Startups are generally considered to be new, technology-focused companies that are less than five years old. For the most part, they aim to disrupt industry with innovations, grow in terms of users and revenues and provide value to customers and shareholders.
It may not appear that startups have much in common with English Language Teaching (ELT), but there is, in fact, plenty to learn from startups and the way they work.
By understanding how startups think and looking at their best attributes, we can bring more creativity to our classrooms. Not only can we find new ways for our students to learn, collaborate and grow together, but we can also help our students develop much-needed leadership and critical thinking skills.
At its core, startup thinking is about problem-solving and growth. User-focused and data-driven, startup teams theorize, research, plan and test their products on new markets. Their strength is in their agility, being able to "pivot" quickly: change products, services and technology based on feedback from their customers.
They also operate on a number of key principles, all of which can be applied in the classroom:
Startups are entrepreneurial by definition. Their staff work in teams, but also have no problem going it alone, finding solutions and taking responsibility for new projects and initiatives. These are all excellent traits to encourage in the classroom as they will not only help your learners in an educational context, but in their professional lives too.
By learning to be accountable to themselves, measuring their own progress and seeing their achievements, autonomous learners develop self-confidence and progress faster as a result.
It’s therefore important to encourage students to take responsibility for their own learning. Rather than being solely reliant on their teacher, autonomous learners seek out ways to practice and improve their language skills in ways that appeal to them.
To do this, brainstorm strategies with your students to help them find ways to use English outside the classroom. They could, for example, keep a journal in English, watch English language films and take notes, read short stories or news articles, or even set their technology and social media language settings to English.
Startups have a common goal: to establish a business model and achieve a product-market fit. This goal focuses people’s attention and develops rapport among team members. As an additional benefit of working together, startuppers learn their own strengths and weaknesses and begin to collaborate with team members with complementary skills.
By learning about your students’ interests, objectives and needs, you can find inspiration to design relevant class projects. These give your students a common goal and the chance to collaborate effectively. What’s more, project work is rich in language learning opportunities and makes students accountable to one another. This in turn increases motivation and provides a genuine context for language learning.
Startups are not afraid to get things wrong. In fact, all entrepreneurs embrace mistakes, as they are part of coming to the right solution. As Thomas Edison once said "I have not failed 10,000 times – I’ve successfully found 10,000 ways that will not work." ?Some startups go as far as to reward and celebrate failure – saying that it’s a sign that a person is trying to succeed.
Encourage students to see mistakes as learning opportunities. Creating a safe space in the classroom where everyone is treated with respect and mistakes are viewed as natural learning experiences. This will help your students learn the language at their own pace, without fear of ridicule.
Startups are famous for focusing on growth and believing in improving their products. They see both negative and positive feedback as opportunities to grow. By always seeking to optimize their products and services, they improve the user experience and earn loyalty.
Similarly, it’s key to foster a growth mindset in your learners. ?A growth mindset perceives intelligence and ability as attributes to be developed, whereas a fixed mindset sees intelligence and ability as innate and unchanging.
Students with a growth mindset will therefore believe they can improve, be more motivated and see more progress as a result.
Startup founders mentor and support their team members when they face challenges, when they need to grow and when they are not reaching their potential. This increases the value of the workforce and enables them to be more productive.
Teachers are often already naturals at this. We know how important it is to offer support to our students, especially when they are feeling frustrated or disappointed with their progress. With our encouragement and support, our students can achieve things they never thought possible. So perhaps, in this final point, startup leaders could learn a thing or two from us.
新しい言語を学ぶことは、エキサイティングでやりがいのある旅ですが、それなりの課題も伴います。英語学习者として、あなたの進歩を妨げる可能性のある一般的な落とし穴を認識し、克服することが重要です。ここでは、英語学習体験をできるだけスムーズで成功させるために何をしてはいけないかについてのアドバイスとガイダンスを提供します。
昨年、私は「ですか?」というタイトルの記事で全国的な研究プロジェクトに貢献しました。このタイトルは、プロジェクトに参加した語学教師が表明した懸念に由来し、多くの語学教師が直面する共通の課題を浮き彫りにしています。学习者の生産性と対話能力を伸ばすことの難しさは、言語教育においてよく知られた問題です。
大規模で多様化するクラス、限られた時間、そして学习者がクラスで話すことをためらうことは、大きなハードルです。ペアワークやグループワークでは、生徒は母国語(L1)に戻ることが多く、スピーキング活動に自信が持てず、英語での交流をすべて避けてしまいます。これらの観察結果は、英語学习者の52%が自分のスピーキングスキルに自信を持たずに正式な教育を辞めていることを示す最近のGlobal Scale of English (GSE)研究結果と一致しています。
生徒がクラスで 英語 話すことを躊躇する要因には、いくつかの要因があります。モチベーションの欠如、内気さ、自信のなさ、間違いを犯すことへの恐れ、不安、否定的な評価への懸念などの心理的障壁が重要な役割を果たします。語彙の不足、発音の悪さ、文法能力の不足など、言語的な課題が問題をさらに悪化させています。
タスク関連の問題は、特にタスクが学习者の習熟度にうまく適合していなかったり、コミュニケーションよりも正確さに重点を置いていたりする場合、話すのを妨げることもあります。さらに、教室の環境は、特に話す前に自分の考えをまとめるのにより多くの時間が必要な学习者にとって、必ずしも話すのに役立つとは限りません。
幸いなことに、教师はこれらの络み合った要因にプラスの影响を与えることができます。协力的な教室の雰囲気を作り出し、完璧さよりもコミュニケーションを优先する适切に设计されたタスクを実装することで、教师は消极的な生徒がスピーキング活动により积极的に参加するように促すことができます。
これらの課題に対処するのに役立つ効果的なツールの 1 つは、Mondly by 蜜桃appです。このラーニングコンパニオンは、クラスで話すことをためらっている学习者にとって特に有益です。Mondly by 蜜桃appは500分以上のスピーキング練習を提供し、学习者が実際の状況やタスクで英語を使用することを奨励し、正確さよりも行動とコミュニケーションを優先します。このアプローチは、間違いを許容し、それはゲームの一部であり、学习者のスピーキングスキルを向上させたい場合に不可欠な前向きな考え方を育むことができます。
Mondly by 蜜桃appの際立った特徴は、高度な音声認識ソフトウェアのおかげで、础滨を活用した会话機能です。この柔軟性は、自信をつけるのに役立ち、学生はさまざまな制作戦略やインタラクション戦略を試すことができます。
Mondly by 蜜桃appは、スピーキングだけでなく、リスニング、リーディング、ライティング、スピーキングの4つの言語スキルすべてを開発するために設計されており、Global Scale of Englishと一致しています。各トピックの語彙は、GSE語彙データベースから選択されるため、学习者はレベルに適した単語やフレーズに触れることができます。
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Mondly by 蜜桃appを教室での授業に統合するために、3つのGSEマッピング小册子 が最近公開されました。これらの小册子は、さまざまな習熟度に対応しています。
これらのリソースは、 Mondly by 蜜桃app を授業計画に効果的に組み込む方法についての実践的なガイダンスを提供し、ツールが教室での活動を補完し、全体的な言語学習を強化することを保証します。
クラスで 英語 話すように学生に奨励することは多面的な課題ですが、克服できないわけではありません。学习者の消極的な要因に寄与するさまざまな要因を理解し、 Mondly by 蜜桃appのような革新的なツールを活用することで、教師はより魅力的で支援的な学習環境を作り出すことができます。このアプローチは、生徒のスピーキング能力に対する自信を高めるだけでなく、より包括的でインタラクティブな教室の雰囲気を醸成します。
テクノロジーを取り入れ、教育実践を Global Scale of Englishなどの最新の教育基準に合わせることで、言语能力と学生の関与を大幅に向上させることができます。
教师として、私たちは皆、生徒たちが世界をより良い场所にするために努力することを望んでいます。地球市民に焦点を当てることで、世界を変えるというこの意欲は、私たちが毎日教室で育むのを助けることができるものです。この投稿では、その方法を探ります。
地球市民とは、自分が世界的なコミュニティの一員であることを知っている人のことです。彼らは、ライフスタイル、外見、文化、ルーチンがまったく異なる人々がいることを理解していますが、私たちは共通の価値観と責任を共有しています。 Global citizenship は寛容と理解を促し、それについて学ぶことで、子どもたちはオープンマインドな大人になることができます。
プライマリー 英語 教室では、生徒が自分自身を世界市民として認識するのを助けることで、グローバルな考え方を生徒に紹介することができます。私たちはこれを行いながら、彼らが 英語に精通し、習熟するのを助けることができます。
学生がグローバルな文脉に身を置く前に、彼らは自分自身を个人として知るようになるべきです。しかし、彼らはまた、身近なコミュニティの一部である人々として自分自身を知るべきです。
教室では、これは生徒が自分の好き嫌いなど、个人的なことについて考えるように促すことで実现できます。その后、生徒たちにもう少し详しく调べるように促すことができます:彼らは自分たちのコミュニティでどのような家を见ていますか?何が彼らにとって家を家にするのでしょうか?地域社会で働く人々、つまり彼らはどのような重要な仕事をし、どのように影响を与えているのでしょうか?
语学教师にとっては、语汇と文法の构造を组み合わせて、私たちの世界をゆっくりと広げていくという考え方です。私たちが世界的なコミュニティの一部であるという概念を导入するだけで、子供たちを自分の経験から解放し、他人を考え始めるのを助けることができます。
ソーシャルメディアにより、教師は国境を越えて連絡を取り合い、学校間で協力することができます。ランチタイム後に生徒たちにビデオ通話を企画したり、さまざまな国の生徒に 英語で何を食べたかについて話し合うように促したりするなど、簡単なことで、学习者はよりグローバルな意識を持つことができます。
