Düşük seviyedeki öğrencilere iş İngilizce öğretmek için 6 ipucu

app Languages
Takım elbiseli bir iş kadını dizüstü bilgisayarın başına oturdu

CEFR, A1 ve A2 öğrencilerini bir dilin 'temel kullanıcıları' olarak tanımlar. Peki, bu öğrencilerin işyeri için İngilizce geliştirmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

İşte en iyi altı ipucumuz:

1. İş için yüksek frekanslı kelime dağarcığına Focus

İş bağlamı için İngilizce kelime dağarcığını öğrenmek, iş İngilizce sınıflarındaki birçok düşük seviyeli öğrenci için en önemli önceliktir. Mesajlarını basit ve etkili bir şekilde iletmelerine yardımcı olur. Bu, günlük çalışma durumları için ortak kelimeleri öğretmeyi ve ifadeler belirlemeyi önemli hale getirir.

Bunlar şunları içerir:

  • sözcüksel kümeler (aynı konu veya durumla ilgili kelimeler) – örneğin, günler, aylar, sayılar, iş rutinlerini tanımlamak için fiiller, geçmişteki fiiller.
  • fiiller ve isimlerle ortak eşdizimler (örneğin, bir ekibi yönetmek, toplantı yapmak, sipariş vermek, bir sorunu çözmek).
  • işlevsel dil ve sabit ifadeler – selamlar (Nasılsın? Tanıştığımıza memnun oldum.) ve teklifler (Size nasıl yardımcı olabilirim? İster misiniz...?).

2. Öğrencilere kelime öğreniminde yardımcı olun

Kelime öğelerini gerçekçi bağlamlarda öğretin. Örneğin, telefon görüşmeleri, yapılacaklar listeleri, kısa e-postalar, kısa mesajlar vb.

Öğrencilere ezberlemeleri için çok fazla kelime vermek cazip gelse de, bu aşırı yüklenmeye neden olabilir, sinir bozucu olabilir ve nihayetinde öğrenciler için motivasyon kırıcı olabilir. Bunun yerine, genel bir kural olarak bir derste sekiz ila on yeni kelime sunmayı hedeflemelisiniz. Bu, çalışma belleği için ulaşılabilir bir sayıdır ve öğrencilerin güvenini artırmaya yardımcı olur. Öğelerin resimlerde gösterilmesi kolaysa veya tekrar varsa, kelime sayısı biraz daha yüksek olabilir; Örneğin, 20'den 100'e kadar olan sayılar.

Öğrencilerin yeni kelimeler hakkında basit kararlar vermelerini sağlayın, çünkü bu daha sonra hatırlamaya yardımcı olur. Kısa bir metinde gördükleri kelimeleri ve resimleri veya fiil ve isim eşdizimlerini eşleştirmek gibi basit görevlerle başlayın (örneğin, bir ekibi yönetmek, müşterileri aramak, e-posta yazmak vb.). Ardından, öğrencilerden hedef kelimeleri kullanarak cümleleri tamamlamalarını ve bu kelimeleri kullanarak kendi cümlelerini yazmalarını isteyin.

Öğrencilerin yeni kelimeleri kişiselleştirmelerini sağlamak, örneğin çalışma rutinlerini açıklayan cümleler yazmak gibi daha akılda kalıcı hale getirir. Tekrarlama aynı zamanda uzun süreli hafızaya da yardımcı olur, bu nedenle daha sonraki derslerde materyallerde kelime dağarcığının geri dönüştürüldüğünden emin olun.

Son olarak, gözden geçirme alıştırmaları, ısıtıcılar ve dersleri bitirmek için kullanılacak kelime oyunlarının bir listesini yapın.

3. Öğrencinin konuşma süresini en üst düzeye çıkarın

Öğrenciler iş için İngilizcekonuşma becerilerini geliştirmeleri gerekir. Sınıf, akıcılık ve güven kazanmaları için güvenli, düşük riskli bir ortamdır.

Kısa diyalogların ses ve video senaryolarını veya daha uzun bir senaryodan alıntı kullanın. Öğrenciler diyaloğu çiftler veya gruplar halinde yüksek sesle okurlar. Tüm sınıfla zor olan herhangi bir kelime veya cümlenin vurgusunu ve ritmini delerek geri bildirim verin. Geriye doğru zincirleme ifadeler - son sesle başlayıp geriye doğru inşa etmek - delmek için mükemmel bir yoldur. Öğrencilerin rolleri değiştirmelerini ve görevi tekrarlamalarını sağlayın.

Kaybolan diyalog adı verilen başka bir teknik de kullanabilirsiniz. Öğrencilerin çiftler halinde pratik yapmaları için tahtaya kısa bir diyalog koyun. Ardından diyaloğun bazı kısımlarını silin ve her seferinde rolleri değiştirerek görevi tekrarlamalarını isteyin. Zorluğu artırmak için kademeli olarak daha fazla parça silin. Öğrenciler diyaloğu son bir görev olarak yeniden yapılandırabilirler.

Ayrıca, anketler, anketler, doğru/yanlış oyunları ve bilgi boşluğu alıştırmaları, İngilizce, hedef yapılar ve kelime dağarcığı ile konuşma pratiği yapmanın yollarıdır.

4. Konuşma görevleri için destek sağlayın

Ders kitabından veya kendi yazdığınız bir örnek diyalog kullanın. Öğrencilerden bazı ayrıntıları (isimler, tarihler, fiyatlar ve miktarlar gibi) değiştirerek kendi kısa diyaloglarını oluşturmalarını isteyin. Veya diyaloğun bir yarısını kullanın ve öğrencilerden diğer kısmını yazmalarını isteyin.

Ardından, diyaloglarını senaryolarıyla birlikte gerçekleştirmelerini sağlayın. Ardından, senaryo olmadan ezberlemeye çalışmalarını isteyin. Son olarak, diyaloğu başka bir çift veya hatta tüm sınıf için gerçekleştirmelidirler.

Öğrencilere, konuşurken partnerlerini dinlemeleri için bir neden verin. Örneğin, telefonda sipariş vermek gibi bir konuşma görevi onlara bir sebep verir. Dinleyen öğrenci gerekli bilgileri not edebilir ve daha sonra cevaplarını kontrol edebilir.

Görevleri küçük değişikliklerle tekrarlamak zorluğu artırır, akıcılığı geliştirir, öğrencilerin yararlı ifadeleri hatırlamalarına yardımcı olur ve özgüven oluşturur.

5. Öğrencilerinizin ihtiyaç duyduğu çalışma becerilerini uygulayın

Öğrenciler, sınıf içeriği günlük durumlarıyla alakalı olduğunda çok daha ilgili ve motive olurlar. Telefon görüşmesi, sosyalleşme ve sunum yapma gibi iş ve pratik yapmaları gereken beceriler için İngilizce öğrenmek isteyeceklerdir.

Yazma becerileri de önemlidir. Bu, resmi ve gayri resmi metin mesajlarını, basit formları, iş arkadaşlarına daha az resmi e-postaları (örneğin işle ilgili güncelleme yapmak için) ve müşterilere daha resmi e-postaları (örneğin basit bir soruyu yanıtlamak) içerir.

Dersin başında, öğrencilerin derste ne yapacaklarını netleştirin. Ders kitabı sayfasındaki ders çıktısına bakabilir veya ders sonucunu beyaz tahtaya kendi kelimelerinizle yazabilirsiniz. Örneğin, "Today telefonda basit bir sipariş vermeyi öğreneceksiniz".

Dersin sonunda, öğrencilerden öz değerlendirme ifadesine yanıt vermelerini isteyin: "Telefonda basit bir sipariş verebilirim."

Bu, dersin amacının bir hatırlatıcısıdır. Ayrıca öğrencilerin ve öğretmenlerin kaydettikleri ilerleme üzerinde düşünmelerine yardımcı olur.

Dilbilgisi müfredatı aynı zamanda İngilizce öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarıyla da ilgili olmalıdır (örneğin, şirketinizi, talimatlarınızı ve düzenlemeler hakkında konuşmak).

6. İşlevsel dil ifadelerini öğretin

Öğrencilerin dikkatini konuşma ve yazmada faydalı ifadelere ve işlevsel dile çekin. Örneğin, ziyaretçileri selamlarken ("Tanıştığımıza memnun oldum." "Sonra görüşürüz."). Bu ifadeleri ezberleyebilir ve sınıf dışında hemen kullanabilirler.

İş becerilerini ve işlevsel dil becerilerini geliştirmek için rol oyunlarını kullanın. Öğrencilere hazırlanmaları ve söylemek istediklerini yazmaları için bolca zaman tanıyın. Bir telefon görüşmesi rol oyununda, zorluğu artırmak ve bir özgünlük unsuru eklemek için öğrencileri arka arkaya koyun; Birbirlerini ayrı odalardan cep telefonlarından arayabilirlerse daha da iyi.

Benzer şekilde, sunumlarda (örneğin, kendinizi ve şirketinizi tanıtmak), öğrencilere hazırlanmaları ve prova yapmaları için zaman tanıyın. Daha sonra düzeltme çalışmaları ve geri bildirim için meslektaşlarından bunları cep telefonlarında videoya çekmelerini isteyebilirler. Ya da evde prova yapıp kendilerini filme alabilir ve son videoyu bir sonraki sınıfta gösterebilirler.

Bunlar, düşük seviyeli öğrencilere kurumsal İngilizce öğretmek için sadece birkaç ipucu ve tekniktir. Bu öğrencilerin basit bir şekilde başlamaları, dili sık sık geri dönüştürmeleri ve işyerlerinde güvenlerini geliştirmeleri özellikle önemlidir İngilizce.

app'dan daha fazla blog

  • Children sat in a classroom with raised hands, their teacher stands at the front of the class

    GSE Partner School Program: Batari School and Maitreyawira School

    By Thomas Gardner
    Okuma zamanı: 4 minutes

    The Global Scale of English (GSE) Partner School program by app stands as a beacon of innovation and excellence. This initiative is not just about enhancing English language ability: it's about transforming the educational journey for both teachers and students. Today, we celebrate the success stories of two institutions: Batari School and Maitreyawira School, both of which have embraced the GSE Partner School program with inspiring results.

  • Two people sat togther with phones smiling

    Don't give up when it comes to learning English

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 2 minutes

    We love sharing stories of English learners and educators whose lives have been positively transformed by the language. One such inspiring story comes from Rodrigo Tadeu in São Paulo, Brazil. Discover why he holds a special appreciation for mastering English.

    Motivations for learning English?

    Rodrigo grew up speaking Portuguese in South America. As a child, he never thought about learning another language. However, when he became an adultand began aspiring to a career, he realized that expanding his language abilities would help him achieve these dreams.

    "I worked as an accountant for an American company," he said. "So, to communicate and achieve professional success, I had to learn English!"

    Rodrigo has changed jobs since then. And even though he’s no longer required to speak English with his new company, he still feels a responsibility to himself to continue his education.

    The road to English fluency

    There are many tools that you can use to improve your English language skills, and Rodrigo used several – some he’s still using to this day. First, he started learning English formally by taking classes in high school. However, his shy disposition made it difficult for him to practice because he was afraid of failing in front of others. At the time, he didn't havecareer goals motivating him to learn the language either.

    Later, however, our adventurous accountant decided to learn English in earnest, so he traveled to Canada to study and become aconfident speaker. When he returned to Brazil, he kept studying and continues to do so. Reading books and articles, listening to podcasts and copying other English speakers have also helped develop his conversational skills. Among his favorite podcasts are "English as a Second Language" and "Freakonomics".

    English learning is not without challenges

    Rodrigo noted that he struggles with pronunciation most.“The way English speakers say words is very different than the way you would say something in Portuguese.”

    He thinks the issue is the same for Spanish speakers as well."In Portuguese or Spanish, if you know the words,you can basically speak exactly what you read. In English, it's totally different. You cannot speak the words that you are reading. So you have to know about this!"

    This might be the most challenging part of learning the language for Rodrigo, but he assured us that he’s not giving up.

    English for enjoyment

    Rodrigo may have initially studied English as a way to progress his career, but the language quickly became something he enjoyed.And instead of being content with the skill that he has now, Rodrigo dreams of continuing his English-speaking education so he can travel and further enjoy his life.

    "These days, English has become fun!" he said. "Now it's better to watch movies and TV in English."

    He also mentioned that he eventually would like to visit Europe. But when asked about his dream destination, Rodrigo said that:“I’d like to move back to Canada, maybe live in Vancouver for a year or two!”

    Advice for English language learners

    After working hard for years to learn English, Rodrigo now offers advice to fellow Brazilians (and others) who wish to speak another language:

    "You have to be confident, and don’t give up. You have to keep your dreams. It's difficult to ... speak one language that's not your mother language ... If you can imagine, you can achieve, and you can do. So 'don't give up' is the perfect phrase."

  • College students sat together at a table smiling

    Practical tips for supporting neurodivergent learners in the classroom

    By Charlotte Guest
    Okuma zamanı: 7 minutes

    Educators need to meet the needs of all students, including those who are neurodivergent. Neurodivergence refers to variations in the human brain and cognition, including dyslexia, ADHD, and autism. Among these, dyslexia is one of the most common learning differences, affecting how individuals process written and spoken language. Although each student’s needs are unique, there are several practical, research-backed strategies educators can employ to support and empower these learners.

    Let’s look at some tips for teachers, which cover everything from font choice and classroom environment to presentation of information and assessment design. Although these are designed to support neurodivergent students, they will in fact help fostera more inclusive, accessible, and positive learning experience for all learners.