How to assess your learners using the GSE Assessment Frameworks

Billie Jago
Billie Jago
A teachet stood in front of a class in front of a board, smiling at his students.
所要时间: 4 minutes

With language learning, assessing both the quality and the quantity of language use is crucial for accurate proficiency evaluation. While evaluating quantity (for example the number of words written or the duration of spoken production) can provide insights into a learner's fluency and engagement in a task, it doesn’t show a full picture of a learner’s language competence. For this, they would also need to be evaluated on the quality of what they produce (such as the appropriateness, accuracy and complexity of language use). The quality also considers factors such as grammatical accuracy, lexical choice, coherence and the ability to convey meaning effectively.

In order to measure the quality of different language skills, you can use the Global Scale of English (GSE) assessment frameworks.

Developed in collaboration with assessment experts, the GSE Assessment Frameworks are intended to be used alongside the GSE Learning Objectives to help you assess the proficiency of your learners.

There are two GSE Assessment Frameworks: one for adults and one for young learners.

What are the GSE Assessment Frameworks?

  • The GSE Assessment Frameworks are intended to be used alongside the GSE Learning Objectives to help teachers assess their learners’ proficiency of all four skills (speaking, listening, reading and writing).
  • The GSE Learning Objectives focus on the things a learner can do, while the GSE Assessment Frameworks focus on how well a learner can do these things.
  • It can help provide you with examples of what proficiencies your learners should be demonstrating.??
  • It can help teachers pinpoint students' specific areas of strength and weakness more accurately, facilitating targeted instruction and personalized learning plans.
  • It can also help to motivate your learners, as their progress is evidenced and they can see a clear path for improvement.

An example of the GSE Assessment Frameworks

This example is from the Adult Assessment Framework for speaking.

As you can see, there are sub-skills within speaking (and?for the other three main overarching skills – writing, listening and reading). Within speaking, these are?production?and?fluency, spoken interaction, language range and?accuracy.

The GSE range (and corresponding CEFR level) is shown at the top of each column, and there are descriptors that students should ideally demonstrate at that level.

However, it is important to note that students may sit across different ranges, depending on the sub-skill. For example, your student may show evidence of GSE 43-50 production and fluency and spoken interaction, but they may need to improve their language range and accuracy, and therefore sit in a range of GSE 36-42 for these sub-skills.

The GSE assessment frameworks in practice? let’s try

So, how can you use these frameworks as a teacher in your lesson? Let’s look at an example.

Imagine you are teaching a class of adult learners at GSE 43-50 (B1). This week, your class has been working towards writing an essay about living in the city vs the countryside. Your class has just written their final essay and you want to assess what they have produced.

Look at the writing sub-skills in the GSE Assessment Framework for adults. Imagine these are the criteria you are using to assess your students’ writing.

You read one of your student's essays, and in their essay they demonstrate that they can:

  • Express their opinion on the advantages and disadvantages of living in the city vs the countryside
  • Make relevant points which are mostly on-topic
  • Use topic-related language
  • Connect their ideas logically and in a way that flows well
  • Write in clear paragraphs

However, you notice that:

  • They tend to repeat common words, such as city, town, countryside, nice, busy
  • They don’t use punctuation effectively, for example missing commas, long sentences, missing capitalization
  • They have some issues with grammatical structures

Compare the above notes to the GSE Assessment Frameworks. What level is your learner demonstrating in each sub-skill? How could you evidence this using the criteria?

Now, compare your answers to the ideas below.

The points marked in the GSE 43-50 column are evidence that the student is at the expected writing level for their class, based on what you observed in their essay. The points marked in the GSE 36-42 column could be shown to the student to tell them what they need to focus on to improve, based on their essay.

Customizing the GSE assessment frameworks

The GSE Assessment Frameworks are flexible and customizable, and you can use the descriptors for your specific purpose. You can choose the appropriate GSE Assessment Frameworks for your context, and build your own formative assessment based on these.

In the example above, you were only assessing an essay, so you could ignore any contexts that were not applicable to that scenario. For example, writes personal and semi-formal letters and emails relating to everyday matters, or incorporates some relevant details from external sources.

Another benefit of the frameworks is that you can personalize assessments and create tailored learning roadmaps for individual students. Of course, not all learners are the same, so the descriptors allow students to see which sub-skill they need to work on in order to bring their writing (or speaking, listening or reading) up to their expected level. It also helps you as the teacher to understand what sub-skills to focus on in lessons to improve these main skills.

Finally, don’t be afraid to introduce your students to these descriptors or translate them into the learner's first language for lower levels. It is a great way for them to pinpoint and reflect on their strengths and areas for improvement, rather than simply getting a score and not understanding how to get to the next level of confidence and ability.

By incorporating the GSE Assessment Frameworks into your course for formative assessment, you can build students’ confidence and help them better reflect on their learning.

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    大学生に英语を教えるための坚牢なシステムを确立するという课题に取り组む中で、骋厂贰が私を助けてくれました。骋厂贰の详细なフレームワークは、まさに私たちが必要としていたツールでした。私たちのチームは、このシステムをカリキュラムにシームレスに统合する方法について検讨しました。生徒が必要とする具体的な学习成果の决定から、教育方法の选択、教材の作成、成果の评価まで、それぞれの决定は慎重に検讨されました。このプロセスは、成长とコラボレーションを促进し、チームとしての教育経験を豊かにしました。

    主要なリソース

    骋厂贰は、カリキュラム开発を形作る上で重要な役割を果たしました。骋厂贰との共同作业は、谁にとっても、特に新人监督の私にとっては、非常に贵重なものでした。私たちは、新しいカリキュラムの形成に长い时间を费やしました。

    教材や形成的評価と総括的評価の要素を含むカリキュラム全体の決定は、何を教え、評価すべきかを明確に理解した上で、より簡単になりました。教師や生徒にレッスンを説明するのは、 GSEが提供する強固な基盤のおかげで、簡単になりました。このフレームワークにより、カリキュラムの開発と実施がはるかにスムーズになりました。

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    2014-2015年度に新しいカリキュラムを導入したとき、教材、中間試験、小テスト、ペースなど、ほぼすべての側面について、生徒と教師の両方から広範なフィードバックを受け取りました。 私がディレクターとして在任した5年間、私たちはカリキュラムを継続的に改良し、毎年、カリキュラムの特定の側面を強化しました。例えば、ある年は評価方法に焦点を当て、別の年は教師の専門能力開発に専念しました。私たちは、ドイツ語、フランス語、ロシア語のプログラムにも同様の戦略を適用し、彼らが私たちの理論的根拠を理解し、カリキュラム開発に同等のアプローチを採用することを確認しました。

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    现在とそれ以降の骋厂贰

    Today、TED大学では、 英語 言語 教育学部の責任者を務めています。私の使命の重要な部分は、将来の語学教師に最新の進歩と GSE この準備の重要な部分を提供することです。この GSE を教員養成課程プログラムに組み込むことで、すべての教材、授業計画、評価製品に特定の学習成果が含まれていることを確認しています。これは、教師が自分の実践に自信を持つのに役立ちます。

    ?

    骋厂贰による个人の成长

    GSEでの10年間の旅は、私の仕事と私生活の両方に深い影響を与えました。スケールの原則は、私の日常生活のあらゆる面でガイドとして機能します。例えば、会話の中で、「ベルギン、あなたが説明しようとしていることはレベル70だけど、話している相手はまだそこにいないから、期待値を調整してね」と内心で対話することもあります。あるいは、「ベルギン、あなたはまだレベル55にいて、ここで何が起こっているのかを完全に把握するためにはもっと学ぶ必要があるから、このトピックについてもっと読む必要がある」と自分に言い聞かせるかもしれません。 GSEは、私の人生のあらゆる領域を導く羅針盤として機能しています。

    もし私が国民教育大臣だったら、間違いなくこの GSE を国の言語教育システムに統合するでしょう。私は、スケールの背後にある理論的根拠を説明し、同様に詳細な教育フレームワークを実装するよう努めます。このシステムは、カリキュラムの各レッスンに必要なステップを、現在のレベル、進むべき場所、および手順を示すことにより、学习者と教師を導きます。これからの10年で、この GSE が世界中のより多くの人々の道しるべとなることを願っています。

    これが GSE です-私はその存在に感謝しています。それは私の人生に大きな影響を与えました。お誕生日おめでとう!

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