Optimizing mixed ability teaching with the GSE Teacher Toolkit

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila Nisan 15, 2025

A teacher sat at a table with students helping them work

Okuma zaman谋: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let鈥檚 find out.听

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels of听students.*听This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied and听different.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:听

the content being taught听听
the process used to teach听听
the product students create听听
the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is great听as a way to听support learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.听听

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you鈥檙e not creating lots of new content, you鈥檝e got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they鈥檝e learned.听The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.听

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let鈥檚听take a look.听

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it鈥檚 time to think about how to differentiate the lesson.听

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it鈥檚 a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you may听actually be听preventing your students from making progress by not adding enough challenge.听

To differentiate appropriately, it鈥檚 best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.听

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:听

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it鈥檚 time to plan your lesson.听

How to differentiate process听

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.听

You can adjust the process to support students at all levels of ability.听

Lesson procedure for the worksheet	How the process is differentiated to support all learners
1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.	This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.
2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.	This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.
3. All students will submit their grammar rules as group work.	This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.
4. When finished all students complete the worksheet.	All students from A2/B1 can now complete the worksheet.
5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.	Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.	Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.
7. Partners review each other鈥檚 sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.	Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.	Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.听

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.听All of听this work is created and completed by the students.

As the teacher, you don鈥檛 need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.听

Learn more听

If you are interested in differentiated instruction,听t听I recommend is thoroughly researched and detailed by听.听

For more uses of the , there is a whole听section听dedicated to GSE听on our听blog where you鈥檒l find articles on how to use the toolkit. If you need to teach听grammar听and听vocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.听

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from 蜜桃app

10 tips for student wellbeing at back to school time
By Donatella Fitzgerald MBE
Okuma zaman谋: 5 minutes

Donatella Fitzgerald is a teacher, teacher trainer, and trained to teach the MISP Mindfulness in Schools Project (from pre-school to teens) and has completed Module 1 on the Teacher Training Pathway with the Mindfulness Network in collaboration with Bangor University. Her specialist interest areas are Extensive Reading Projects, CLIL, Citizenship, Mindfulness, Plurilingualism and Artificial Intelligence in Education. 听In her current role as ELL Consultant at 蜜桃app in Italy she works with teachers and students every day to find solutions to help them achieve their teaching and learning goals. In 2024, she was awarded an MBE (Member of the British Empire) in the King鈥檚 Birthday Honours List for Services to English Education and Youth Engagement.

The first weeks back at school after a break can be both exciting and overwhelming. It鈥檚 a time of new beginnings, fresh challenges, and opportunities for growth. Prioritizing wellbeing during this period is crucial for a smooth transition and long-term success. Students may be feeling anxious and unsettled due to starting a new school year, or even a new school. In today's fast-paced academic environment, maintaining mental, emotional, and physical health is more crucial than ever. Here are some tips to help your students stay balanced and thrive throughout the school year.

Eyl眉l 13, 2024
Okula d枚n眉艧眉n iyi gitti臒inden emin olmak i莽in 4 ad谋m
By Donatella Fitzgerald MBE
Okula d枚nmeyi d眉艧眉nmeye ba艧lad谋臒谋m谋zda, 枚臒retmenler ve ebeveynler i莽in b眉y眉k soru 艧udur: 脟ocuklar谋m谋z谋n sorunsuz bir ba艧lang谋莽 yapmas谋na nas谋l yard谋mc谋 olabiliriz?听听听

Uzun bir aradan sonra 枚臒renciler arkada艧lar谋n谋 tekrar g枚rmek isteyebilirler. Ancak s谋n谋f rutinine geri d枚nmek her zaman kolay de臒ildir. 脰臒renciler yeni听bir s谋n谋fa ge莽erken veya听枚nemli s谋navlarla kar艧谋 kar艧谋ya kald谋klar谋nda 枚zellikle zordur.听

Peki, e臒itim 枚臒retim y谋l谋n谋n ba艧谋nda 莽ocuklar谋n okula geri d枚nmelerini desteklemek i莽in neler yapabilirsiniz?听

陌艧te harika bir ba艧lang谋莽 yapmalar谋na yard谋mc谋 olacak 4 ad谋m.听听

1. Organize olun ve rutinler olu艧turun

Organize etmek, bir 艧eyi yapmadan 枚nce yapt谋臒谋n谋z 艧eydir, b枚ylece yapt谋臒谋n谋zda her 艧ey birbirine kar谋艧maz.听鈥� A. A. Milne听

Okul y谋l谋 i莽in rutinler hakk谋nda beyin f谋rt谋nas谋 yapmak i莽in bir "aile toplant谋s谋" yap谋n,听枚rne臒in oday谋 toplamak, okul k谋yafetlerini/眉niformalar谋n谋 / 莽antas谋n谋 bir ak艧am 枚nceden haz谋rlamak, ev 枚devi rutinleri, aile听yemek saatleri ve egzersiz. Ailenin her 眉yesinin de rutine girdi sa臒lad谋臒谋ndan emin olun. Herkesin neyin 眉zerinde anla艧maya var谋ld谋臒谋n谋 ve bunlara nas谋l uyuldu臒unu g枚rebilmesi i莽in rutinleri i莽eren bir grafik olu艧turun.

2. Yatma vakti rutinlerine erken ba艧lay谋n

Erken yatmak ve erken kalkmak, bir erke臒i sa臒l谋kl谋, zengin ve bilge yapar. 鈥� Benjamin Franklin听

Okul haftas谋 boyunca kesin uyku saatleri 眉zerinde anla艧mak, ailedeki herkes i莽in 莽ok 枚nemlidir.听听

脟ocuklar ve gen莽ler yeterince uyumazlarsa, sa臒l谋klar谋n谋听ve akademik ba艧ar谋lar谋n谋 olumsuz y枚nde etkileyebilir. Onlar谋n da bunun fark谋nda olmalar谋枚nemlidir.听听

陌deal bir d眉nyada, yeti艧kinlerin ve 莽ocuklar谋n yatmadan en az 30 dakika ila bir saat 枚nce herhangi bir ekran s眉resine maruz kalmamalar谋n谋 sa臒lamal谋y谋z. Bu, herkesin daha iyi uyumas谋na yard谋mc谋 olacakt谋r.听听

Okula d枚n眉艧 uykusuna yava艧 yava艧 ba艧lay谋n. 脟ocu臒unuzun uyum sa臒lamas谋na yard谋mc谋 olmak i莽in, okula ba艧lamadan birka莽 g眉n veya bir hafta 枚nce yatma saatini 30 ila 60 dakika art谋r谋n, b枚ylece daha ge莽 bir yatma saatinden daha erken bir yatma saatine ge莽i艧 a艧amal谋 olur.听

3. Ev 枚devi hakk谋nda konu艧un ve organizasyon becerilerini听枚臒retin

Hedeflere ula艧谋lamayaca臒谋 a艧ikar oldu臒unda, hedefleri ayarlamay谋n, eylem ad谋mlar谋n谋 ayarlay谋n. 鈥揔onf眉莽y眉s听

Organizasyonun 枚臒retilmesi ve uygulanmas谋 gerekir. 脟ocuklar b眉y眉d眉k莽e, ev 枚devleri genellikle artar. 脟ocu臒unuzun 枚devlerine aktif olarak ilgi g枚sterin.听听

Ebeveynler, organizasyon becerilerini g枚stererek ve 莽ocuklara zaman y枚netimi konusunda yard谋mc谋 olarak destekleyici olabilirler. Ev 枚devleri i莽in bir plan olu艧turmalar谋na yard谋mc谋 olun ve 莽ocu臒unuzu (ya艧谋 ne olursa olsun) bir t眉r 莽al谋艧ma plan谋na sahip olmaya ve 枚devleri i莽in SMART hedefler belirlemeye te艧vik edin:听
- Spesifik 鈥� Hangi aktiviteleri yapacaklar谋n谋 ayr谋nt谋l谋 olarak a莽谋klay谋n.听
- 脰濒莽眉濒别产颈濒颈谤 鈥� 陌lerlediklerini/bitirdiklerini nas谋l bilecekler?听听
- 鲍濒补艧谋濒补产颈濒颈谤 鈥� Hedeflerine ula艧mak i莽in gerekli becerilere ve kaynaklara sahipler mi?听听
- 陌lgili: Bu hedefin k谋sa ve uzun vadeli hedeflerle nas谋l bir ba臒lant谋s谋 var?听
- Zamana ba臒l谋鈥� Somut bir son tarih belirleyin.
Onlara ev 枚devlerine bir "strateji" ile nas谋l yakla艧acaklar谋n谋枚臒retin. Ne kadar 枚devleri var? Bunu yapmak ne kadar s眉rer? Acil ev 枚devlerine 枚ncelik verin ve daha az yorgun olduklar谋nda daha zor 艧eyler yap谋n.听听

Evinizde yeterli alan oldu臒undan emin olun ve iyi听ayd谋nlat谋lm谋艧, kalemlerini ve听kitaplar谋n谋 koymak i莽in yeterli alana sahip bir masaya sahip, ev 枚devi dostu bir alan olu艧turun. Tabii ki, bu tercihen sessiz bir yer.听听

Ayr谋ca, ebeveynlerin motive edici ve izleyici olmalar谋 ve kendilerini tavsiye i莽in haz谋r hale getirmeye 莽al谋艧malar谋枚nemlidir. 脟ocuklar谋 her zaman 莽al谋艧malar谋 ve 莽abalar谋 i莽in 枚v眉n. Herhangi bir sorun tespit ederseniz, bunlar谋莽枚zmeye 莽al谋艧谋n. 脰devlerini yaparken evde dikkat da臒谋t谋c谋 unsurlar谋 minimumda tutun.

4. Yemek zamanlar谋n谋 kaliteli aile zaman谋 haline getirin: her g眉n听hakk谋nda iyi bir 艧ey dinleyin ve payla艧谋n

Aile yemekleri yiyerek b眉y眉yen 莽ocuklar, kendi ba艧lar谋na olduklar谋nda, daha sa臒l谋kl谋 beslenme e臒ilimindedirler.听 鈥� Anne Fishel 听

Masan谋n etraf谋nda bir yemek, t眉m aileye sa臒layabilir ve g眉nl眉k etkile艧im i莽in 枚nemli bir f谋rsat olabilir. Bir aile olarak yemek yemek i莽in oturmak, hem k谋sa hem de uzun vadeli aile听sa臒l谋臒谋眉zerinde bir etkiye sahip olma f谋rsat谋 sa臒lar ve听莽ocuklar谋n 艧imdi ve gelecekte bildi臒imiz 艧ekliyle ya艧am谋n talepleriyle ba艧a 莽谋kma ve esneklik kazanmalar谋na yard谋mc谋 olabilir. Ayn谋 zamanda dikkatli yemeyi tan谋tmak i莽in de bir f谋rsat olabilir - ne ve nas谋l yedi臒imizin daha fazla fark谋nda olmak.

Ek olarak, birlikte ge莽irdikleri bu zaman, 眉yelerin g眉nleri hakk谋nda konu艧malar谋na ve payla艧malar谋na olanak tan谋r ve ayr谋ca g眉莽l眉 ve g眉莽l眉 bir ba臒 kurma deneyimi kurma f谋rsat谋 sunar. Aile yemek zamanlar谋n谋n kaliteli zaman oldu臒undan nas谋l emin olabiliriz? 听
- Bu s眉re zarf谋nda dikkatli olun ve b枚l眉nmemi艧 bir ilgi g枚sterin.听听
- Yemek s谋ras谋nda t眉m modern teknolojiyi kapat谋n, b枚ylece herkes birbirine odaklans谋n.听听
- Birbirinizle a艧a臒谋daki gibi konular hakk谋nda konu艧un: Bug眉n (kahvalt谋da) hangi dersleriniz var? Bug眉n nelerden keyif ald谋n谋z? 脰臒le yeme臒inde ne yedin (ak艧am yeme臒ini payla艧谋rken). Bana bug眉n 枚臒rendi臒in bir 艧eyi s枚yle. Bug眉n seni ne g眉ld眉rd眉? Bug眉n seni ne mutlu etti?听听
- 脟ocu臒unuzun d眉艧眉ncelerini ve endi艧elerini (varsa) dikkatle dinleyin.听
- Her 眉yeyi o g眉n ba艧lar谋na gelen iyi bir 艧ey hakk谋nda konu艧maya te艧vik edin. Bu, onlar i莽in orada oldu臒unuzu bilmelerini sa臒lar.听听
- Herkesi dahil etmek i莽in yemek zaman谋 i艧leri atay谋n, 枚rne臒in: masay谋 kurmak ve temizlemek ve bula艧谋klar谋 kald谋rmak.
Ancak, bazen hafta i莽i yemek saatlerini payla艧mak m眉mk眉n de臒ildir, bu nedenle m眉mk眉nse hafta sonu en az bir tane planlay谋n.听

Herhangi bir k眉莽眉k an谋n faydalar谋, 莽ocu臒unuzun zihinsel ve fiziksel sa臒l谋臒谋眉zerinde uzun s眉reli olumlu etkilere sahip olabilir. 脟ocuklar yeti艧kin听davran谋艧lar谋n谋听modelliyor ve yemek yedi臒inizi ve onlarla ve ba艧kalar谋yla olumlu bir 艧ekilde ilgilendi臒inizi g枚r眉rlerse, bunu kendi ya艧amlar谋na ta艧谋yacaklar.听

Biraz haz谋rl谋kla, okula d枚n眉艧 ve okula d枚n眉艧 sadece 莽ocuklar i莽in de臒il, ailenin geri kalan谋 i莽in de sorunsuz ve e臒lenceli olabilir.
A臒ustos 29, 2023
Gen莽leri okumaya te艧vik etmenize yard谋mc谋 olacak 4 枚nemli ipucu
By Donatella Fitzgerald MBE
Okumayla ilgili iki b眉y眉k soru

Okuma ile u臒ra艧an 莽ocuklar谋n, okumayanlara g枚re y眉ksek d眉zeyde zihinsel esenli臒e sahip olma olas谋l谋臒谋眉莽 kat daha fazlad谋r - ().

脰臒rencilerimizin g眉n眉m眉z okul ortam谋nda ba艧ar谋l谋 olmalar谋na yard谋mc谋 olmak ve genel refahlar谋n谋 iyile艧tirmek i莽in g枚z 枚n眉nde bulundurmam谋z gereken iki b眉y眉k soru var.
- Gen莽lerimizin 21. y眉zy谋l metinlerini ve modern ileti艧imi anlayabilmeleri i莽in okuryazarl谋k ve okuma becerilerini geli艧tirmelerine nas谋l yard谋mc谋 olabiliriz?
- 陌steksiz okuyucular谋n okumaktan zevk almalar谋n谋 ve 枚m眉r boyu okuyucu olmalar谋n谋 nas谋l sa臒layabiliriz?
Ara艧t谋rma noktalar谋 tek y枚nde: bu zevk i莽in okumak! 陌艧te 枚臒rencilerinizin daha fazla okumas谋na ve keyfini 莽谋karmas谋na yard谋mc谋 olacak d枚rt ipucu.

陌pucu 1: Onlara harika derecelendirilmi艧 okuyucu se莽ene臒i sunun

Okumak, 枚臒rencilerin yeni d眉nyalara ka莽malar谋na ve g眉nden uzakla艧malar谋na yard谋mc谋 olarak stres ve endi艧eyle ba艧a 莽谋kmalar谋na yard谋mc谋 olabilir. Okuman谋n sonu莽lar谋, ilk etapta okuman谋n zevkli olmas谋 durumunda daha s谋k ve daha g眉莽l眉 bir 艧ekilde ortaya 莽谋kacakt谋r.

Okuman谋n faydalar谋, okuma 枚zg眉r se莽im yoluyla ger莽ekle艧ti臒inde hissedilme olas谋l谋臒谋 daha y眉ksektir. 脰臒rencilerinize farkl谋 t眉rlerde ve do臒ru seviyede derecelendirilmi艧 okuyuculardan olu艧an geni艧 bir se莽ki sunun. Onlara hangi t眉rleri bildiklerini sorun ve ard谋ndan en 莽ok hangisini okumay谋 sevdiklerini 枚臒renmek i莽in bir s谋n谋f anketi yap谋n.

蜜桃app 陌ngilizce Graded Readers , gen莽lere her seviyede geni艧 bir t眉r yelpazesi sunar. Dizi, 陌ngilizce 枚臒renciler i莽in yeniden yaz谋lm谋艧 kurgu, kurgu d谋艧谋, biyografiler, sinema okuyucular谋, oyunlar, k谋sa 枚yk眉ler ve klasikler gibi d眉nyaca 眉nl眉 hikayeler sunuyor.

陌pucu 2: 脰臒rencileri i艧birlik莽i bir grup etkinli臒ine dahil edin

Okuma 莽emberi, 枚臒retmenin 枚臒rencileri bir kitab谋n tamam谋n谋 veya bir veya daha fazla b枚l眉m眉 okumalar谋 i莽in gruplara ay谋rd谋臒谋 bir stratejidir. Projenin sonunda, her grup s谋n谋fa sunmak i莽in bir sunum olu艧turur. Okuma 莽emberleri, destekleyici ve i艧birlik莽i bir ortamda dinleme, konu艧ma, okuma ve yazma becerilerini peki艧tirir.

Dahas谋, 枚臒renciler s谋n谋f arkada艧lar谋yla okuduklar谋 kitap hakk谋nda konu艧maya te艧vik edildi臒inden, 枚臒rencileri se莽ilen bir metin hakk谋ndaki anlay谋艧lar谋n谋 derinle艧tirmeye te艧vik ederler. Olay 枚rg眉s眉n眉, kullan谋lan 枚zel dili ve ki艧isel deneyimleri tart谋艧谋rlar, karakterler hakk谋nda d眉艧眉n眉rler ve d谋艧 d眉nya ve vatanda艧l谋kla ba臒lant谋 kurarlar.

脰臒renciler i艧birli臒i i莽inde 莽al谋艧谋rlar ve okuduklar谋n谋 d眉艧眉n眉r ve tart谋艧谋rlar. Ayn谋 zamanda, daha derin bir kavray谋艧a y枚nlendirilirler ve aktif 枚臒renme yoluyla di臒er 枚臒rencilerin fikirlerine ilgi duymalar谋 i莽in te艧vik edilirler.

Bu t眉r i艧birlik莽i projeler, y眉z y眉ze veya uzaktan 枚臒retim durumunda m眉kemmel bir 艧ekilde 莽al谋艧谋r. 陌steksiz okuyucular谋 okumaya te艧vik etmenin bir yolu olabilir. 脰臒rencilerinizin kitaplar hakk谋ndaki tart谋艧malar谋 derinle艧tirmelerine, ya艧am boyu okuyucular olu艧turmalar谋na ve sayg谋l谋 bir s谋n谋f toplulu臒u olu艧turmalar谋na yard谋mc谋 olabilirsiniz.

Bir okuma 莽emberi nas谋l y枚netilir

D枚rt ila yedi 枚臒renciden olu艧an gruplar olu艧turarak okuma 莽evrelerinizi olu艧turun. 脰臒renciler ayn谋 okuma seviyesinde olmal谋 ve m眉mk眉nse benzer ilgi alanlar谋na sahip olmal谋d谋r.

Her 莽emberin amac谋 kitab谋 okumak ve t眉m s谋n谋fla payla艧mak 眉zere bir sunum haz谋rlamakt谋r. Her grup, hangi okuyucuyu birlikte okumak istediklerine i艧birli臒i i莽inde karar verir; Ancak, 莽e艧itli sunumlara sahip olmak i莽in her gruptan farkl谋 bir kitap okumas谋n谋 isteyin.

Okuma 莽emberleri tamamen 枚臒renci liderli臒inde olmal谋d谋r. 脰臒renciler, hepsinin oynayacaklar谋 belirli ve 枚nemli bir role sahip olduklar谋 i莽in akranlar谋 taraf谋ndan yetkilendirilir ve desteklenir. Proje ve dijital yan谋tlar谋n haz谋rlanmas谋 sayesinde 枚臒renciler dijital becerileri 枚臒renir ve dijital okuryazarl谋klar谋n谋 ve ele艧tirel d眉艧眉nmelerini geli艧tirir.

脰nerilen okuma 莽emberi rolleri:
- Slayt Sihirbaz谋: Sunu i莽in slaytlar olu艧turur
- Sunum Sihirbaz谋: S谋n谋fa sunuma yard谋mc谋 olur
- Sanatsal Sihirbaz: Kitaptaki resimlere bakar (bu, disleksi olan 枚臒renciler i莽in iyi olabilir)
- Film Sihirbaz谋: Varsa film versiyonu hakk谋nda bilgi bulur
- S枚zc眉k Sihirbaz谋: Yeni veya anahtar s枚zc眉kler bulur
- 脰zet Sihirbaz谋: Grafi臒in 枚zetini/g枚rsel 枚zetini yazar/olu艧turur
- C眉mle Sihirbaz谋: Kitaptaki 枚nemli al谋nt谋lar谋 ve c眉mleleri bulur
- Karakter Sihirbaz谋: Karakterlerin listesi/a莽谋klamas谋
- Sihirbaz kitab谋ndaki yerler: Kitaptaki sembolik yerleri bulma
脰臒renciler okuma 莽emberleri projelerini birka莽 farkl谋艧ekilde sunabilirler. Mesela:
- PowerPoint sunusu
- Bir poster
- Bir video
- Bir Padlet (yorum, dosya, resim, ses ve video kayd谋 g枚nderebilecekleri etkile艧imli duyuru panosu).
脰臒renciler sunumlar谋 izlerken, bir geri bildirim formu kullanarak sunum yapan gruplara geri bildirimde bulunmal谋, 枚vg眉de bulunmal谋 ve geli艧im alanlar谋枚nermelidirler.

3. 陌pucu: 脰臒rencilerinizi bir s谋n谋f kitapl谋臒谋yla tan谋艧t谋r谋n

Bir s谋n谋f kitapl谋臒谋 tan谋t谋n ve 枚臒rencileri ders s谋ras谋nda veya s谋n谋f d谋艧谋nda okumaya te艧vik edin. Fiziksel kitaplar i莽in fazla alan谋n谋z yoksa, e-K眉t眉phaneler 枚臒rencilerin kitaplar谋 uzaktan okuyabilmelerini ve ayn谋 kitab谋 ayn谋 anda okuyabilmelerini de sa臒layabilir! Bas谋l谋 versiyonlarda oldu臒u gibi, standart 陌ngilizce ders materyallerini desteklemek ve 陌ngilizce yeterliliklerini geli艧tirmek isteyen gen莽 ve yeti艧kin 枚臒renciler i莽in okuyucular vard谋r.

Y谋l sonunda 枚臒renciler, videolar, posterler, kucak kitaplar谋, danslar gibi okumaya verdikleri yan谋tlar谋 sergiledikleri bir okuma festivali (y眉z y眉ze veya sanal olarak) d眉zenleyebilirler... istedikleri herhangi bir 艧ey!

陌pucu 4: M眉cadele eden okuyucular谋n g眉venlerini geli艧tirmelerine yard谋mc谋 olun

脰臒rencilere, seviyelerinin sa臒谋nda veya biraz alt谋nda bir okuyucu se莽ene臒i sunmak, g眉venlerini art谋rmaya yard谋mc谋 olabilir. 陌deal olarak, onlar谋 k谋sa hikayelere y枚nlendirin ki bitirebilsinler.

Sesli kitaplar, disleksi olan bir 枚臒renci (ve di臒er SEN 枚臒rencileri) i莽in kitap okumaya alternatif olabilir. Hikayeyi 陌ngilizce'da dinlemekten ayn谋 deneyime ve ayn谋 faydalar谋n 莽o臒una sahip olabilirler.

Okuyorlarsa, okuma ba艧lamadan 枚nce gerekli deste臒i sa臒lad谋klar谋 ve arka plan bilgilerini harekete ge莽irdikleri i莽in okumalar谋n谋枚n okuma etkinlikleriyle iskele haline getirmek 枚nemlidir. Kelime 枚臒elerini 枚nceden 枚臒retmek ve onlar谋 hikayede ne olaca臒谋n谋 tahmin etmeye te艧vik etmek de 枚nemlidir. 脰臒rencileri bir okuma arkada艧谋yla e艧le艧tirin, b枚ylece disleksi olan 枚臒rencinin onlara yard谋m edebilecek ba艧ka bir 枚臒rencisi olur.
Temmuz 11, 2022

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Job Profiles