Okula dönmeyi düşünmeye başladığımızda, öğretmenler ve ebeveynler için büyük soru şudur: Çocuklarımızın sorunsuz bir başlangıç yapmasına nasıl yardımcı olabiliriz?
Uzun bir aradan sonra öğrenciler arkadaşlarını tekrar görmek isteyebilirler. Ancak sınıf rutinine geri dönmek her zaman kolay değildir. Öğrenciler yenibir sınıfa geçerken veyaönemli sınavlarla karşı karşıya kaldıklarında özellikle zordur.
Peki, eğitim öğretim yılının başında çocukların okula geri dönmelerini desteklemek için neler yapabilirsiniz?
İşte harika bir başlangıç yapmalarına yardımcı olacak 4 adım.
Organize etmek, bir şeyi yapmadan önce yaptığınız şeydir, böylece yaptığınızda her şey birbirine karışmaz. – A. A. Milne
Okul yılı için rutinler hakkında beyin fırtınası yapmak için bir "aile toplantısı" yapın,örneğin odayı toplamak, okul kıyafetlerini/üniformalarını / çantasını bir akşam önceden hazırlamak, ev ödevi rutinleri, aileyemek saatleri ve egzersiz. Ailenin her üyesinin de rutine girdi sağladığından emin olun. Herkesin neyin üzerinde anlaşmaya varıldığını ve bunlara nasıl uyulduğunu görebilmesi için rutinleri içeren bir grafik oluşturun.
Erken yatmak ve erken kalkmak, bir erkeği sağlıklı, zengin ve bilge yapar. – Benjamin Franklin
Okul haftası boyunca kesin uyku saatleri üzerinde anlaşmak, ailedeki herkes için çok önemlidir.
Çocuklar ve gençler yeterince uyumazlarsa, sağlıklarınıve akademik başarılarını olumsuz yönde etkileyebilir. Onların da bunun farkında olmaları önemlidir.
İdeal bir dünyada, yetişkinlerin ve çocukların yatmadan en az 30 dakika ila bir saat önce herhangi bir ekran süresine maruz kalmamalarını sağlamalıyız. Bu, herkesin daha iyi uyumasına yardımcı olacaktır.
Okula dönüş uykusuna yavaş yavaş başlayın. Çocuğunuzun uyum sağlamasına yardımcı olmak için, okula başlamadan birkaç gün veya bir hafta önce yatma saatini 30 ila 60 dakika artırın, böylece daha geç bir yatma saatinden daha erken bir yatma saatine geçiş aşamalı olur.
Hedeflere ulaşılamayacağı aşikar olduğunda, hedefleri ayarlamayın, eylem adımlarını ayarlayın. –Konfüçyüs
Organizasyonun öğretilmesi ve uygulanması gerekir. Çocuklar büyüdükçe, ev ödevleri genellikle artar. Çocuğunuzun ödevlerine aktif olarak ilgi gösterin.
Ebeveynler, organizasyon becerilerini göstererek ve çocuklara zaman yönetimi konusunda yardımcı olarak destekleyici olabilirler. Ev ödevleri için bir plan oluşturmalarına yardımcı olun ve çocuğunuzu (yaşı ne olursa olsun) bir tür çalışma planına sahip olmaya ve ödevleri için SMART hedefler belirlemeye teşvik edin:
Onlara ev ödevlerine bir "strateji" ile nasıl yaklaşacaklarını öğretin. Ne kadar ödevleri var? Bunu yapmak ne kadar sürer? Acil ev ödevlerine öncelik verin ve daha az yorgun olduklarında daha zor şeyler yapın.
Evinizde yeterli alan olduğundan emin olun ve iyiaydınlatılmış, kalemlerini vekitaplarını koymak için yeterli alana sahip bir masaya sahip, ev ödevi dostu bir alan oluşturun. Tabii ki, bu tercihen sessiz bir yer.
Ayrıca, ebeveynlerin motive edici ve izleyici olmaları ve kendilerini tavsiye için hazır hale getirmeye çalışmaları önemlidir. Çocukları her zaman çalışmaları ve çabaları için övün. Herhangi bir sorun tespit ederseniz, bunları çözmeye çalışın. Ödevlerini yaparken evde dikkat dağıtıcı unsurları minimumda tutun.
Aile yemekleri yiyerek büyüyen çocuklar, kendi başlarına olduklarında, daha sağlıklı beslenme eğilimindedirler. – Anne Fishel
Masanın etrafında bir yemek, tüm aileye sağlayabilir ve günlük etkileşim için önemli bir fırsat olabilir. Bir aile olarak yemek yemek için oturmak, hem kısa hem de uzun vadeli ailesağlığı üzerinde bir etkiye sahip olma fırsatı sağlar veçocukların şimdi ve gelecekte bildiğimiz şekliyle yaşamın talepleriyle başa çıkma ve esneklik kazanmalarına yardımcı olabilir. Aynı zamanda dikkatli yemeyi tanıtmak için de bir fırsat olabilir - ne ve nasıl yediğimizin daha fazla farkında olmak.
Ek olarak, birlikte geçirdikleri bu zaman, üyelerin günleri hakkında konuşmalarına ve paylaşmalarına olanak tanır ve ayrıca güçlü ve güçlü bir bağ kurma deneyimi kurma fırsatı sunar. Aile yemek zamanlarının kaliteli zaman olduğundan nasıl emin olabiliriz?
Ancak, bazen hafta içi yemek saatlerini paylaşmak mümkün değildir, bu nedenle mümkünse hafta sonu en az bir tane planlayın.
Herhangi bir küçük anın faydaları, çocuğunuzun zihinsel ve fiziksel sağlığı üzerinde uzun süreli olumlu etkilere sahip olabilir. Çocuklar yetişkindavranışlarınımodelliyor ve yemek yediğinizi ve onlarla ve başkalarıyla olumlu bir şekilde ilgilendiğinizi görürlerse, bunu kendi yaşamlarına taşıyacaklar.
Biraz hazırlıkla, okula dönüş ve okula dönüş sadece çocuklar için değil, ailenin geri kalanı için de sorunsuz ve eğlenceli olabilir.
Watching films can be a great way for people to learn English. We all have our favourite movie moments and, even as passive viewers, they're probably teaching you more than you realise. Here's a selection of our favourite scenes, along with the reasons why they're educational as well as entertaining.
Why does progression seem to slow down as an English learner moves from beginner to more advanced skills?
When presenting at ELT conferences, I often ask the audience – typically teachers and school administrators – “When you left home today, to start your journey here, did you know where you were going?” The audience invariably responds with a laugh and says yes, of course. I then ask, “Did you know roughly when you would arrive at your destination?” Again the answer is, of course, yes. “But what about your students on their English learning journey? Can they say the same?” At this point, the laughter stops.
All too often English learners find themselves without a clear picture of the journey they are embarking on and the steps they will need to take to achieve their goals. We all share a fundamental need for orientation, and in a world of mobile phone GPS we take it for granted. Questions such as: Where am I? Where am I going? When will I get there? are answered instantly at the touch of a screen. If you’re driving along a motorway, you get a mileage sign every three miles.
When they stop appearing regularly we soon feel uneasy. How often do English language learners see mileage signs counting down to their learning goal? Do they even have a specific goal?
The key thing about GPS is that it’s very precise. You can see your start point, where you are heading and tell, to the mile or kilometer, how long your journey will be. You can also get an estimated time of arrival to the minute. As Mike Mayor mentioned in his post about what it means to be fluent, the same can’t be said for understanding and measuring English proficiency. For several decades, the ELL industry got by with the terms ‘beginner’, ‘elementary’, ‘pre-intermediate’ and ‘advanced’ – even though there was no definition of what they meant, where they started and where they ended.
The CEFR has become widely accepted as a measure of English proficiency, bringing an element of shared understanding of what it means to be at a particular level in English. However, the wide bands that make up the CEFR can result in a situation where learners start a course of study as B1 and, when they end the course, they are still within the B1 band. That doesn’t necessarily mean that their English skills haven’t improved – they might have developed substantially – but it’s just that the measurement system isn’t granular enough to pick up these improvements in proficiency.
So here’s the first weakness in our English language GPS and one that’s well on the way to being remedied with the Global Scale of English (GSE). Because the GSE measures proficiency on a 10-90 scale across each of the four skills, students using assessment tools reporting on the GSE are able to see incremental progress in their skills even within a CEFR level. So we have the map for an English language GPS to be able to track location and plot the journey to the end goal.
When it comes to pinpointing how long it’s going to take to reach that goal, we need to factor in the fact that the amount of effort it takes to improve your English increases as you become more proficient. Although the bands in the CEFR are approximately the same width, the law of diminishing returns means that the better your English is to begin with, the harder it is to make further progress – and the harder it is to feel that progress is being made.
That’s why many an English language-learning journey gets abandoned on the intermediate plateau. With no sense of progression or a tangible, achievable goal on the horizon, the learner can become disoriented and demoralised.
To draw another travel analogy, when you climb 100 meters up a mountain at 5,000 meters above sea level the effort required is greater than when you climb 100 meters of gentle slope down in the foothills. It’s exactly the same 100 meter distance, it’s just that those hundred 100 meters require progressively more effort the higher up you are, and the steeper the slope. So, how do we keep learners motivated as they pass through the intermediate plateau?
We have a number of tools available to keep learners on track as they start to experience the law of diminishing returns. We can show every bit of progress they are making using tools that capture incremental improvements in ability. We can also provide new content that challenges the learner in a way that’s realistic.
Setting unrealistic expectations and promising outcomes that aren’t deliverable is hugely demotivating for the learner. It also has a negative impact on teachers – it’s hard to feel job satisfaction when your students are feeling increasingly frustrated by their apparent lack of progress.
Big data is providing a growing bank of information. In the long term this will deliver a much more precise estimate of effort required to reach higher levels of proficiency, even down to a recommendation of the hours required to go from A to B and how those hours are best invested. That way, learners and teachers alike would be able to see where they are now, where they want to be and a path to get there. It’s a fully functioning English language learning GPS system, if you like.
It's 6 AM on a Monday morning. Ms. Lopez wakes up early to prepare for the day ahead. She spends the morning reviewing lesson plans, making sure everything is ready for her students. By lunchtime, she is preparing for the afternoon, grabbing a quick bite between classes... but it doesn’t stop there. The school day finishes but Ms. Lopez stays late marking assignments. Finally, on Sunday night, she sits at her kitchen table, surrounded by papers, course books and lesson plans.
Does this sound familiar? You are not alone.
In 2024, app research found that76% of teachers spend at least one hour of their personal time on lesson planning each week, with 43% spending more than three hours. This is a lot of time that could be spent on other important tasks. Teachers need a solution that helps them plan lessons fast, is connected to their course books and is built by learning experts.
