教室を超えた成功の构筑:批判的思考と评価

Christina Cavage
子供たちのグループは、先生と一緒にテーブルに立って、彼女が紙に何かを書き留めるのを見ていました
所要时间: 4分间

批判的思考と评価に関连する一般的な神话がいくつかあります。多くの人は、特に言语が限られているクラスでは、批判的思考を评価することは不可能だと考えています。しかし、それは可能です!ここで成功の键となるのは、言语スキルと认知スキルを分离できるタスクとルーブリックを作成することです。结局のところ、言语レベルが低いからといって、必ずしも生徒の批判的思考能力を反映しているわけではありません。

では、生徒が何を知っているかだけでなく、 どのように知っているか を测定するにはどうすればよいでしょうか。

批判的思考を测定する方法

まず、公式评価と非公式评価の2种类の评価を検讨する必要があります。正式な评価は、タスク、レッスン、またはスキル构筑活动の终了时に行われる倾向があり、通常は生徒が作成した作业に焦点を当てます。その后、非公式の评価を行います。これらは、その场でのやり取りを含む评価です。これらのタイプの评価は、批判的思考を测定する上で重要な役割を果たします。

批判的思考を教え、評価するためのヒント
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正式な评価

评価は、生徒が生み出す最终的な作品にのみ焦点を当てるべきであるという误解がよくあります。最终的な「製品」は纷れもなく重要であり、多くの场合、言语能力の理想的な尺度です。しかし、最终的な作品を作成するプロセスでは、生徒の批判的思考スキルが実际に発挥されているのを见ることができます。

言語的思考と批判的思考の両方を測定するルーブリックを設計する際には、言語的思考と批判的思考のどちらか一方だけに焦点を絞るようにしましょう。これらの異なるスキルを念頭に置くことで、言語スキルと批判的思考スキルを区別し、正式な评価に関してはそれらを別々に評価することができます。

言语スキルを测定するときは、ブルームの初期または基本的な认知领域をモデルとして使用します。

これらの项目を测定すると、実际には言语スキルを测定していることになります。たとえば、読书活动では、次のような质问をすることがあります。

  • 谁についての话ですか?
  • 物语の舞台はどこで?
  • ストーリーの主なアイデアは何ですか?

彼らは全体的な组织と主要な语汇を理解できますか?これらのタイプの质问は、学生の言语能力を评価します。

そして、批判的思考に関しては、ブルームの认知领域のより高度なレベルが有用なガイドを提供します。

これらのタイプの质问は、学生のメタ认知または批判的思考を评価します。

  • ストーリーにとって最も重要なキャラクターは谁ですか?
  • なぜでしょうか。
  • キャラクターの行动に同意しますか、それとも同意しませんか?
  • なぜですか、なぜそうでないのですか?

评価における言语と批判的思考の明确な分离は、各学生の両方のスキルの进歩を测定するのに役立ちます。

非公式の评価

これらの非公式の评価はどうですか?その場での評価では、批判的思考と言語スキルを明確に描写するのが難しい場合があります。

たとえば、グループワークを割り当てている场合は、学生同士のやり取りのチェックリストを保管することを検讨してください。チェックリストの项目には、次のようなものがあります。

  • 谁が推论したのか?
  • 他の学生のアイデアの理由を提供したのは谁ですか?
  • 谁が比较したのか?
  • 谁が结论を出したのか?

また、生徒にチェックリストを保管してもらい、これらの质问を电子掲示板に投稿するように依頼することもできます。自己评価と同様に、これらのピアツーピア评価は、生徒に反省と気づきを促すことができます。

ルーブリックは、非公式の评価にも役立ちます。例えば、学生にエッセイの準備や執筆を依頼したとします。批判的思考を測定するために、各学生がエッセイに取り組んでいるときのアイデア出しプロセスを見ることができます。

  • 学生は考えられるすべてのトピックを见ていますか?
  • 学生が选択したオプションを选択する要因は何ですか?
  • 彼らは他のアイデアを认识していますか?

これらの质问に対する答えは、生徒が批判的に考えているかどうかを教えてくれます。

他のスキルと同様に、批判的思考の评価は公式にも非公式にも行う必要があります。プロセスと最终製品の両方を考虑する必要があります。そして、その际、言语スキルとメタ认知を区别するルーブリックを慎重に设计する必要があります。

私たちの投稿を読んでください 「クラスを超えた成功:批判的思考スキルと学问的英语」と 「教室での批判的思考の育成」。

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