英语についての11の兴味深い事実
所要时间: 3分间
英語 は世界で最も広く話されている言語の1つですが、その言語についてどのくらい知っていますか?ここでは、あなたが知らないかもしれない 英語についての11の事実があります。
教室を超えた成功の构筑:批判的思考と评価
所要时间: 4分间
批判的思考と评価に関连する一般的な神话がいくつかあります。多くの人は、特に言语が限られているクラスでは、批判的思考を评価することは不可能だと考えています。しかし、それは可能です!ここで成功の键となるのは、言语スキルと认知スキルを分离できるタスクとルーブリックを作成することです。结局のところ、言语レベルが低いからといって、必ずしも生徒の批判的思考能力を反映しているわけではありません。
では、生徒が何を知っているかだけでなく、 どのように知っているか を测定するにはどうすればよいでしょうか。
批判的思考を测定する方法
まず、公式评価と非公式评価の2种类の评価を検讨する必要があります。正式な评価は、タスク、レッスン、またはスキル构筑活动の终了时に行われる倾向があり、通常は生徒が作成した作业に焦点を当てます。その后、非公式の评価を行います。これらは、その场でのやり取りを含む评価です。これらのタイプの评価は、批判的思考を测定する上で重要な役割を果たします。
再生
正式な评価
评価は、生徒が生み出す最终的な作品にのみ焦点を当てるべきであるという误解がよくあります。最终的な「製品」は纷れもなく重要であり、多くの场合、言语能力の理想的な尺度です。しかし、最终的な作品を作成するプロセスでは、生徒の批判的思考スキルが実际に発挥されているのを见ることができます。
言語的思考と批判的思考の両方を測定するルーブリックを設計する際には、言語的思考と批判的思考のどちらか一方だけに焦点を絞るようにしましょう。これらの異なるスキルを念頭に置くことで、言語スキルと批判的思考スキルを区別し、正式な评価に関してはそれらを別々に評価することができます。
言语スキルを测定するときは、ブルームの初期または基本的な认知领域をモデルとして使用します。
これらの项目を测定すると、実际には言语スキルを测定していることになります。たとえば、読书活动では、次のような质问をすることがあります。
- 谁についての话ですか?
- 物语の舞台はどこで?
- ストーリーの主なアイデアは何ですか?
彼らは全体的な组织と主要な语汇を理解できますか?これらのタイプの质问は、学生の言语能力を评価します。
そして、批判的思考に関しては、ブルームの认知领域のより高度なレベルが有用なガイドを提供します。
これらのタイプの质问は、学生のメタ认知または批判的思考を评価します。
- ストーリーにとって最も重要なキャラクターは谁ですか?
- なぜでしょうか。
- キャラクターの行动に同意しますか、それとも同意しませんか?
- なぜですか、なぜそうでないのですか?
评価における言语と批判的思考の明确な分离は、各学生の両方のスキルの进歩を测定するのに役立ちます。
非公式の评価
これらの非公式の评価はどうですか?その場での評価では、批判的思考と言語スキルを明確に描写するのが難しい場合があります。
たとえば、グループワークを割り当てている场合は、学生同士のやり取りのチェックリストを保管することを検讨してください。チェックリストの项目には、次のようなものがあります。
- 谁が推论したのか?
- 他の学生のアイデアの理由を提供したのは谁ですか?
- 谁が比较したのか?
- 谁が结论を出したのか?
また、生徒にチェックリストを保管してもらい、これらの质问を电子掲示板に投稿するように依頼することもできます。自己评価と同様に、これらのピアツーピア评価は、生徒に反省と気づきを促すことができます。
ルーブリックは、非公式の评価にも役立ちます。例えば、学生にエッセイの準備や執筆を依頼したとします。批判的思考を測定するために、各学生がエッセイに取り組んでいるときのアイデア出しプロセスを見ることができます。
- 学生は考えられるすべてのトピックを见ていますか?
- 学生が选択したオプションを选択する要因は何ですか?
- 彼らは他のアイデアを认识していますか?
これらの质问に対する答えは、生徒が批判的に考えているかどうかを教えてくれます。
他のスキルと同様に、批判的思考の评価は公式にも非公式にも行う必要があります。プロセスと最终製品の両方を考虑する必要があります。そして、その际、言语スキルとメタ认知を区别するルーブリックを慎重に设计する必要があります。
私たちの投稿を読んでください 「クラスを超えた成功:批判的思考スキルと学问的英语」と 「教室での批判的思考の育成」。
蜜桃app からの他のブログ
-
-
动机の违いにより、生徒の学习方法はどのように変わりますか英语
所要时间: 4分间世界中の学生がさまざまな理由で 英語 を学びます。これらの動機のいくつかは、学生自身から来ているかもしれません - おそらく彼らは 英語話す地域に旅行しているから学んでいるのか、それとも 英語話す友人や同僚と会話できるようにしたいのか。学習のその他の理由には、学校の要件を満たすこと、留学すること、またはキャリアを積むことが含まれます。
英語を学ぶさまざまな理由だけでなく、さまざまな目標もあります。多くの学生は依然として流暢に話せるようになることに焦点を当てています 英語そして、特定の理由で言語を学びたいと思う人々が増加しているのを私たちは見ています。たとえば、特定の文化に没頭したり、海外旅行中にメニューから注文したりします。
教師は、生徒が実際の目標を達成するのを助けるために、これらの個人的なニーズに焦点を当てています。あなたはすでに生徒に、なぜ彼らが 英語を学びたいのかについて話している可能性があります。さまざまな動機が言語学習に対する学生の態度に影響を与える可能性があるため、これを理解することは重要です - そして、それはあなたがあなたの教育戦略を学习者の異なるグループに適応させる必要があるかもしれません。
さまざまな学习者グループに 英語 を教える
いくつかの異なる学生グループに会い、彼らの動機についてもう少し学び、さまざまな動機が学生の学習方法を変えるかどうかを探りましょう 英語。あなたはあなたのクラスでこれらの学习者のいくつかを認識するかもしれません。
1. 学习者大学?一般学习者向け
これらの学生は、楽しみや個人的な理由で 英語 学んでいます。それは、旅行、社会的または家族的な理由によるものかもしれませんし、 英語 をよりよく理解することが彼らのキャリアに役立つかもしれないからです。移民要件として 英語 を学んでいる可能性のある成人学习者もいます。
例えば、23歳のアリスは、人と出会い、英语を话す隣人とより有意义な交流をするために、英语を学ぶことにしました。「私はとても耻ずかしがり屋で、人と话すことにあまり自信がありませんでした。でも、英语を学ぶことで、他の人とつながり、新しい人と出会うことができました。私は大きく変わりました。」
アリスのようなモチベーションには、教师の强力なサポートと、构造化された学习に织り込まれた仲间のモチベーションが必要です。アリスは自分の目标を设定し、 GSE 学習目標 を使用して、その目標を達成するために何をする必要があるかを計画できます。教師の励ましと個人的なサポート、そしてデジタルコースワークへの簡単なアクセス、 英語を学ぶ他の人のソーシャルコミュニティ、会話を強調する少人数のクラスにより、アリスのような人々は彼女の言語目標を達成するために関与し、やる気を起こさせます。「彼らなしではやっていけません」と彼女は言います。
2.プロの学习者
これらの学习者は通常、より正式なタイプの 英語 プログラムに参加しており、昇進などの特定のキャリアマイルストーンを達成するために言語を学んでいます。彼らの雇用主は彼らの学習に対してさえ支払っているかもしれませんし、彼らは彼らのレッスンの費用を払い戻されるかもしれません。
ヴィンチェンツォは33歳で、ミラノで世界中にオフィスを構える国際組織でプロダクトマネージャーとして働いています。「私は専門能力開発の一環として、 英語 クラスを受講するように頼みました。私の会社は 英語 プロバイダーを選び、グループクラスまたはマンツーマンクラスの選択肢を与えてくれました。私は気が散りやすいので、1対1のクラスを選びました。」
ヴィンチェンツォのようなプロの学习者は、クラスと自宅での学習の混合学習モデルを使用して成功し、自分の生活に合わせて調整できます。彼らは成功への強いモチベーションを持っています - それが彼らにとって家庭での学習が彼らにとって効果的である理由です - しかし、 GSE 学習目標によって提供される段階的な進歩も、このモチベーションを維持するために重要です。「私は週に一度、先生と会い、 英語話すときに犯す間違いに取り組みました。また、面白いゲームやビデオなど、自分の時間に聞くための追加の練習教材もくれて、言語の理解を深めるのに役立ててくれました」とヴィンチェンツォは言います。
3.
アカデミックな学习者英语を学ぶことは多くの学校のプログラムの要件であり、学生はこれをカレッジや大学で継続します。これらの学生の多くは、ハイステークス试験の模拟试験を提供する正式なコースで英语を学びます。
17歳のスブラはマレーシア出身で、学校で 英語 学んでいます。彼女の家族の何人かは Australia に住んでおり、彼女はヘルスケアを専門とする大学に通うために留学することを検討しています。彼女が若い頃、彼女は自分の進歩を確認するのに役立つテストに裏打ちされた伝統的な教室で学びました。現在、彼女はAndroidのHuawei電話などのテクノロジーを使用して 英語 の練習を行っていますが、軌道に乗っていることを確認するためには、定期的なテストの検証が必要です。
スブラさんは「中学や高校への进学に向けて一生悬命準备をしていたので、テスト勉强には惯れています。それはテスト结果で决まるものでした」と话します。
Subraのようなアカデミックな学习者は、モチベーションを維持し、ハイステークステストで必要なスコアを取得するために必要な 英語 のレベルに彼らを導くために、実証可能な結果を見る必要があります。明確な GSE 学習目標とプレースメントテストにより、アカデミックな学习者は、自分が今どこにいて、アカデミックな目標を達成するためにどこにいる必要があるかをマッピングできます。これらの学习者は、軌道に乗るために、教師からの励ましと進歩の検証が必要です。
生徒のモチベーションを理解することで、生徒の特定のニーズに合わせて教えることができ、目标达成に集中力とモチベーションを保つことができます。
-
フランスで 英語 を教えるのはどんな感じですか?
所要时间: 3分间カースティ?マレーは、アレクサンドル?デュマの生誕地として知られるフランス北部の町、ヴィレール?コテレにあるコレージュ(フランス語で中等学校に相当)で 英語 を1年間教えました。彼女は11歳から16歳までの能力混合グループを教え、クラスのサイズは10人から35人までさまざまでした。ここでは、その経験から学んだ5つの教訓をご紹介します。
