AI-powered Digital Language Tutor: Revolutionizing corporate language learning

Digital Language Tutor: Enhancing language learning through AI-powered conversation partners

Ocak 14, 2025

A business woman on her phone smiling, sat in a office with a laptop on her lap

Okuma zaman谋: 3.5 minutes

With an ever-growing range of learning tools and applications being launched, choosing the right solution can feel overwhelming. However, the Digital Language Tutor for Mondly by 蜜桃app distinguishes itself as an innovative solution aimed at helping corporate clients enhance their listening and speaking abilities in relevant business contexts.

The Digital Language Tutor is targeted at professionals who speak at least a B1 level of English (43-50 on the Global Scale of English). It employs AI-powered Conversation Partners to simulate corporate scenarios, providing users with an immersive and interactive learning experience.

In this post we outline the strategic design process behind these Conversation Partners, highlighting the importance of diverse representation, compelling and authentic personality trait development, and integrating level-appropriate language skills alongside essential corporate soft skills to create a comprehensive language learning solution.

Mondly by 蜜桃app - Digital language tutor

Gizlilik ve 莽erezler

陌莽eri臒i izleyerek, 蜜桃app'谋n bir y谋l boyunca pazarlama ve analiz amac谋yla izleyici verilerinizi payla艧abilece臒ini ve bunu 莽erezlerinizi silerek geri alabilece臒inizi onaylam谋艧 olursunuz.听

The need to speak in language learning

Mastering listening and speaking skills is paramount for professionals, as fluency and confidence in spoken English can significantly impact career progression, networking opportunities, and overall workplace effectiveness.

According to 蜜桃app research, 85% of respondents said English is important for their work life, and 88% believe its importance will continue to grow in the next years¹.

Traditional language learning methods often fall short in providing real-life conversational practice, especially in specialized contexts like corporate settings. The Digital Language Tutor bridges this gap by offering personalized, scenario-based interactions with AI-powered Conversation Partners.

¹蜜桃app, 2024,听How English empowers your tomorrow: The life-changing impact of learning English on your career and beyond.

Designing conversation partners for the Digital Language Tutor

The primary objectives in crafting the Conversation Partners were to:

Create an authentic and immersive learning environment that reflects modern workplaces,
Represent a diverse range of characters to reflect the global nature of modern working environments, foster inclusivity and cultural awareness,
Develop compelling and authentic personalities for those characters to create immersive, interactive and engaging experiences that reflect real life,
Embed essential corporate soft skills into the creation of each character's personality traits to enhance the relevance of the conversations.

To achieve these goals, we customized ten unique Conversation Partners and designed their distinct personality traits that lend authenticity to each character and align with essential corporate soft skills like active listening, conflict resolution and teamwork.

Interacting with this diverse cast of characters exposes users to a variety of communication styles, enhancing their ability to adapt and respond effectively in real-life professional situations.

Fostering authenticity and engagement

The diverse backgrounds and personalities of the Conversation Partners contribute to an authentic and engaging learning experience. Our clients can practice speaking with characters who simulate the behaviors and communication styles of real coworkers, making the practice sessions more relevant, practical and beneficial for their professional growth.

Developing soft business skills

By embedding essential corporate soft skills into the creation of the character's personalities, our corporate clients can apply and transfer their business skills into an immersive English-only environment. This approach not only improves language proficiency but aids in the transfer of existing skills and provides further exposure to culturally relevant practices related to conducting business in our increasingly globalized workplace.

Promoting inclusivity and representation

The inclusion of characters from various ethnicities and backgrounds ensures that the Digital Language Tutor is inclusive and representative of today's workplaces. This allows us to foster a sense of belonging and cultural awareness, which is crucial for effective cross-cultural communication and collaboration in modern professional environments.

Empowering for success in the workplace

The Digital Language Tutor for Mondly by 蜜桃app shows the innovative use of AI in language learning, particularly in enhancing speaking and listening skills through authentic and engaging interactions.

By designing Conversation Partners from diverse cultural backgrounds with embedded soft business skills, we have created a tool that not only improves language proficiency but also provides valuable skills practice in realistic and relevant professional contexts. This approach sets a new standard for language learning applications, emphasizing the importance of diversity, authenticity and practical skill integration.

As we continue to expand our educational solutions, we remain committed to providing our clients, customers and learners with the most effective and inclusive tools to achieve their language learning goals and thrive in their professional lives.

Explore Digital Language Tutor

Want to learn more about Mondly by 蜜桃app and the Digital Language Tutor? Register for our webinar now, exclusively for HR and Talent Development professionals.

More blogs from 蜜桃app

Gen莽枚臒rencilere 枚臒retmek i莽in 5 h谋zl谋 ve kolay ESL oyunu

Bir oyun oynayabilir miyiz? Bu size s谋n谋fta ka莽 kez soruldu? Ve ne s谋kl谋kla Evet diyorsunuz? Gen莽枚臒renciler oyun oynamay谋 severler ve do臒ru olanlar谋 se莽erseniz, 枚臒renmeleri 眉zerinde son derece faydal谋 bir etkiye sahip olabilirler.

E臒lenceli olmas谋n谋n yan谋 s谋ra, oyunlar 枚臒rencilere gerekli dil prati臒ini sa臒laman谋n yan谋 s谋ra duygusal filtreyi (yani kayg谋, korku, can s谋k谋nt谋s谋 ve 枚臒renmeyi etkileyebilecek di臒er olumsuz duygular) azaltabilir. Oyunlar ayn谋 zamanda olumlu, rahat bir ortam谋 te艧vik eder.

Peki oynamaya haz谋r m谋s谋n? 陌艧te 枚zellikle ilkokulda i艧e yarayan birka莽 denenmi艧 ve test edilmi艧 oyun. Her oyun, 枚臒rencilerin 枚臒rendikleri dili peki艧tirmek ve g枚zden ge莽irmek i莽in tasarlanm谋艧t谋r ve 5 ila 15 dakika s眉rer. Birincil oyunlar, onlar谋 farkl谋枚臒renci seviyelerine, ya艧 gruplar谋na ve becerilere uyarlaman谋z i莽in yeterince esnektir.

Eyl眉l 22, 2023
21. y眉zy谋l becerileri ve 陌ngilizce dil s谋n谋f谋
21. y眉zy谋l s谋n谋f谋nda m谋 ders veriyorsunuz? Muhtemelen, bug眉n s谋n谋fta 莽al谋艧an bir 陌ngilizce e臒itimcisiyseniz, matematik, fen ve eski moda dilbilgisi 枚臒reten akranlar谋n谋z谋n ve meslekta艧lar谋n谋z谋n 莽ok 枚n眉ne ge莽tiniz. Art谋k bir 21. y眉zy谋l 枚臒retmeni oldu臒unuzu bildi臒inize g枚re, bu ne anlama geliyor? Ve 21. y眉zy谋l becerileri dedi臒imiz 艧eyi benimsemek i莽in e臒rinin 枚n眉ne ge莽ip ge莽medi臒inizi nas谋l anlars谋n谋z?

Asl谋nda, "21. y眉zy谋l becerileri" biraz yanl谋艧 bir isimdir. Bu 莽a臒谋n de臒erli becerileri, 枚臒retti臒imiz ve 枚臒rendi臒imiz s眉rece 枚臒retme ve 枚臒renmede var olmu艧tur. Modern bir s谋n谋fta, Sokrates ve Aristoteles kendilerini evlerinde hissederlerdi (belki de yetersiz giyinmi艧 olsalar da).

Bu ifadenin kendisi, teknoloji ve teknoloji d谋艧谋 end眉strilerde yenilik, geli艧me ve 枚nemli ilerlemelere izin verecek yakla艧an STEM istihdam ihtiya莽lar谋na haz谋r bir s谋n谋f谋 ima etmek i莽indir. Yine de, becerilerin kendileri son derece teknolojik bir s谋n谋f anlam谋na gelmez. Modern bir 21. y眉zy谋l s谋n谋f谋, 艧a艧谋rt谋c谋 derecede d眉艧眉k b眉t莽eli bir yer olabilir.

4C ile 枚zetlenebilir:
- 陌濒别迟颈艧颈尘
- Ele艧tirel D眉艧眉nme
- 驰补谤补迟谋肠谋濒谋办
- 滨艧产颈谤濒颈臒颈
Bu listeyi okurken, "Hey, bunlar bir 陌ngilizce dili 枚臒retmeni olarak s谋n谋f hedeflerim!" diye d眉艧眉nebilirsiniz. Son olarak, d眉nyan谋n geri kalan谋 modern 陌ngilizce dil s谋n谋f谋n谋 yakalad谋. Tabii ki, bu becerileri tan谋mlarken, sadece 陌ngilizce枚臒retmekten de臒il, 枚臒rencileri modern 莽a臒a haz谋rlamak i莽in kullan谋labilecek becerilerden bahsediyoruz. Bu, 枚臒rencilerimizin 艧unlar谋 yapabilmesini istedi臒imiz anlam谋na gelir:
- Teknolojik olarak son derece geli艧mi艧 bir atmosferde ba臒谋ms谋z olarak ve gruplarla performans sergileyin.
- G眉nl眉k, k眉resel etkile艧ime haz谋r olun.
- Uyumlu, esnek ve yarat谋c谋 d眉艧眉nme yetene臒ine sahip olmak.
- Alan谋nda meslekta艧 ve uzman olan meslekta艧lar谋n谋zla i艧birli臒ini nas谋l planlayaca臒谋n谋z谋, olu艧turaca臒谋n谋z谋 ve dahil edece臒inizi anlay谋n.
脰臒renciler ve 21. y眉zy谋l becerileri

Bu, 陌ngilizce dil s谋n谋f谋n谋n duvarlar谋n谋n temellerinin biraz 枚tesine ge莽er. Yine de, 枚臒rencilerimizi 21. y眉zy谋la haz谋rlamak, bilim kurgu film setini and谋ran bir s谋n谋f gerektirmez. Birka莽枚臒retmen, s谋n谋fta bulunan en 枚nemli kayna臒谋 kullanarak bu becerileri yerle艧tirebilece臒inizi kan谋tlad谋.

脰臒谤别苍肠颈濒别谤颈苍颈锄.

Sergio Correra, ABD'nin Meksika s谋n谋r谋ndaki Jose Urbina Lopez 陌lkokul Okulu'nda ilham veren gen莽 bir 枚臒retmendir. 陌lgisiz 枚臒rencilere bir y谋l boyunca ilhams谋z m眉fredat 枚臒rettikten sonra, 莽izim tahtas谋na geri d枚nd眉. 脰臒renci kat谋l谋m谋n谋 ve performans谋n谋 art谋rman谋n yollar谋n谋 ara艧t谋rmak i莽in zaman harcad谋 ve tek bir soruya indirgenebilecek heyecan verici ara艧t谋rmalara rastlad谋: Neden? Daha do臒rusu, 枚臒rencilerin 艧u soruyu sormas谋n谋 sa臒lamak: "Neden?" Bir sonraki okul y谋l谋n谋n ba艧谋nda, masay谋 bir daire 艧eklinde d眉zenledi, 枚臒rencilerini oturttu ve sordu: "Ne hakk谋nda bilgi edinmek istiyorsunuz?".

Bunu ba艧lang谋莽 noktas谋 olarak kullanarak, 枚臒rencileri soru sormaya, daha fazla bilgi aramaya ve cevaplayacak daha fazla soru bulmaya te艧vik etti.

Gelecek y谋l boyunca, 枚臒rencilerinin test puanlar谋n谋n y眉kseldi臒ini, kat谋l谋m谋n ve co艧kunun artt谋臒谋n谋 g枚rd眉 ve m眉d眉r眉nden ve di臒er e臒itimcilerden onay ald谋. Az kaynak ve teknolojiye s谋n谋rl谋 eri艧imle, 枚臒rencilerinin 眉lkedeki en d眉艧眉k test grubundan 眉lkedeki standart testlerdeki performanslar谋 a莽谋s谋ndan en y眉ksekler aras谋nda yer almaya ge莽ti臒ini g枚rd眉. 脰臒rencilerinden biri 眉lkedeki en y眉ksek performans g枚steren matematik 枚臒rencisiydi.

Bay Correra, Hintli e臒itimci Sugata Mitra'n谋n 莽al谋艧malar谋na dayanan ara艧t谋rma ve raporlardan ilham ald谋. Bay Mitra'n谋n yakla艧谋m谋n谋n arkas谋ndaki ilke, 枚臒rencilerin kendi 枚臒renmelerini ger莽ekle艧tirmelerine izin vererek meraklar谋n谋 art谋rmakt谋r. En 眉nl眉枚rneklerinden birinde, Hindistan'da bilgi y眉kl眉 bilgisayarlarla dolu bir s谋n谋fa girdi. 脰臒rencilere, 艧imdi ilgin莽 bir 艧eyin i莽inde duran b眉y眉k parlayan kutular谋 merak ettiklerini a莽谋klad谋.

Ve sonra 枚臒rencileri ona b谋rakt谋.

Bir y谋l boyunca, 枚臒renciler 陌ngilizce 'dan molek眉ler biyolojiye kadar her 艧eyi, bir 枚臒retmenin rehberli臒i olmadan kendi kendilerine 枚臒rendiler. Daha ziyade, daha ileri gitmek ve daha fazlas谋n谋枚臒renmek i莽in birbirlerinin ke艧iflerinden yararlanarak do臒al meraklar谋 taraf谋ndan y枚nlendirildiler. Kendi kendini y枚nlendiren, yenilik莽i, i艧birlik莽i ve merakl谋枚臒renenler olman谋n ne anlama geldi臒ini somutla艧t谋rmak.

M眉fredat谋n谋z谋 g眉ncel tutmak

脰zg眉rl眉k verilen bu 枚臒rencilerin meraktan soru sormalar谋, kendilerini motive etmeleri ve rehberlik olmadan 枚臒renmeleri 莽ok daha olas谋d谋r. Ve bu 枚臒renciler i莽in harika olsa da, 枚臒retmenler i莽in tam olarak yararl谋 de臒ildir. 21. y眉zy谋l becerilerine ula艧mak ve motivasyona ilham vermek i莽in m眉fredat谋m谋z谋 ve kitaplar谋m谋z谋 bir kenara at谋p sadece 枚臒rencilerimizin kendilerini motive etmelerine mi g眉venmeliyiz?

Neyse ki, e臒itim alan谋nda kariyer se莽en bizler i莽in durum b枚yle de臒il. 贰臒颈迟颈尘肠颈濒别谤 olarak Bay Correra ve Bay Mitra'dan dersler alabilir ve bunlar谋, 枚臒rencilerimizde bu becerileri geli艧tirirken kendi s谋n谋f谋m谋za ilgi ve kat谋l谋m sa臒laman谋n bir yolu olarak kullanabiliriz.

Dil 枚臒retmenleri olarak, 4C'leri, 枚臒rencilerin alakal谋, yararl谋 ve yenili臒i te艧vik eden y眉ksek ilgi 莽ekici i莽erikle me艧gul olabilecekleri, 枚臒renci merkezli bir s谋n谋fta daha d眉艧眉nceli bir 艧ekilde harmanlama meselesidir.

脰rnek olarak ortalama edat dersinizi al谋n. En iyi ileti艧imsel s谋n谋fta bile, bir 枚臒retmen kurallar谋 a莽谋klamak, etkinli臒i ayarlamak ve talimat vermek i莽in zaman harcayabilir. 4C'leri uygulayarak bu dersi biraz daha tersine 莽evirebilir ve tipik bir ELL dilbilgisi dersini b眉y眉l眉 hale getirebiliriz.

Mesela:

陌艧产颈谤濒颈臒颈 yap谋n: Dergi veya resimli kitap da臒谋tarak ba艧lay谋n. 脰臒rencilerin birlikte 莽al谋艧mas谋n谋 ve bir resim se莽mesini sa臒lay谋n.

陌濒别迟颈艧颈尘, ele艧tirel d眉艧眉nme ve yarat谋c谋l谋k: 脰臒rencilerinizden听yol g枚stermenin iki yolunu olu艧turmak i莽in birlikte 莽al谋艧malar谋n谋 isteyin. G枚rme engelli bir 枚臒renci i莽in bir dizi y枚nerge. Sa臒谋r olan bir 枚臒renci i莽in ba艧ka bir yol tarifi.

脰臒rencileri kal谋plar谋n d谋艧谋nda d眉艧眉nmeye ve bilgisayar, cep telefonu, televizyon veya YouTube video kullanarak yol tarifi vermenin yollar谋n谋 d眉艧眉nmeye te艧vik edin. S谋n谋fta bir miktar L1 kullan谋m谋 olsa da, ama莽 nihai 眉r眉n眉n 陌ngilizce. Arkan谋za yaslan谋n ve 枚臒rencilerinizin gidi艧ini izleyin.

Tipik bir ELL dersi kullanarak 21. y眉zy谋l becerileriyle ilgilenmenin ba艧ka bir yolu: "En sevdi臒iniz yemek dersi nedir?" Bir noktada, hepimiz bunu deneyimledik.

陌艧产颈谤濒颈臒颈 yap谋n: Gruplar halinde, 枚臒rencilerin farkl谋 yemek t眉rlerini (kahvalt谋, 枚臒le yeme臒i, ak艧am yeme臒i, tatl谋) temsil eden 10 farkl谋 yiyece臒e olan ilgiyi de臒erlendirmek i莽in bir anket olu艧turmalar谋n谋 sa臒lay谋n.

陌濒别迟颈艧颈尘: Bitirdikten sonra, 枚臒rencilerin sonu莽lar谋 iletmek ve hangi 枚臒眉nlerin favori oldu臒unu belirlemek i莽in bir pasta veya 莽ubuk grafik olu艧turmak i莽in bilgileri kullanmalar谋n谋 sa臒lay谋n.

Ele艧tirel d眉艧眉nme: 脰臒rencilerin cevaplar谋n谋 di臒er gruplar谋n cevaplar谋yla kar艧谋la艧t谋rmalar谋n谋 sa臒lay谋n. Raporlamada ne kadar fark var? Bilgiler ayn谋 g谋dalarla tutarl谋 m谋 yoksa b眉y眉k 枚l莽眉de de臒i艧iyor mu? 脰臒rencilerin sonu莽lar谋n谋 di臒er tak谋mlarla kar艧谋la艧t谋rmas谋n谋 sa臒lay谋n. Daha sonra gruplardan, sonu莽lar谋n谋n di臒er 枚臒rencilerden nas谋l farkl谋 oldu臒unu a莽谋klamak i莽in k谋sa bir yaz谋l谋 veya s枚zl眉 par莽a olu艧turmalar谋n谋 isteyin.

驰补谤补迟谋肠谋濒谋办: S谋n谋ftan toplanan bilgileri kullanarak ve di臒er 枚臒rencilerden gelen verileri analiz ettikten sonra, 枚臒rencilerin en az sevdi臒i yiyecekleri 枚臒rencilerin daha 莽ok sevebilece臒i yiyeceklere d枚n眉艧t眉recek bir reklam kampanyas谋 olu艧turmak i莽in gruplar谋n birlikte 莽al谋艧mas谋n谋 sa臒lay谋n. 脰rne臒in, anket 莽o臒u 枚臒rencinin kahvalt谋da sevmedi臒ini s枚ylerse, grubun kim-chi-chigae'yi kahvalt谋 i莽in lezzetli bir se莽im gibi g枚stermek i莽in bir reklam kampanyas谋 olu艧turmak i莽in birlikte 莽al谋艧mas谋 gerekir. Bunu yapmak i莽in 枚臒renciler, belirli yiyecekleri s谋n谋fta neyin daha pop眉ler hale getirdi臒ini d眉艧眉nmelidir.

Bu, 枚臒rencilerin neden bir 艧eyi sevip di臒erini sevmedi臒ini 枚臒renmek i莽in daha fazla takip g枚r眉艧mesi gerektirebilir; Bu bilgiler daha sonra kampanyada kullan谋labilir. Bu ders birka莽 g眉n i莽inde ger莽ekle艧ebilir, ancak sonunda, kat谋lan herkes dersten beklediklerinden 莽ok daha fazlas谋n谋 alm谋艧 olacak.

Bu 枚rneklerin her ikisi de ELL s谋n谋f谋ndaki becerilerin kullan谋m谋n谋 temsil eder. Her ders ayn谋 zamanda bir 艧ekilde kritik STEM becerilerini de i莽erir.

Edat dersinde 枚臒renciler, y枚n vermenin daha iyi bir yolunu bulmak i莽in m眉hendislik ve teknolojiyi kullanabilirler. En sevdi臒imiz yiyecekler dersinde, 枚臒renciler fen (ve biraz da sosyoloji) ve matematikle u臒ra艧谋rlar. Toplamda, 枚臒retmenlerin kolayla艧t谋r谋c谋 olarak aktif bir role sahip oldu臒u ve 枚臒rencilerin m眉fredat谋n s谋n谋rlar谋 i莽inde 莽al谋艧may谋 ba艧aran, ilham veren, kendi kendine rehberlik eden 枚臒reniciler haline geldi臒i 莽ok y枚nl眉 bir s谋n谋f deneyimi haline gelir.

Sonunda, 21. y眉zy谋l becerileri ve bunlar谋 s谋n谋fta kullanmak ger莽ekten 枚臒retmekle ilgili de臒il. Bu beceriler, 枚臒rencilerimiz i莽in gelecekte ba艧ar谋y谋 heceleyecek, onlar谋 yetenekli, Ba臒谋ms谋z ve merakl谋 bireyler olmaya y枚nlendirecek becerilerdir.

贰臒颈迟颈尘肠颈濒别谤 olarak as谋l zorlu臒umuz, bilineni, bilinmeyeni ve sadece bilinmeyeni kucaklama arzusunu modellemektir. Yazar ve f眉t眉rist Alwin Toffler'谋n dedi臒i gibi: "21. y眉zy谋l谋n okuma yazma bilmeyenleri okuma yazma bilmeyenler de臒il, 枚臒renemeyenler, 枚臒renemeyenler ve yeniden 枚臒renemeyenler olacak."
Eyl眉l 19, 2023
Sosyal beceriler i艧陌ngilizce s谋n谋f谋na nas谋l getirilir?
By 蜜桃app Languages

Bir i艧陌ngilizce dersi vermi艧 olan herkes, 枚臒rencilerinin me艧gul insanlar oldu臒unu bilir. Bazen ders s谋ras谋nda bile di臒er g枚revlerinden sap谋rlar. Bu, 枚臒rencilerimizle ge莽irdi臒imiz zaman谋 en iyi 艧ekilde de臒erlendirmemiz ve ger莽ekten ihtiya莽 duyduklar谋艧eye odaklanmam谋z gerekti臒i anlam谋na gelir.

Bunu nas谋l yapaca臒谋n谋z, 枚臒rencilerinizin 莽al谋艧t谋臒谋 (veya 莽al谋艧may谋 planlad谋臒谋) sekt枚re, 陌ngilizce e臒itim konusundaki 枚nceki deneyimlerine ve kendi g眉莽l眉 ve zay谋f y枚nlerine ba臒l谋d谋r.

脰臒retmenler genellikle rapor yazmak veya toplant谋 yapmak gibi zor becerileri 枚臒retmeye odaklan谋r. Bunu yap谋yoruz 莽眉nk眉 bir莽ok i艧letme 枚臒rencisi i莽in bunlar谋陌ngilizce yapmak zor olabilir ve ayr谋ca zor becerilerin i艧 g眉nleri 眉zerinde an谋nda ve olumlu bir etkisi vard谋r.

Ancak, t眉m i艧 adamlar谋n谋n yararlanabilece臒i bir 艧ey varsa, o da sosyal becerilerdir.

Sosyal beceriler ki艧ileraras谋 veya insan becerileridir. Aktif dinleme, ekip 莽al谋艧mas谋, karar verme ve etkileme becerileri gibi 艧eyleri i莽erir. Bu becerilerde ustala艧mak, 枚臒rencilerin daha h谋zl谋 ilerlemelerine ve daha ba臒谋ms谋z 枚臒renenler olmalar谋na yard谋mc谋 olacakt谋r. Bununla birlikte, bu becerilerin kulland谋臒谋 belirli kelime da臒arc谋臒谋 veya dilbilgisi yap谋lar谋n谋 izole etmek karma艧谋kt谋r ve sonu莽 olarak dil 枚臒renme s谋n谋flar谋nda genellikle g枚z ard谋 edilirler.

Eyl眉l 15, 2023

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Job Profiles