ÃÛÌÒapp

İngilizce Akademik Amaçlı (EAP) sınıfları, öğrencileri İngilizce'da verilen yüksek öğrenime hazırlamak için tasarlanmıştır. Öğrencilerin akıcı İngilizce konuşmacılarla dolu bir sınıf arasında kendilerini tutmaları beklenir. Bu nedenle, yalnızca dil becerilerine değil, aynı zamanda yükseköğretimin bugün talep ettiği akademik ve sosyal becerilere de sahip olmaları çok önemlidir. Ve öğrencilerimizin bu becerileri geliştirmelerini sağlamak öğretmenlere kalmıştır - ancak bu bir dengeleme eylemi gerektirir.

Birçok EAP kursu, üniversite sınıfı deneyiminin özgünlüğünden yoksundur. Dersler genellikle nispeten kısadır, sadece 5-10 dakika uzunluğundadır. Okuma iskele ve içerik çok yapılandırılmış, hatta aşırı yapılandırılmış. Daha sonra öğrencilerimiz iki saatlik dersler, 50+ sayfa okuma ve iskeleden uzak içerikle karşılaştıkları akademik derslerine geçerler. Peki, bu akademik, dilsel ve sosyal boşlukları nasıl kapatabiliriz? Öğrencilerin yüksek öğrenimde başarılı olmalarına yardımcı olacak bazı tekniklere bakalım.

Dilsel uçurumun kapatılması

Dilbilim boşlukları, içeriğe özgü dili veya öğrencilerin diğer öğrencilerle çalışırken karşılaştıkları gayri resmi dili veya bir kelimenin çağrışımsal ve anlamsal anlamlarını ve bağlamlarını içerebilir. Bu boşluğu doldurmak için derin kavramsal kelime bilgisi oluşturmamız gerekiyor. Öğrencilerin sadece etiket bilgisine sahip olmasını istemiyoruz. Etiket bilgisi, öğrencilerin eşleştirme veya çoktan seçmeli olduğu bir kelime metnini geçmelerini sağlar. Ancak akademik bir ortamda bu yeterli değildir. Derin kavramsal bilgi, bir kelimeyi gerçekten bilmek anlamına gelir.

Peki, bir kelimeyi bilmek ne anlama geliyor? Dilbilim bilgini Paul Nation'a göre, bir öğrencinin aşağıdakileri bilmesi gerekir:

• Sözlü ve yazılı formÌý
• Kelimenin anlamı olan kısımları
• Kelimenin biçimleri ve anlamları
• Kelime ile iliÅŸkili kavramlar ve kelime daÄŸarcığı
• Dilbilgisel iÅŸlev, herhangi bir eÅŸdizimlilik
• Kelimenin kaydı ve sıklığı

Bu çok fazla!

Bu kapsamlı bilgiyi oluşturmak için, bunu kasıtlı bir şekilde yapmamız gerekir. Eleştirel düşünme becerilerini geliştiren ve teşvik eden ve öğrencilerin ilgisini çeken çeşitli etkinlikler oluşturmamız gerekiyor.

İşte bir örnek:

"Merhaba! Bugünkü özel konferansımızda birçoÄŸunuzu görmekten çok memnunum. Today, karma bir ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³ÜÄŸ³Ü²Ô nasıl planlandığını ve inÅŸa edildiÄŸini anlatacağım. Ä°lk olarak, karma ²¹³¾²¹Ã§±ôı bir ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³ÜÄŸ³Ü²Ô ne olduÄŸuna bakalım ve ardından planlama ve binayı tartışacağız. BirçoÄŸunuzun bildiÄŸi gibi, karma ²¹³¾²¹Ã§±ôı bir topluluk , konut alanlarını, iÅŸ alanlarını, hizmetleri ve yeÅŸil alanları içeren bir mahalledir. Planlamaya ne dersiniz? Ä°lk olarak, karma ²¹³¾²¹Ã§±ôı ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³Ü°ì±ô²¹°ùı planlarken, mimarlar, ÅŸehir planlamacıları ve inÅŸaatçılar her ÅŸeyin nereye yerleÅŸtirileceÄŸini planlamak için birlikte çalışırlar. °Õ´Ç±è±ô³Ü±ô³ÜÄŸ³Ü²Ô tamamen yürünebilir olmasını istedikleri için, evlerin okullardan, hizmetlerden ve diÄŸer iÅŸletmelerden ne kadar uzakta olduÄŸunu düşünmeleri gerekir. Ardından, ne tür iÅŸletmelere ve hizmetlere ihtiyaç duyulduÄŸuna dikkatlice bakarlar. Daha sonra, insanların topluluktaki herhangi bir yere kolayca ulaÅŸabilmeleri ve araba trafiÄŸi konusunda endiÅŸelenmemeleri için kaldırımlar tasarlamaları gerekir. Today, planlamacılar, giderek daha fazla insan iÅŸe bisikletle gittiÄŸi için bisiklet yollarını bile dahil etmeyi düşünüyorlar. Son olarak, ihtiyaç duyacakları farklı konut alanı türlerini göz önünde bulundurmaları gerekir. Çok çeÅŸitli sakinleri çekmek için evler ve daireler inÅŸa ediyorlar. Bu topluluklar giderek daha popüler hale geliyor, ancak bunları planlamak hala zaman ve bir ekip gerektiriyor."

°­²¹°ùışı°ì ve topluluk terimleri kalın harflerle yazılmıştır. Öğrencileri, bu kelimelerin nasıl kullanıldığına, aldıkları biçimlere, etraflarındaki kelimelere, eÅŸdizimlerine ve bu kelimelerle iliÅŸkili kavramlara dair basit bir fark etme etkinliÄŸiyle meÅŸgul edebilirsiniz. Bunun gibi bir alıştırma, öğrencilerin bu kelimeleri derinlemesine anlamalarına yardımcı olacaktır. Ve bu derin anlayış, öğrencilerin bu terimler etrafında baÄŸlantılar kurmasını ve sonuçlar çıkarmasını saÄŸlayacaktır.

Akademik boÅŸluÄŸu kapatmak

EAP öğrencileri, çok iskeleli EAP kurslarından, dersten önce 50 dakika boyunca dinlemeleri ve not almaları veya 50+ sayfa okumaları gereken kurslara geçerler. Ek olarak, profesörleri, öğrencilerin sınıflarına bu anlayışla girmelerini bekledikleri için genellikle arka plan bilgisi veya iskele öğrenimi oluşturmazlar. Bu da akademik bir boşluk yaratabilir.

Bu boşluğu doldurmak söz konusu olduğunda, içerik talimat için bir araç olabilir. Öğrencileri akademik disiplinlerin diline erkenden maruz bırakmak, arka plan bilgisi oluşturabilir ve ezberci dil eğitiminden daha fazlasını isteyen öğrenciler için oldukça motive edici olabilir.

Sosyal uçurumu getirmek

Öğrenciler üniversite derslerine girdiklerinde akranlarıyla çalışmaları, grup etkinliklerine katılmaları, müzakere etmeleri, sırayla konuşmaları ve kendi fikirlerini diyaloga sokmaları beklenecektir. Bu sosyal beceriler, EAP kurslarında geliştirilmesi ve uygulanması gereken bir dil gerektirir.
Bunu, öğretim görevleri oluşturarak ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirerek ve uygulayarak öğrenebilirsiniz. Sınıfınıza proje tabanlı öğrenmeyi tanıtmayı düşünün. Proje tabanlı öğrenmede, öğrenciler akranlarıyla birlikte çalışmalı, önceliklendirmeyi, müzakere etmeyi ve sorumluluk vermeyi öğrenmelidir. Bu tür görevleri ve etkinlikleri getirmek, yumuşak ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

"Dünya devrim niteliğinde değişimlerden geçiyor, eğitimde de bir devrime ihtiyacımız var." - Yaratıcı Okullar, Ken Robinson

Åžubat 2006'da merhum Sir Ken Robinson, TED'de ²ú²¹ÅŸ±ôı°ìlı bir konuÅŸma yaptı. Bu birkaç yıl önceydi ve o zamandan beri eÄŸitimde zaman durmuÅŸ gibi görünüyor.

Yaratıcılık, 21. yüzyılın önemli bir becerisidir. Genç öğrencilerimizin, özellikle teknolojinin bu kadar hızlı ilerlediği günümüzde, ileri eğitimde ve işyerinde başarılı olmak için bundan yararlanmaları gerekiyor.

Peki yaratıcılığı teşvik etmek ve güvenli bir öğrenme ortamı yaratmak için ne yapabiliriz? Sizi, kendi öğrencilerimle birlikte gelişmelerine yardımcı olmak için kullandığım üç aktiviteden geçireceğim.

Açık ve yapılandırılmış hedefler

Sınıfta yaratıcılığı beslemek ve teşvik etmek için, öğrencilere güvenli bir öğrenme ortamı sağlayan açık, iyi yapılandırılmış hedeflere ve rutinlere sahip olmak önemlidir. İşte sınıfınızda deneyebileceğiniz birkaç tanesinin dökümü.

1. Pazartesi etkinliÄŸi

Rutininizin bir parçası olarak, her Pazartesi farklı bir şey yapın ve öğrencilerinizin bunun ne olduğunu tahmin etmelerini sağlayın. Örneğin, küpelerinizi değiştirebilir veya yalnızca bir tane takabilirsiniz. Bıyığını tıraş edebilir, şapka takabilir veya daha az belirgin bir şey yapabilirsin.

Öğrenciler de katılmalı, bu yüzden her hafta farklı bir şey yapmalarını sağlayın. Sınıftan bir öğrenci seçin ve herkes o Pazartesi neyin değiştiğini tahmin etsin.

Bu aktivite, öğrencileri sınıftaki her öğrenciye dikkat etmeye ve hafta boyunca onlar hakkında bir şeyler fark etmeye teşvik etmek için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, onları yaratıcı olmaya ve işleri nasıl farklı yapacaklarını düşünmeye ve kendi rutinlerini karıştırmaya teşvik edecektir.

2. Cuma günü ekip oluşturma mücadelesi

Her Cuma, sınıfım, kuralları belirlemelerine ve takip etmelerine, birbirlerine saygılı olmalarına ve farklı çevrelerden öğrencilerle çalışmalarına ve oynamalarına yardımcı olan bir takım oluşturma meydan okuma etkinliği oynuyor.

Ä°ÅŸte deneyebileceÄŸiniz basit, enerjik bir ekip kurma etkinliÄŸi:

• Öğrencilerin hafta boyunca öğrendikleri tüm yeni kelimeleri söylemelerini saÄŸlayın. Bunu yaparken onları tahtaya yazın.

• Sınıfı dört veya beÅŸ öğrenciden oluÅŸan takımlara ayırın.

• Onlara her kelimeyi hecelemek için vücutlarını kullanmaları gerektiÄŸini söyleyin (çok fazla kelime varsa, ilk üçünü seçin). Kelimeyi tahtadan silin ve ayaÄŸa kalkabileceklerini, uzanabileceklerini ve kollarını ve bacaklarını kullanabileceklerini açıklayın - ancak harflerin ÅŸekillerini oluÅŸturmak için birlikte çalışmaları gerekir. Dikte ettiÄŸiniz kelimeyi doÄŸru heceleyen ilk takım bir puan kazanır!
  

3. "Yaşasın, başarısız oldum" etkinliği

Son aktivite tamamen başarısızlığı kutlamakla ilgilidir. Öğrencileri bir daireye veya çizgiye koyarak başlayın ve her birinin yüksek sesle bir renk söylemesini sağlayın. Birisi bir rengi tekrarlarsa veya cevaplaması beş saniyeden uzun sürerse, ayağa kalkmalı, dans etmeli ve mümkün olduğunca yüksek sesle "yaşasın, başarısız oldum!" diye bağırmalıdır.

İsimler, ülkeler veya daha da iyisi öğrencilerinizin ilgi alanları gibi herhangi bir konuyu seçebilirsiniz. Amaç, sınıfınız için öğrencilerin desteklendiğini hissettikleri ve yanılmanın eğlenceli ve iyi olduğu güvenli bir öğrenme ortamı yaratmaktır. Bu, öğrencilerin yargılanma veya eleştirilme korkusu olmadan derse katılmalarını sağlayacaktır.

Öğrencileriniz gruptaki herkesin önünde dans etme ve 'hurray' yapma konusunda rahat olana kadar deneyin.

Bu aktivite, yaş gruplarına bakılmaksızın (genç, yaşlı, ortaokul) birlikte çalıştığım insan gruplarıyla harika sonuçlar verdi. Katılımcılar, bir katılımcı bunu eğlence için yapmaya başlayana kadar kendilerini aptal veya utangaç hissedebilirler ve ardından grubun geri kalanı yanlış olma konusunda rahat hissetmeye başlayacaktır. Her şeyin yolunda olduğunu anlayacaklar ve egzersiz daha kolay akmaya başlayacak.

Grubunuz daha utangaçsa veya öğrencileriniz daha içe dönükse, hata yapan kişiden aptalca bir şapka takmasını isteyebilirsiniz - bir sonraki kişi başarısız olana kadar.

EÄŸitimde deÄŸerler

Çocukların okulda geçirdikleri uzun yıllar sadece temel bilgi ve becerileri edinmekle ilgili değildir. Okulda çocuklar ayrıca birlikte çalışmayı, paylaşmayı, fikir alışverişinde bulunmayı, aynı fikirde olmamayı, adil bir şekilde seçmeyi vb. öğrenirler. Çocukların aile çevrelerinden daha geniş bir toplulukta yaşamalarına ve gelişmelerine yardımcı oldukları için bu yeteneklere sosyal beceriler diyebiliriz.

Sosyal beceriler mutlaka sosyal değerlerle aynı değildir. Çocuklar her türlü ortamdan sosyal beceriler kazanırlar. Sorunları çözmek için kullandıkları araçlar genellikle örneklerden gelir. Oyun alanında çocuklar birbirlerini gözlemler ve davranışları fark ederler. Diğer çocuklar için neyin kabul edilebilir olduğunu ve hangi stratejilerin başarılı olduğunu anlarlar. Gözlemledikleri bazı şeyler sağlıklı sosyal değerleri yansıtmayacaktır.

Bir okulun misyonunun bir parçası, çocukların ortak bir değerler dizisine dayalı olarak sosyal becerileri öğrenmelerine yardımcı olmaktır. Birçok okul bunu kabul eder ve değerler konusunda eğitim için bir programa sahiptir.

Hangi deÄŸerlerden bahsediyoruz?

Sosyal değerler gibi soyut bir kavramla uğraşırken etiketleme her zaman zordur. Genel fikirler şunları içerir:

• Bir toplulukta yaÅŸamak, birlikte iÅŸbirliÄŸi yapmak
• Tüm insan çeÅŸitliliÄŸinde baÅŸkalarına saygı duymak
• Çevreye ve çevreye özen göstermek
• öz-deÄŸer duygusuna sahip olmak.

Bu değerlerin temelinde etik hususlar vardır. İlköğretim etik için çok erken gibi görünse de, çok küçük yaşlardan itibaren çocukların adalet ve dürüstlük duygusu vardır. Bu, çocukların asla yalan söylemediği veya haksız davranmadığı anlamına gelmez. Tabii ki yapıyorlar! Ancak yaklaşık üç yaşından itibaren çocuklar bu davranışın doğru olmadığını bilirler ve başkalarında karşılaştıklarında şikayet ederler.

Okul bağlamında, sosyal değerler çoğu zaman bir dizi okul kuralı ve düzenlemesine indirgenir. Tipik örnekler şunlardır:

• 'Geç kalma!'
• 'Sıranı bekle!'
• 'Çöpünü topla!'
• 'Kaba takma adlar icat etmeyin'.

Tüm bu ifadeler önemli sosyal değerleri yansıtırken, bunları çocuklarla tartışmazsak, her ifadenin arkasındaki mantık kaybolur. Sıkıcı okul kuralları haline gelirler. Ve hepimiz biliyoruz ki, eğer bundan paçayı sıyırabilirseniz, okul kurallarını çiğnemek eğlenceli olabilir. Bu düzenlemeler değerler eğitimini temsil etmek için yeterli değildir.

Okul stratejileri

Okul düzeyinde, baÅŸarılı programlar genellikle bir deÄŸerler müfredatının belirli bir alanına odaklanır. Bu programlar bir okul ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³ÜÄŸ³Ü²Ôun tüm üyelerini içerir: öğrenciler, öğretmenler, veliler ve idari personel.

İşte okul programlarından bazı örnekler:

Çevreye duyarlılık

Ekoloji ve iklim değişikliğine olan ilgi, birçok okulun çevreye ve diğer ekolojik konulara saygı odaklı programlar uygulamasına yol açmıştır. Uygun faaliyetler şunları içerebilir:

• Bir geri dönüşüm sistemi
• bir sebze bahçesi
• YENÄ°LENEBÄ°LÄ°R ENERJÄ°YE DÖNÜŞÜM GÄ°RİŞİMLERÄ°
• ikinci el bir kitapçı.

Zorbalıkla mücadele programları

, birçok okulun zorbalık olaylarıyla başa çıkmak için zorbalıkla mücadele politikaları vardır. Bununla birlikte, en etkili programlarda öğretmenler için eğitim oturumları ve çocukların zorbalık davranışlarını belirlemelerine yardımcı olacak sürekli bir program da vardır. Faaliyetler şunları içerir:

• Farklı bakış açılarını anlamak için empati etkinlikleri
• Zorbalıkla ilgili akran sorumluluÄŸunu geliÅŸtirmeye yönelik faaliyetler
• Çocukların öz-deÄŸer duygusunu arttırmaya yönelik etkinlikler.

Irkçılık karşıtı programlar

Olumsuz ırksal klişelerle mücadele, yakın zamana kadar, esas olarak bireysel öğretmen girişimlerine dayanıyordu. Bununla birlikte, toplumda ırksal klişeler inşa edildiğinden, okul çapında bir programa sahip olmak faydalı olacaktır. Bu şunları içerebilir:

• Etnik azınlıkların baÅŸarılarına odaklanan materyaller
• Etnik azınlık ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³Ü°ì±ô²¹°ùının üyelerinden okul konuÅŸmaları
• marjinal grupların zorluklarını anlamak için empati faaliyetleri.
• etnik azınlıkların kültürü ve tarihi üzerine çalışma.

Çocuklar gözlemlenen davranışlardan öğrenirken, okul ³Ù´Ç±è±ô³Ü±ô³ÜÄŸ³Ü²Ôdaki herkesin programdaki deÄŸerlerle tutarlı bir ÅŸekilde hareket etmesi önemlidir.