Optimizing mixed ability teaching with the GSE Teacher Toolkit

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila Nisan 15, 2025

A teacher sat at a table with students helping them work

Okuma zaman谋: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let鈥檚 find out.听

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels of听students.*听This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied and听different.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:听

the content being taught听听
the process used to teach听听
the product students create听听
the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is great听as a way to听support learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.听听

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you鈥檙e not creating lots of new content, you鈥檝e got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they鈥檝e learned.听The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.听

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let鈥檚听take a look.听

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it鈥檚 time to think about how to differentiate the lesson.听

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it鈥檚 a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you may听actually be听preventing your students from making progress by not adding enough challenge.听

To differentiate appropriately, it鈥檚 best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.听

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:听

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it鈥檚 time to plan your lesson.听

How to differentiate process听

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.听

You can adjust the process to support students at all levels of ability.听

Lesson procedure for the worksheet	How the process is differentiated to support all learners
1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.	This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.
2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.	This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.
3. All students will submit their grammar rules as group work.	This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.
4. When finished all students complete the worksheet.	All students from A2/B1 can now complete the worksheet.
5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.	Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.	Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.
7. Partners review each other鈥檚 sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.	Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.	Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.听

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.听All of听this work is created and completed by the students.

As the teacher, you don鈥檛 need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.听

Learn more听

If you are interested in differentiated instruction,听t听I recommend is thoroughly researched and detailed by听.听

For more uses of the , there is a whole听section听dedicated to GSE听on our听blog where you鈥檒l find articles on how to use the toolkit. If you need to teach听grammar听and听vocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.听

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from 蜜桃app

陌ngilizce testi sonu莽lar谋n谋 iyile艧tirmenin 5 yolu
By 蜜桃app Languages

T眉m testlerde oldu臒u gibi, yeterli haz谋rl谋k 莽ok 枚nemlidir. 陌ngilizce s谋nav谋na girmesi gereken bir莽ok g枚莽men aday谋, resmi bir s谋nava girmelerinin 眉zerinden birka莽 y谋l ge莽mi艧 olabilir. Etkili bir 艧ekilde nas谋l haz谋rlan谋laca臒谋n谋 ve o g眉n ne beklenece臒ini bilmek, ba艧ar谋l谋 bir sonu莽 elde etmek s枚z konusu oldu臒unda 莽ok 枚nemlidir. 陌ngilizce testi sonu莽lar谋n谋z谋 iyile艧tirmek i莽in a艧a臒谋daki be艧 s谋nava haz谋rl谋k ipucunu kullan谋n.

1. Size sorulacak test sorular谋n谋n t眉r眉n眉枚臒renin ve o g眉n ne bekleyece臒inizi bilin

Test kurulu艧lar谋 taraf谋ndan yay谋nlanan resmi k谋lavuzlar, 枚臒reniminizi h谋zl谋 bir 艧ekilde takip etmenize yard谋mc谋 olacak m眉kemmel bir bilgi kayna臒谋d谋r. Ger莽ek test sorular谋n谋 kopyalayan materyallerin yan谋 s谋ra her g枚rev setiyle ba艧a 莽谋kmak i莽in rehberlik ve stratejiler sunarlar. S谋nav benzeri ko艧ullarda bir deneme s谋nav谋na girmek, zaman y枚netimi becerilerini geli艧tirmenize ve potansiyel performans谋n谋z hakk谋nda ger莽ek莽i beklentiler belirlemenize yard谋mc谋 olur.

T眉m y眉ksek riskli testlerde oldu臒u gibi, test merkezindeki g眉venlik d眉zenlemeleri kat谋d谋r. S谋nav kat谋l谋mc谋lar谋 kimliklerini pasaport veya benzer 艧ekilde onaylanm谋艧 bir belge ile kan谋tlamalar谋 gerekir, bu nedenle s谋nav saatinden en az 30 dakika 枚nce听gelmeniz听ve belgelerinizi yan谋n谋zda bulundurman谋z iyi bir fikirdir.

2. Net, 枚l莽眉lebilir ve ula艧谋labilir hedefler belirleyerek kendinize yeterli zaman tan谋y谋n. Bu, motivasyonunuzu y眉ksek tutman谋za ve nihai hedefinizi g枚z 枚n眉nde tutman谋za yard谋mc谋 olacakt谋r

Mevcut 陌ngilizce yeterlili臒inizi ayr谋nt谋l谋 bir 艧ekilde anlayarak ba艧lay谋n. Bu, s谋nava girmeden 枚nce daha zay谋f alanlara odaklanman谋z谋 ve becerilerinizi gerekli seviyeye getirmek i莽in ne kadar 莽al谋艧man谋z gerekti臒ini planlaman谋z谋 kolayla艧t谋r谋r.

3. Sizin i莽in i艧e yarayan ve 枚zel ihtiya莽lar谋n谋za ve 枚臒renme hedeflerinize uyan 陌ngilizce talimat aray谋n

S谋nava kadar 莽al谋艧mak i莽in biraz daha zaman谋n谋z varsa, ders kitaplar谋 iyi bir se莽enektir. S谋k谋 bir haz谋rl谋k kursu yap谋s谋, sizi s谋nava haz谋rlamak i莽in tasarlanm谋艧 bir dizi normalde s谋n谋f temelli derse g枚t眉recektir. Ancak bazen bir s谋nava haz谋rlanman谋n en iyi yolu bir s谋n谋fa kat谋lmak ve y眉z y眉ze e臒itim almakt谋r. 脟ok say谋da kurs vard谋r ve 陌ngilizce becerilerinizi tazelemenize yard谋mc谋 olmak i莽in haftal谋k yo臒un kurslardan alt谋 ayl谋k programlara kadar s谋n谋f temelli veya bireysel e臒itim sunarlar.

4. Sizin i莽in do臒ru seviyede olan kaliteli malzemeleri se莽in - ilerlemenize yard谋mc谋 olmak i莽in sizi biraz esnetmelidirler, b枚ylece motive olursunuz

Dijital 枚臒renme 莽ok yararl谋 olabilir, uygun bir zamanda 莽al谋艧ma f谋rsatlar谋 sa臒lar ve bir莽ok geri bildirim f谋rsat谋 sunar. S谋nava giren bir莽ok ki艧i, bas谋l谋 ve dijital kurs k谋lavuzlar谋ndan uygulama testlerine kadar her 艧eyi i莽eren 莽ok say谋da 眉cretsiz haz谋rl谋k materyalinden yararlan谋r. YouTube'da, sunulan farkl谋 testleri kapsayan 枚臒reticiler ve tavsiyeler de dahil olmak 眉zere 莽ok miktarda bilgi de yay谋nlanmaktad谋r.

5. Israrc谋 olun 鈥� her f谋rsatta pratik yapmaya devam edin

Becerilerinizi geli艧tirmek i莽in bu bo艧 dakikalardan en iyi 艧ekilde yararlan谋n. Her i艧 g眉n眉 biraz aksama s眉resi i莽erir, bu nedenle bilginizi geli艧tirmeye devam etmek i莽in her g眉n 5 veya 10 dakikal谋k birka莽 k谋sa al谋艧t谋rma etkinli臒i eklemeye 莽al谋艧谋n.

IELTS uzun zamand谋r Avustralya h眉k眉meti taraf谋ndan onaylanan standart test ve hem i艧 hem de e臒itim i莽in vize ba艧vuru sahipleri i莽in tercih edilen test olmu艧tur. Kas谋m 2014'ten bu yana, ba艧vuru sahipleri i莽in daha uygun hale getirmek amac谋yla DIBP, TOEFL, IBT, Cambridge 陌ngilizce Advanced (CAE) ve (PTE Academic) dahil olmak 眉zere 陌ngilizce dil becerilerinin kan谋t谋 olarak kullan谋labilecek bir dizi ek testi onaylad谋.

Sadece PTE Academic s谋nav谋na girenler i莽in bonus ipucu

PTE Academic, s谋nava girenlerin g枚莽menlik vizesi 陌ngilizce s谋navlar谋na haz谋rlanmalar谋na yard谋mc谋 olan 莽ok 莽e艧itli 眉cretsiz ve 眉cretli 莽evrimi莽i materyaller sunar. S谋nava girenlere g枚sterge niteli臒inde bir puan veren 枚zellikle dikkat 莽ekicidir - b枚ylece hedeflerine ne kadar yak谋n olduklar谋n谋 bilirler.
Eyl眉l 12, 2019
S谋n谋fta yarat谋c谋l谋臒谋 beslemek i莽in 3 etkinlik
By 蜜桃app Languages
陌nsanlar谋 yarat谋c谋 potansiyellerini kullanmaktan al谋koyan nedir? Olumsuz ge莽mi艧 deneyimlerden kendimizi g枚rme 艧eklimize kadar, ka莽 ya艧谋nda olursak olal谋m bizi geride tutabilecek bir莽ok 艧ey var. 脰臒retmenler olarak, her bireyin i莽sel, d谋艧sal veya hayali yarat谋c谋 engellerinin ne oldu臒unu bulmas谋na yard谋mc谋 olmak bizim i艧imizdir.

Bu nedenle s谋n谋flar谋m谋z谋n, duygusal g眉venli臒i besledi臒imiz ve hatalar谋 memnuniyetle kar艧谋lad谋臒谋m谋z yerler haline gelmesi gerekir. Bu nedenle, 枚臒renmenin bir par莽as谋 olarak ba艧ar谋s谋zl谋臒谋 te艧vik eden bir k眉lt眉r眉 te艧vik etmeliyiz.

陌艧te ilkokulda yarat谋c谋l谋臒谋 beslemeye yard谋mc谋 olacak 眉莽 aktivite.

Birinci aktivite: T眉m benli臒im

Bu aktivitede 枚臒renciler, v眉cutlar谋n谋n ger莽ek boyutlu bir 莽izimini kullanarak kendilerini kelimeler ve resimlerle ifade ederler. Bunun amac谋, duygu ve fikirlerini payla艧malar谋na yard谋mc谋 olmakt谋r. K眉莽眉k bir uyarlamayla, gen莽ler ve gen莽枚臒renciler i莽in de i艧e yarayabilir.
Dersten 枚nce, her 枚臒renci i莽in yeterli karton veya ka臒谋d谋n谋z oldu臒undan emin olun. Her par莽an谋n yakla艧谋k 2 m uzunlu臒unda olmas谋 gerekecektir. Ka臒谋t kullan谋yorsan谋z, daha sonra her 枚臒renciye da臒谋tmak i莽in t眉plere yuvarlay谋n.

S谋n谋fta, her 枚臒renciye ka臒谋t/karton da臒谋t谋n. Ka臒谋da kendilerinin ger莽ek boyutlu bir tasla臒谋n谋莽izmelerini s枚yleyin. 脟evrimi莽i 莽al谋艧an 枚臒renciler, payla艧t谋臒谋n谋z tasla臒谋 b眉y眉k bir ka臒谋da kopyalayabilir. Ellerinde ka臒谋t yoksa bunu defterlerinde yapabilirler.

Gen莽lik s谋n谋flar谋nda

脰臒rencilere yarat谋c谋l谋klar谋n谋 kullanmakta 枚zg眉r olduklar谋n谋 s枚yleyin. 陌stedikleri gibi 莽izmeli, yazmal谋 ve kendilerini ifade etmelidirler. Fikir bulmakta zorlan谋rlarsa, onlara sorun:
- Nas谋l hissediyorsun?
- Hedefleriniz neler?
- Ne i莽in endi艧eleniyorsun?
- Nelerden ho艧lan谋rs谋n?
- Neyi d枚rt g枚zle bekliyorsun?
Sorular谋n 枚臒rencilerinizin ya艧谋na ve 陌ngilizced眉zeyine g枚re uyarlanmas谋 gerekti臒ini unutmay谋n.

Etkinlik s谋ras谋nda 枚臒rencileriniz renkleri, 莽谋kartmalar谋, dergileri ve ak谋llar谋ndan ve kalplerinden ge莽enleri ifade etmelerine yard谋mc谋 olacak her 艧eyi kullanabilir.

Bu aktivitenin ilkokul s谋n谋flar谋nda kullan谋lmas谋yla ilgili bir not

陌lkokulya艧谋ndaki 枚臒rencilerin daha fazla deste臒e ihtiyac谋 olacak. 陌艧te baz谋枚rnek talimatlar:
- Sa臒 elinize, hayal k谋r谋kl谋臒谋na u臒rad谋臒谋n谋zda ne yapt谋臒谋n谋z谋 yaz谋n.
- Sa臒 aya臒谋n谋zla en sevdi臒iniz 艧ark谋y谋 yaz谋n.
- Sol baca臒谋n谋za, iyi tavsiye ald谋臒谋n谋z ki艧inin ad谋n谋 yaz谋n.
- Sa臒 kolunuza sizi neyin mutlu etti臒ini yaz谋n.
- Sol elinize en b眉y眉k hayalinizi yaz谋n.
- Sol aya臒谋n谋za hangi 莽izgi film karakteri olmak istedi臒inizi yaz谋n.
- Sol baca臒谋n谋za, bo艧 zamanlar谋n谋zda ne yapmaktan ho艧land谋臒谋n谋z谋 yaz谋n.
- Sol kolunuza en 莽ok de臒er verdi臒iniz 艧eyleri yaz谋n.
- Karn谋n谋za en sevdi臒iniz yeme臒i yaz谋n.
Daha sonra, 枚臒renciler siluetlerine neleri dahil ettiklerini s谋n谋f谋n geri kalan谋na a莽谋klamal谋d谋r. 脰臒rencileri birbirlerine sayg谋l谋 sorular sormaya te艧vik edin.

陌kinci etkinlik: Kutudaki mesaj

Bu etkinli臒in amac谋, 枚臒rencilerin fikirlerini, d眉艧眉ncelerini ve duygular谋n谋 d眉zenli olarak payla艧abilecekleri bir rutin olu艧turmakt谋r.

脰臒rencilerin s谋n谋fa eski bir kutu getirmelerini sa臒lay谋n (herhangi bir t眉rden). Kutular谋n谋 dekoratif ka臒谋t, ke莽eli kalem, boya kalemi, 莽谋kartma vb. ile ki艧iselle艧tirmeye te艧vik edin.

脰臒rencilere bir fikir, duygu, d眉艧眉nce veya soru yazmalar谋n谋 s枚yleyin. G枚revin karma艧谋kl谋臒谋, 枚臒retti臒iniz s谋n谋fa ve 陌ngilizceseviyelerine ba臒l谋 olacakt谋r. Konu fikirleri 艧unlar谋 i莽erir:
- Bug眉n ne i莽in minnettars谋n?
- Bug眉n nas谋l hissediyorsun?
- Ne istiyorsun?
- K谋zg谋n oldu臒unda ne yapars谋n?
- Kendinle ilgili en 莽ok neyi seviyorsun?
脰臒rencilerinizin cevaplar谋n谋 yazmalar谋n谋 ve kutuya koymalar谋n谋 sa臒lay谋n. Herkes bitirdi臒inde, s谋rayla rastgele bir ka臒谋t par莽as谋 se莽meli ve gruba y眉ksek sesle okumal谋d谋r.

Bu aktiviteyi s谋n谋fa "Grup olarak ortak noktalar谋m谋z nelerdir?" diye sorarak tamamlay谋n. Bu 艧ekilde 枚臒renciler, herkesin benzer endi艧eleri ve hayalleri oldu臒unu g枚recekler ve umar谋m gelecekteki derslerde duygular谋 hakk谋nda konu艧maya daha istekli olacaklard谋r.

Kutuyu g眉venli bir yerde saklay谋n ve aktiviteyi yapt谋klar谋ndan bu yana insanlar谋n d眉艧眉nce ve duygular谋n谋n de臒i艧ip de臒i艧medi臒ini g枚rmek i莽in bir ay sonra notlar谋 g枚zden ge莽irin.

脺莽眉nc眉 etkinlik: Etkinlik hikaye panosu

陌deal s谋n谋f ortam谋, 枚臒rencilerin kendilerini zorlanm谋艧 hissettikleri, ancak bunalmad谋klar谋 bir ortamd谋r. Bu aktivitenin amac谋, 枚臒rencilerin g眉nl眉k 枚臒renmelerinde kar艧谋la艧t谋klar谋 zorluklar 眉zerinde d眉艧眉nmelerini ve geli艧mek i莽in ne yapmalar谋 gerekti臒ini d眉艧眉nmelerini sa臒lamakt谋r.

Bo艧 bir ka臒谋da, 枚臒rencilerden alt谋 kutu olu艧turmak i莽in iki dikey 莽izgi ve bir yatay 莽izgi 莽izmelerini isteyin. Her kutuyu 1'den 6'ya kadar numaraland谋rmal谋d谋rlar. 脰臒renciler daha sonra alt谋 numaral谋 kutuya bir meydan okuma veya hedef yazmal谋d谋r. 脰rne臒in, 莽al谋艧ma al谋艧kanl谋klar谋, okuma becerileri, 枚dev yapma, s谋nav sonu莽lar谋nda daha iyi olma vb. gibi geli艧tirmek isteyecekleri bir 艧ey olmal谋d谋r. Ard谋ndan, hedeflerine ula艧malar谋na yard谋mc谋 olmak i莽in yapabilecekleri be艧艧eyi d眉艧眉nmeye te艧vik edin ve bunlar谋 1-5 aras谋ndaki kutulara yaz谋n.
1. Her g眉n en az iki paragraf okuyun
2. Ana fikir oldu臒unu d眉艧眉nd眉臒眉m 艧eyi ka臒谋da 莽izin.
3. Anlamad谋臒谋m kelimelerin anlamlar谋na bak谋n.
4. Her hafta okudu臒um paragraf say谋s谋n谋 art谋rmaya 莽al谋艧谋n.
5. 陌yile艧ip geli艧medi臒imi g枚rmek i莽in ayl谋k bir ilerleme 莽izelgesi yap谋n. De臒ilse, ba艧ka bir strateji 眉zerinde 莽al谋艧mam gerekiyor.
6. 础尘补肠谋尘: 脰r. Okudu臒unu anlama s谋navlar谋nda daha iyi olun.
脰臒rencilere deste臒inizi ve yap谋c谋 geri bildiriminizi sa臒lay谋n. Hedeflerini s谋n谋f谋n geri kalan谋yla payla艧malar谋n谋 sa臒lay谋n ve birka莽 haftada bir nas谋l olduklar谋n谋 kontrol edin.
Fikirlerini ve iyile艧tirme 莽abalar谋n谋枚vmeyi unutmay谋n. 脰臒renciler, 枚臒retmenlerinin ba艧ar谋lar谋na yat谋r谋m yapt谋klar谋n谋 hissettiklerinde daha motive olurlar.
Eyl眉l 10, 2019
A莽谋klanan en garip 陌ngilizce ifadelerden 5'i
By 蜜桃app Languages

Burada, en tuhaf 陌ngilizce ifadelerden baz谋lar谋n谋n ne anlama geldi臒ine bak谋yoruz ve k枚kenlerini ortaya koyuyoruz...

Cesaretle g枚臒眉s vermek

Bir mermi 谋s谋rmak m谋? Ne garip bir 艧ey! Bu ifade, kendinizi ho艧 olmayan bir 艧ey yapmaya veya zor bir durumla ba艧a 莽谋kmaya zorlayaca臒谋n谋z anlam谋na gelir. Tarihsel olarak, bir hastan谋n veya askerin anestezi olmadan ameliyat谋n a艧谋r谋 a臒r谋s谋yla ba艧a 莽谋kmak i莽in di艧lerinin aras谋na bir mermi s谋kt谋臒谋 19. y眉zy谋ldan kaynaklanmaktad谋r. Benzer bir anlama sahip benzer bir ifade, "mermi 莽i臒nemek", 18. y眉zy谋l谋n sonlar谋na kadar uzan谋r.

碍耻濒濒补苍谋苍: "Bug眉n ger莽ekten egzersiz yapmak istemiyorum, ama mermiyi 谋s谋r谋p ko艧uya 莽谋kaca臒谋m."

Domuzlar u莽abilir

Hepimiz domuzlar谋n u莽amayaca臒谋n谋 biliyoruz, bu y眉zden insanlar bu ifadeyi asla olmayaca臒谋 neredeyse kesin olan bir 艧eyi tan谋mlamak i莽in kullan谋yorlar. Bu ifadenin 1600'lerden beri kullan谋ld谋臒谋 s枚yleniyor, ama neden domuzlar? K谋sa ve 枚z "domuzlar u莽abilir" ifadesinin erken bir versiyonu, ilk olarak John Withals'谋n 陌ngilizceLatince s枚zl眉臒眉 Yonge Begynners i莽in K谋sa Bir S枚zl眉k'眉n 1616 bask谋s谋ndaki atas枚zleri listesinde bulunan "domuzlar kuyruklar谋n谋枚ne do臒ru u莽urur" idi: "Domuzlar, tayleleri ileri do臒ru ayrede u莽arlar." Di臒er canl谋lar daha 枚nce benzer ifadelerle an谋lm谋艧t谋 - "salyangozlar u莽abilir", "inekler u莽abilir" vb., ancak 枚zellikle u莽maya uygun olmayan bir hayvan谋n tercih edilen g枚r眉nt眉s眉 olarak zamana direnen domuzlard谋r! Bu ifade ayn谋 zamanda birinin safl谋臒谋yla alay etmek i莽in alayc谋 bir yan谋t olarak da kullan谋l谋r.

碍耻濒濒补苍谋苍: "Yar谋n yatak odam谋 temizleyebilirim." 鈥� "Evet, domuzlar u莽abilir."

Bob senin amcan

Bob ad谋nda bir amcan谋z olmasa bile, bu deyimi yine de duyabilirsiniz! K枚keni, Arthur Balfour'un 1900 y谋l谋nda 陌ngiltere Ba艧bakan谋 Lord Salisbury taraf谋ndan beklenmedik bir 艧ekilde 陌rlanda Ba艧 Sekreterli臒ine terfi ettirilmesinden geliyor. Salisbury, Arthur Balfour'un amcas谋yd谋 (muhtemelen i艧i alma nedeni!) - ve ilk ad谋 Robert'd谋. Bu ifade, bir 艧ey ba艧ar谋ld谋臒谋nda veya ba艧ar谋l谋 oldu臒unda kullan谋l谋r 鈥� "... Ve bu kadar".

碍耻濒濒补苍谋苍: "陌stasyonu mu ar谋yorsunuz? Sola d枚n眉n, sonra ilk sa臒a d枚n眉n ve Bob amcan - oradas谋n谋z!"

T谋pat谋p benzeri

Bu ifade genellikle bir 艧eyin kopyas谋 gibi g枚r眉nen bir 艧eyi ifade eder - 枚zellikle biri ba艧ka birine benziyorsa. Bu c眉mlenin k枚keni hakk谋nda s谋k s谋k tekrarlanan hikaye, y谋llar 枚nce, insanlar谋n bazen diri diri g枚m眉ld眉kleridir, 莽眉nk眉枚ld眉kleri varsay谋lm谋艧t谋r - asl谋nda hala hayattayken. Erken g枚m眉lmeden kaynaklanan 枚l眉mleri 枚nlemek i莽in, g枚m眉len birinin parma臒谋na bir ip par莽as谋 ba臒lanacak ve di臒er ucu yer 眉st眉ndeki bir zile ba臒lanacakt谋. Ki艧i uyan谋rsa, zili 莽alard谋 - ve "枚l眉" zil sesi, sadece birka莽 saat 枚nce g枚m眉lm眉艧 biri gibi g枚r眉n眉yordu! Di臒er hikayeler, daha yava艧 atlar谋 daha h谋zl谋 atlarla de臒i艧tirme uygulamas谋na i艧aret ediyor - "ziller". Bu durumda, "枚l眉", "kesin" anlam谋na gelir.

碍耻濒濒补苍谋苍: "艦uradaki adam eski erkek arkada艧谋m i莽in 枚l眉 bir zil sesi."

Bir kamyonun arkas谋ndan

Bu, muhtemelen 莽al谋nt谋 bir 艧eyin sat谋n al谋nd谋臒谋n谋 veya birinin 莽al谋nt谋 veya gayri me艧ru bir 艧ey satt谋臒谋n谋 s枚ylemenin bir yoludur. Sat谋n ald谋臒谋n谋z bir 艧eyin 莽al谋nm谋艧 olmas谋 gereken kadar ucuz oldu臒unu vurgulamak i莽in mizahi olarak da kullan谋labilir! "Kamyon" 陌ngiliz versiyonudur - ABD'de i艧ler "kamyonlar谋n" arkas谋ndan d眉艧er. Bu s枚z眉n erken bas谋lm谋艧 bir versiyonu, 1968'de The Times'da 艧a艧谋rt谋c谋 bir 艧ekilde ge莽 geldi. Bununla birlikte, UK 'da bundan 莽ok daha eski bir ifadeyle ilgili bir莽ok anekdot raporu var ve en az谋ndan II. D眉nya Sava艧谋'na kadar uzanmas谋 muhtemel. Bu, 陌kinci D眉nya Sava艧谋 s谋ras谋nda ve sonras谋nda yasad谋艧谋 mal satanlar谋n kullanaca臒谋 t眉rden bir dil.

碍耻濒濒补苍谋苍: "Bu ayakkab谋lar谋n bu kadar ucuz oldu臒una inanam谋yorum - bir kamyonun arkas谋ndan d眉艧m眉艧 olmal谋lar."

听

Eyl眉l 5, 2019

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Job Profiles