莽t谋r. En sevdi臒im aktivite, gen莽枚臒rencilerin ki艧isel bir profil olu艧turmas谋n谋 蝉补臒濒补尘补办迟谋谤.

Bu, ana dillerinde - evde ebeveynlerle - veya s谋n谋fta payla艧谋lan bir yazma etkinli臒i olarak yap谋labilir. K枚k c眉mleleri sa臒lars谋n谋z ve 枚臒renciler bunlar谋莽izimler veya kelimelerle tamamlar. Profilleri duvara asabilir ve 'farkl谋l谋klar ve benzerlikler' hakk谋nda konu艧maya ba艧lamak i莽in kullanabilirsiniz. Alternatif olarak, 枚臒retti臒iniz seviyeye ve ya艧a ba臒l谋 olarak, bir 枚臒rencinin arkada艧谋n谋 profiline g枚re s谋n谋fa sunmas谋n谋 sa臒layabilirsiniz.

2. S谋n谋fta i艧birlik莽i bir k眉lt眉r yaratmak

脰臒rencilerin s谋n谋fta birbirlerine yard谋m etmelerini istiyorsak, bir 'yard谋m eli' k眉lt眉r眉 olu艧turmam谋z gerekir. S谋n谋f谋n谋zda, siz ve 枚臒renciler aras谋nda ve ayn谋 zamanda 枚臒renciler aras谋nda iyi ili艧kiler geli艧tirmeye odaklanmak, i艧birlik莽i bir k眉lt眉r i莽in hayati 枚nem ta艧谋r. Fikirleri payla艧arak anlay谋艧 olu艧turmaya odaklanan etkinlikler kullan谋n. 陌艧birlik莽i 枚臒renme etkinliklerini entegre etmek, destekleyici ili艧kiler kurmaya yard谋mc谋 olacak ve m眉cadele eden 枚臒rencilerin s谋n谋fta kendilerini daha g眉vende hissetmelerini sa臒layacakt谋r. Bir g枚revi ba臒谋ms谋z olarak tamamlamadan 枚nce ba艧kalar谋yla konu艧abileceklerini ve onlardan yard谋m isteyebileceklerini bilirler. Bu, yaln谋zca disleksi olan 枚臒rencilere de臒il, t眉m 枚臒rencilere fayda sa臒layacakt谋r.

En iyi ipucu:

D眉艧眉n-e艧le艧tir-payla艧 iyi bilinen bir i艧birlik莽i etkinliktir ve HuSuPuWu 艧eklinde baz谋 hareketleri de i莽erecek 艧ekilde kolayca uyarlanabilir!

Bu aktivite, 枚臒rencilerin fikirlerini payla艧malar谋na yard谋mc谋 olacak ve farkl谋 d眉艧眉nme zamanlar谋na izin verecektir. K眉莽眉k 枚臒rencilerinize cevap vermelerini istedi臒iniz bir soru sorun, onlara d眉艧眉nme zaman谋 verin ve konu艧maya haz谋r olduklar谋nda ellerini kald谋rmalar谋n谋 s枚yleyin (Hu).

Etrafa bakmalar谋n谋, ellerini havaya kald谋rarak ba艧ka birini bulmalar谋n谋 ve aya臒a kalkmalar谋n谋 (Su) ve e艧le艧melerini (Pu) te艧vik edin.

Evlerine d枚nmeden ve fikirlerini yazmadan 枚nce birlikte fikirlerini payla艧谋rlar (Wu).

Bu, 枚zellikle i艧lemek i莽in daha fazla zamana ihtiya莽 duyan, hareket etmeyi seven ve onay veya destek almak isteyen 枚臒renciler i莽in faydal谋 olacakt谋r.

3. 脟ok duyusal g枚revler ve aktiviteler sa臒lamak

脟ok duyusal etkinlikler sa臒lamak, 莽o臒u gen莽枚臒renci s谋n谋f谋nda zaten yayg谋n bir uygulamad谋r. 脰臒rencilerin zay谋f alanlar谋n谋 g眉莽lendirirken daha g眉莽l眉 duyular谋n谋 kullanarak bilgiyi i艧lemelerine olanak tan谋r.

脟oklu duyusal 枚臒retim (MST), t眉m beyinlerin benzersiz, farkl谋艧ekillerde 枚臒rendi臒ini kabul eder ve disleksik 枚臒rencilerle ana dillerinde 莽al谋艧谋rken kullan谋lan iyi bilinen bir y枚ntemdir. Bu nedenle, yaln谋zca hikayeyi anlatmak yerine, olaylar谋 g枚steren resimler bulun, 枚臒rencilerin izlemesi i莽in bir hikaye yolu 莽izin veya hikayeyi g枚rselle艧tirmelerini sa臒lay谋n.

Bunu yapmak, Kormos'un (2017) dedi臒i gibi 'haf谋za yollar谋n谋' art谋r谋r ve bilginin beyne mesaj谋 g眉莽lendiren g枚rsel ve i艧itsel farkl谋 yollardan ula艧mas谋n谋 sa臒lar.

En iyi ipucu:

Yeni kelimeler 枚臒renirken, s枚yledi臒inizde alk谋艧layarak hecelere ay谋r谋n. Sonra kelimeyi g枚sterin ve g枚rsel olarak ay谋r谋n (枚rne臒in fri-end) ve kelimeyi oyun hamuruyla veya s枚yledikleri gibi t谋ra艧 k枚p眉臒眉yle yapmalar谋n谋 sa臒lay谋n. Yazarken s枚ylemeye devam etmelerini sa臒lay谋n ve sonra kontrol edin.

4. A莽谋k, y枚netilebilir talimatlar ayarlama

Disleksi genellikle 莽al谋艧ma belle臒ini etkiledi臒inden, talimatlar谋 takip etmek gen莽枚臒renciler i莽in oldu臒undan daha zor olabilir. Talimatlar谋 y枚netilebilir, ula艧谋labilir ad谋mlara b枚lerek i艧lem y眉k眉n眉 azaltmam谋z gerekiyor.

Sadece az miktarda bilgiye odaklanmak, disleksi olan 枚臒rencileri daha iyi sa臒lar (Kormos ve Smith, 2012) ve d眉r眉st olmak gerekirse, t眉m gen莽枚臒renciler - ve s谋n谋f y枚netimimiz - bundan faydalanabilir.

Ayr谋ca, 's枚ylemeniz' gerekip gerekmedi臒ini kontrol edin veya talimatlar谋 'g枚sterebilir' misiniz? Talimatlar谋, 枚rne臒in talimatlar谋 g枚rselle艧tirmek i莽in beyaz tahtay谋 kulland谋臒谋n谋z ve s枚zl眉 girdinizi desteklemek i莽in jestleri ve beden dilini kulland谋臒谋n谋z 莽ok duyusal bir 艧ekilde sunmak, anlamay谋 kolayla艧t谋racakt谋r.

En iyi ipucu:

脰臒renciler , konu艧ma anlam olu艧turmada ayr谋lmaz bir rol oynad谋臒谋ndan, bir 艧eyleri konu艧maktan yararlan谋r. 脰yleyse neden 枚臒rencilerin dirsek arkada艧lar谋na d枚nmelerini ve yapmalar谋 gerekenleri kendi s枚zleriyle tekrarlamalar谋n谋 sa臒lam谋yorsunuz? Bir ba艧ka etkili yol da, ihtiya莽 duyduklar谋 kadar dinleyebilmeleri i莽in talimatlar谋 kaydetmektir.

5. Malzemelerinizi uyarlama

Disleksi olan 枚臒rencilerin benzersiz beyinleri i莽in neyin en iyi oldu臒unun fark谋nda olmak, 枚臒renmeyi daha eri艧ilebilir hale getirmek i莽in mevcut materyalleri de臒i艧tirmemize olanak tan谋r. Kopyalad谋臒谋n谋z ka臒谋d谋n rengini veya slaytlar谋n谋z谋n arka plan rengini d眉艧眉n眉n. Disleksi olan 脰臒renciler , kelime bulan谋kl谋臒谋n谋 azaltt谋臒谋 i莽in renkli arka planlarla daha iyi ba艧a 莽谋k谋yor. 脟al谋艧ma kitaplar谋na yeni kelimeler yazmay谋枚臒renirken, harflerin g枚vdesinin yaz谋lmas谋 gereken orta sat谋rlar aras谋ndaki alan谋 vurgulamak i莽in bir vurgulay谋c谋 kullan谋n.

En iyi ipucu:

G眉n眉m眉zde, bir莽ok gen莽枚臒renci ders kitab谋nda sesli kaynaklar mevcuttur, ancak her zaman okuyucular veya hikayeler i莽in de臒ildir. Se莽ilen okuma metninin kaydedilmesini sa臒lamak i莽in yard谋mc谋 teknolojiyi kullan谋n. Zorlanan okuyucular, metni tek ba艧lar谋na okurken sesi dinleyebilirler. Bu 艧ekilde, dilin ritminin yan谋 s谋ra harf ses korelasyonu 眉zerinde 莽al谋艧谋rken ba臒谋ms谋z olarak okuduklar谋n谋 hissedeceklerdir.

陌ngilizce dil s谋n谋f谋, 枚zel 枚臒renme ihtiya莽lar谋 olan 枚臒renciler i莽in stresli olabilir. 艦imdi, 枚臒rencileri 'd眉zeltmemize' gerek yok ve yapamay谋z, ancak ortam谋 'd眉zeltmeye' 莽al谋艧mal谋 ve herkes i莽in etkinle艧tirici, kapsay谋c谋 bir 枚臒renme ortam谋 sa臒lamal谋y谋z. 脰臒retimimizi de臒i艧tirerek, zorluklarla kar艧谋la艧an 枚臒rencileri daha iyi etkinle艧tirebilir, 枚臒renimlerinde desteklendiklerini hissetmelerini sa臒layabilir ve s谋n谋f谋m谋zda 莽i莽ek a莽malar谋na izin verebiliriz.
Mart 17, 2023

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

How to teach mixed-ability classes

Content vs process

Differentiated instruction in practice

How to differentiate process听

Learn more听

More blogs from 蜜桃app

脰臒rencilerinizi yurtd谋艧谋nda 眉niversite e臒itimine haz谋rlama

Neden yurtd谋艧谋nda e臒itim?

驰眉办蝉别办枚臒谤别迟颈尘de 陌ngilizce dile do臒ru bir hareket

脰臒renciler ne gibi zorluklarla kar艧谋la艧谋yor?

Akademik beceriler

Yabanc谋 dilde e臒itim almak

陌dari konular

Entegrasyon sorunlar谋

Memleket hasreti

Ak谋l sa臒l谋臒谋

Para endi艧eleri

脰臒rencilerinizi haz谋rlamak i莽in ne yapabilirsiniz?

1) Ge莽mi艧teki 枚臒rencilerle ileti艧im kurmalar谋n谋 sa臒lay谋n

2) Uygun 枚zg眉n i莽erik kullan谋n

3) Onlara akademik 莽al谋艧ma becerilerini 枚臒retin

4) 脰zerk 枚臒renmeyi te艧vik edin

D眉艧眉k seviyedeki 枚臒rencilere i艧 陌ngilizce 枚臒retmek i莽in 6 ipucu

1. 陌艧 i莽in y眉ksek frekansl谋 kelime da臒arc谋臒谋na Focus

2. 脰臒rencilere kelime 枚臒reniminde yard谋mc谋 olun

3. 脰臒rencinin konu艧ma s眉resini en 眉st d眉zeye 莽谋kar谋n

4. Konu艧ma g枚revleri i莽in destek sa臒lay谋n

5. 脰臒rencilerinizin ihtiya莽 duydu臒u 莽al谋艧ma becerilerini uygulay谋n

6. 陌艧levsel dil ifadelerini 枚臒retin

Disleksi olan 枚臒rencileri desteklemenin 5 yolu

脰臒renme i莽in ko艧ullar谋n yarat谋lmas谋

1. Onlar谋 tan谋mak

2. S谋n谋fta i艧birlik莽i bir k眉lt眉r yaratmak

3. 脟ok duyusal g枚revler ve aktiviteler sa臒lamak

4. A莽谋k, y枚netilebilir talimatlar ayarlama

5. Malzemelerinizi uyarlama

惭眉艧迟别谤颈濒别谤颈尘颈锄

Yard谋m ve destek

Topluluk

Neden bizimle 枚臒renmelisiniz?

蜜桃app'dan daha fazlas谋

Sosyal ba臒lant谋lar

D眉艧眉k seviyedeki 枚臒rencilere i艧陌ngilizce 枚臒retmek i莽in 6 ipucu