Startups are generally considered to be new, technology-focused companies that are less than five years old. For the most part, they aim to disrupt industry with innovations, grow in terms of users and revenues and provide value to customers and shareholders.
It may not appear that startups have much in common with English Language Teaching (ELT), but there is, in fact, plenty to learn from startups and the way they work.
By understanding how startups think and looking at their best attributes, we can bring more creativity to our classrooms. Not only can we find new ways for our students to learn, collaborate and grow together, but we can also help our students develop much-needed leadership and critical thinking skills.
At its core, startup thinking is about problem-solving and growth. User-focused and data-driven, startup teams theorize, research, plan and test their products on new markets. Their strength is in their agility, being able to "pivot" quickly: change products, services and technology based on feedback from their customers.
They also operate on a number of key principles, all of which can be applied in the classroom:
Startups are entrepreneurial by definition. Their staff work in teams, but also have no problem going it alone, finding solutions and taking responsibility for new projects and initiatives. These are all excellent traits to encourage in the classroom as they will not only help your learners in an educational context, but in their professional lives too.
By learning to be accountable to themselves, measuring their own progress and seeing their achievements, autonomous learners develop self-confidence and progress faster as a result.
It’s therefore important to encourage students to take responsibility for their own learning. Rather than being solely reliant on their teacher, autonomous learners seek out ways to practice and improve their language skills in ways that appeal to them.
To do this, brainstorm strategies with your students to help them find ways to use English outside the classroom. They could, for example, keep a journal in English, watch English language films and take notes, read short stories or news articles, or even set their technology and social media language settings to English.
Startups have a common goal: to establish a business model and achieve a product-market fit. This goal focuses people’s attention and develops rapport among team members. As an additional benefit of working together, startuppers learn their own strengths and weaknesses and begin to collaborate with team members with complementary skills.
By learning about your students’ interests, objectives and needs, you can find inspiration to design relevant class projects. These give your students a common goal and the chance to collaborate effectively. What’s more, project work is rich in language learning opportunities and makes students accountable to one another. This in turn increases motivation and provides a genuine context for language learning.
Startups are not afraid to get things wrong. In fact, all entrepreneurs embrace mistakes, as they are part of coming to the right solution. As Thomas Edison once said "I have not failed 10,000 times – I’ve successfully found 10,000 ways that will not work." ?Some startups go as far as to reward and celebrate failure – saying that it’s a sign that a person is trying to succeed.
Encourage students to see mistakes as learning opportunities. Creating a safe space in the classroom where everyone is treated with respect and mistakes are viewed as natural learning experiences. This will help your students learn the language at their own pace, without fear of ridicule.
Startups are famous for focusing on growth and believing in improving their products. They see both negative and positive feedback as opportunities to grow. By always seeking to optimize their products and services, they improve the user experience and earn loyalty.
Similarly, it’s key to foster a growth mindset in your learners. ?A growth mindset perceives intelligence and ability as attributes to be developed, whereas a fixed mindset sees intelligence and ability as innate and unchanging.
Students with a growth mindset will therefore believe they can improve, be more motivated and see more progress as a result.
Startup founders mentor and support their team members when they face challenges, when they need to grow and when they are not reaching their potential. This increases the value of the workforce and enables them to be more productive.
Teachers are often already naturals at this. We know how important it is to offer support to our students, especially when they are feeling frustrated or disappointed with their progress. With our encouragement and support, our students can achieve things they never thought possible. So perhaps, in this final point, startup leaders could learn a thing or two from us.
「英语力のグローバル分析レポート2024年（アジア太平洋版）」を公开しました。本レポートは、100カ国以上で受験された英语能力测定テストVersant by 蜜桃appの内、約75万件分の分析に基づき世界の英語力の動向を6つの国と地域（日本、フィリピン、インド、コロンビア、エジプト、ヨーロッパ）にまとめたものです。アジア太平洋版には、日本に関するデータのほか、職種ごとに必要な英語力のデータベースGSE Job Profilesについての紹介が追加されています。レポート全文はこちらからご覧いただけます。
语学教师にとって最大の课题の1つは、混合能力のクラスを教えることです。さまざまなレベルと能力を持つ生徒が、常に私たちの教室にいます。では、 をどのように使用して、混合能力の教育を改善できるでしょうか。确认してみましょう。
差別化された指導は、混合能力教室の課題に対処するための最良の方法です。これは、教師がカリキュラムの側面をさまざまなレベルの生徒に合わせて調整するのに役立つ方法です.*この実践により、学習経験が多様で異なる場合でも、すべての学习者がコースの成果を達成していることを確認します。
指导を差别化し、さまざまなニーズを持つ生徒をサポートするために、教师は次のように変更できます。
コンテンツを調整することは、学习者をサポートする最も明白な方法である傾向があります。そのため、能力が混在する教室で差別化された指導に参加したい教師は、多くの場合、多くのコンテンツを作成していることに気づきます。これは、学习者をサポートする方法として最適です。しかし、新しいコンテンツを作成したり、既存のコンテンツを平準化したりするのは時間がかかり、教師にとっては大きな課題となる可能性があります。
コンテンツを調整する代わりに、 GSE Teacher Toolkit を使用してプロセスを調整できます。新しいコンテンツをたくさん作成していないときは、新しい言語を生徒に教える方法や、学んだことを生徒がどのように示すことができるかを考える時間が増えます。 GSE Teacher Toolkitは、教師が教えている内容ではなく、学习者のプロセスと言語生成に集中するのに役立ちます。
これは、あなたの仕事が少なくなり、生徒のレベルに関係なく、生徒の関与が増えることを意味します。また、 GSE Teacher Toolkitは、生徒が示すことが期待できるスキルを理解するのに役立ちます。では、これは実際にはどのように機能するのでしょうか?見てみましょう。
厂罢贰础惭(科学、技术、工学、芸术、数学)は、教えるべき科目の圧倒的な组み合わせのように闻こえますが、それは専门の教育者にのみ适しています。しかし、现実には、厂罢贰础惭の実行はあなたが思っているよりも简単です。ここでは、5つの一般的な厂罢贰础惭の神话とその背后にある真実を绍介します。また、生徒と一绪に试す简単なアクティビティについても概説します。
厂罢贰础惭プロジェクトは、教室での好奇心、创造性、コラボレーションを促进しますが、準备が多く、多くの教育时间とエネルギーを必要とするという评判があります。
しかし、厂罢贰础惭のメリットを最大限に引き出すためには、丸1ヶ月にわたる本格的なプロジェクトを计画する必要はありません。実际、厂罢贰础惭のレッスンを1つだけシラバスに组み込むこともできます。または、レッスンに1回限りの10分间の厂罢贰础惭チャレンジが含まれている场合があります。
ここでは、あなたのクラスが参加できる简単で準备の少ない课题をいくつか绍介します。
最大の误解はテクノロジーに関するものです。厂罢贰础惭について考えるとき、厂罢贰础惭をうまく教えるにはアプリ、コンピューター、タブレット、ロボットが必要だと想像するかもしれません。确かに、広范な供给リスト、高価な机器、プログラミングとロボット工学の知识を含む厂罢贰础惭の课题がそこにあることは事実です。
しかし、実際には、必要なものはすべてすでに揃っているはずです。テクノロジーは高価で複雑である必要はありません。それは、単純な非電子的なツールや機械を指すこともあります。たとえば、漏斗、計量カップ、ドライバーを考えてみてください。低コストの通常の教室や家庭用品、学习者の家族が寄付できるリサイクル可能な材料を使用できます。トイレットペーパーロールや段ボール箱は、STEAMで大人気の商品です。
ここでは、ローテクなアクティビティをご绍介します。
この课题は、段ボールだけを使って の3顿自画像彫刻を作成することです。まず、いくつかのキュビズムの肖像画を観察して分析することにより、颜の一部について教えます(たとえば、ジョルジュ?ブラックとパブロ?ピカソを探索します)。次に、生徒に段ボールの形を切り抜いてスリットを入れてもらい、一绪に取り付けます。彼らは、スリットを使ってピースをはめ込み、最终製品が自立するようにすることで、自画像の彫刻を作成します。自画像を饰り、それについて语ります。
幼い子供たちは自然に自分の周りの世界に兴味を持ち、厂罢贰础惭体験は人生の非常に早い时期に始まります。彼らは、科学者と同じように、自分の感覚で探求し、世界についての仮説を検証します。彼らの游びの多くは、レゴ?ブロックで家を建てるなど、エンジニアリングスキルに基づいています。彼らは、细かい运动能力と非电子技术に対する认识を発达させながら、ツールの操作を学びます。彼らはドラマチックな游びをし、アートに従事しながら手を絵の具でいっぱいにすることを楽しんでいます。彼らは、サイズ(大小のおもちゃ)、物の量、さらには赤ちゃんがまだお腹が空いているときに「もっと」という言叶を使い始めるなど、非常に早い段阶で数学の概念について学びます。
この简単な厂罢贰础惭実験をチェックして、植物とそのニーズについて学びましょう。
锅に水と食用染料を入れてもらいます。白い花を水に入れます。生徒に何が起こるかを推测してもらいます。
数日后、生徒は自分の花をチェックして、色がどのように変わったかを観察してください。その后、结果を记録する必要があります。実験を拡张して、花を2色にできるかどうか寻ねます。
