Dilbilgisi: asi canavar nasıl evcilleştirilir

ÃÛÌÒapp Languages
Küçük bir çocuk sınıfta bir masaya oturmuÅŸ yazı yazıyordu

"Kralları bile nasıl kontrol edeceÄŸini bilen dilbilgisi"Ìý- ²Ñ´Ç±ô¾±Ã¨°ù±ð

Dilbilgisini düşündüğünüzde, "kural" muhtemelen aklınıza gelen ilk kelimedir. Kuşkusuz, geleneksel dilbilgisi görüşü, bunun "dil kuralları" ile ilgili olduğu yönündedir. Aslında, çok uzun zaman önce, bir dil öğretmek sadece gramer kurallarını ve belki de birkaç kelime listesini öğretmek anlamına geliyordu. Ancak, aslında gramer kuralı diye bir şey olmadığını öne süreceğim.

Ne demek istediğimi göstermek için, sıfatların karşılaştırmasını ele alalım: "daha büyük", "daha küçük", "daha kullanışlı", "daha ilginç" vb. Basit bir kuralla başlayabiliriz: tek heceli sıfatlar için -er ekleyin ve iki veya daha fazla heceli sıfatlar için daha fazla + sıfat kullanın.

Ancak bu pek işe yaramıyor: evet, "daha kullanışlı" diyoruz ama aynı zamanda "daha akıllı" ve "daha güzel" de diyoruz. Tamam o zaman, kuralı değiştirdiğimizi varsayalım. Diyelim ki -y veya -er ile biten iki heceli sıfatlar için -er ekliyorsunuz.

Ne yazık ki, bu da pek işe yaramıyor: "daha akıllı" diyoruz, ama aynı zamanda "daha ayık" ve "daha uygun" diyoruz. Ve bazı tek heceli sıfatlarla ilgili sorunlar da var: "daha gerçek" veya "daha " yerine "daha gerçek" ve "daha bütün" diyoruz. Kuralı bu istisnalara uyacak şekilde değiştirirsek, yarım sayfa uzunluğunda olacak ve her neyse, aramaya devam edersek daha fazla istisna bulacağız. Bu, İngilizce dilbilgisinde tekrar tekrar olur. Çoğu zaman, kurallar o kadar istisnalarla dolu görünür ki, o kadar da yardımcı olmazlar.

Ve "kural yaklaşımı" ile ilgili başka bir büyük sorun daha var: sıfatların karşılaştırılması kadar açık bir şeyde bile yapının gerçekte ne için kullanıldığını söylemiyor. Bir şeyleri karşılaştırmak için kullanıldığını varsayabilirsiniz: "Benim evim Mary'ninkinden daha küçük"; "John, Stephen'dan daha çekici". Ama şuna bakın: "Ne kadar çok çalışırsanız, o kadar çok para kazanırsınız." Ya da şu: "Londra giderek daha kalabalık hale geliyor." Her iki cümle de karşılaştırmalı sıfatlar kullanır, ancak iki şeyi doğrudan karşılaştırmazlar.

Aslında burada baktığımız şey bir kural değil, doğru teknik terimi kullanmak için birkaç örtüşen model veya paradigmadır:

  1. sıfat + -er + daha
  2. daha fazla + sıfat + daha fazla
  3. Paralel Karşılaştırmalı Sıfatlar: + Karşılaştırmalı Sıfat 1 ... + Karşılaştırmalı sıfat 2
  4. Tekrarlanan karşılaştırmalı sıfat: sıfat + -er + ve + sıfat + -er/daha fazla ve daha fazla + sıfat

Bu resim daha doğru, ancak soyut ve teknik görünüyor. Bugünlerde gerçekte öğrettiklerimizden ve öğrenme hedefleri ve ölçülebilir sonuçlar etrafında organize olma eğiliminde olan öğretme şeklimizden çok uzaktır, örneğin: "Bu dersin (veya modülün) sonunda öğrencilerim kendi eşyalarını başkasının eşyalarıyla karşılaştırabilmelidir". Yani öğrencilerimize bir kuralı ezberlemeyi ve hatta bir kalıbı manipüle etmeyi öğretmiyoruz; Onlara gerçek dünyada bir şeyler yapmayı öğretiyoruz. Ve tabii ki, bunu öğrencinin seviyesine uygun bir seviyede öğretiyoruz.

Dilbilgisine geri dönersek, genel dersimizi veya modül hedefimizi belirledikten sonra, bilmemiz gereken bazı şeyler şunlardır.

  • Bu amacı ifade etmek için hangi gramer biçimleri (kalıpları) kullanılabilir?
  • Hangileri öğrencilerimin seviyesine uygun? Zaten bilmeleri gereken bazı ÅŸeyler var mı, yoksa onlara bu derste öğretmeli miyim?
  • Formlar pratikte nasıl görünüyor? Bazı iyi örnekler neler olabilir?

Mevcut dilbilgisi ders kitapları genellikle tüm bu bilgileri sağlamaz; Özellikle, seviye konusunda çok belirsizdirler. Çoğu zaman dilbilgisi yapılarını belirli CEFR seviyelerine değil, örneğin A1/A2 veya A2/B1 gibi bir aralığa koyarlar ve hiçbiri dilbilgisini genel öğrenme hedefleriyle tam olarak bütünleştirmez.

ÃÛÌÒapp'da, Ä°ngilizce öğretmenler ve öğrenciler için aÅŸağıdaki özelliklere sahip yeni bir dilbilgisi kaynağı türü geliÅŸtirerek bu sorunları ele alma hedefini kendimize belirledik:

  • Öğrenen yeterliliÄŸini geliÅŸtirmenin kesin derecelendirmesi ile Global Scale of English dayanmaktadır
  • Avrupa Konseyi dil müfredatları üzerine inÅŸa edilmiÅŸtir ve grameri CEFR seviyeye ve dil iÅŸlevlerine baÄŸlar
  • Yapıları gözden geçirmek ve seviyelerini deÄŸerlendirmek için uluslararası dil uzmanlarından oluÅŸan ekipleri kullanır

Dilbilgisini GSE Teacher Toolkit'e dahil ediyoruz ve bunu şu amaçlarla kullanabilirsiniz:

  • Dilbilgisi yapılarını GSE veya CEFR düzeyine göre arayın
  • Dilbilgisi yapılarını anahtar kelimeye veya dilbilgisi kategorisine/konuÅŸmanın bölümüne göre arayın
  • Belirli bir dilbilgisi yapısının hangi seviyede öğretilmesi gerektiÄŸini öğrenin
  • Hangi dilbilgisi yapılarının belirli bir öğrenme hedefini desteklediÄŸini öğrenin
  • Hangi öğrenme hedeflerinin belirli bir dilbilgisi yapısıyla iliÅŸkili olduÄŸunu öğrenin
  • Herhangi bir dilbilgisi yapısı için örnekler alın
  • Dilbilgisi yapılarının çoÄŸu için ücretsiz öğretim materyalleri edinin

Bunu, İngilizce öğreten ve müfredat tasarlayan herkes için açık erişimli bir kaynak olarak düşünün.

ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

  • ÖÄŸrencilerin olduÄŸu bir sınıf sıralarda oturuyordu ve bir öÄŸrenci öÄŸretmenle birlikte önde duruyordu

    İleriye dönük yansıtıcı öğretim

    By Ehsan Gorji

    Ehsan Gorji, İranlı bir öğretmen, öğretmen eğitmeni ve öğretmen eğitimcisidir. Ayrıca stratejik planlar tasarlar, çalışma müfredatları tasarlar, kalite kontrol gözlemleri yapar ve ülkedeki farklı dil enstitüleri ve okulları için materyaller ve testler geliştirir. Ehsan, 2016'dan beri GSE Düşünce Lideri ve Expert Değerlendiricisidir.

    Yansıtıcı öğretim, kulağa modern ve sofistike gelmesine rağmen, İngilizce dili öğretmenleri arasında henüz yaygın bir uygulama haline gelmemiştir. Bununla birlikte, tarafından önerilen deneyimsel , öğretmenler için pratik bir yaklaşım sunar. Döngü, bir ders vermeyi, "ne yaptığımızı" ve "onları nasıl yaptığımızı" yansıtmayı ve ardından bu yansımayı gelecekteki İngilizce sınıflarını geliştirmek için kullanmayı içerir. Bu yaklaşımı kullanarak, öğretmenler uzun vadede daha iyi öğretime hazırlanabilirler.

  • Bir öÄŸretmen, kütüphanenin her yerinde notlar olan bir tahtada durmuÅŸ, öÄŸrencileri arka planda ona bakıyordu

    İngilizce ders planlamanızdaki boşluğa dikkat edin

    By Ehsan Gorji

    Profesyonel İngilizce öğretmenleri ders planlamayı sever. Her zaman tüm yöntemlerini, tekniklerini ve oyunlarını kullanarak bir sınıfa ders verebilirler, ancak ayrıntılı bir plan, daha zengin ve daha modern bir ders verebilecekleri anlamına gelir - sonuçta, bir öğretmen genellikle tüm potansiyellerini kullanarak plan yapar.

    Ne zaman sınıfında bir öğretmen gözlemlesem, neler olup bittiğine göre İngilizce ders planının bir taslağını çizmeye çalışırım. Herhangi bir 'sihirli an' ve yazılı plandan sapmaları gözlemlemeye ve bunları ayrı ayrı not etmeye dikkat ediyorum. Bazı öğretmenler bu sihirli anları yakalar; diğerleri yapmaz. Bazı öğretmenler kapsamlı bir ders planı hazırlar; diğerleri temel bir yapılacaklar listesinden memnundur. Bir ders planının kendileri için üretebileceği mucizelere henüz inanmayan öğretmenler de var ve bu nedenle eskizleri beklentileri karşılamıyor.

    'Dil parçaları' misyonu

    Her sınıf gözleminden sonra, İngilizce öğretmenle bir brifing toplantısı yapacağım. Gözlem başka bir şehirde gerçekleşirse ve başka bir yüz yüze görüşme ayarlayamazsak, bunun yerine çevrimiçi olur ve tartışırız. Bu noktada, öğretmenin ders planı hakkında daha fazla bilgi edineceğim ve ne ölçüde doğru bir gözlemci olduğumu göreceğim.

    Dil Teftişinin İranlı öğretmenler tarafından ders planlamasında en sık görülen boşluk olduğunu buldum. Çoğu, ne tür bir sınıf öğreteceklerini tam olarak biliyor; SMART (Spesifik, Ölçülebilir, Ulaşılabilir, İlgili ve Zamanında) hedefler belirlemek; olası zorlukları göz önünde bulundurun; yüksek kaliteli malzeme hazırlamak; Dil sistemlerini parçalara ayırın ve dersi sanatsal olarak tasarlayın. Yine de, genellikle bu dil parçalarının belirli bir sınıf süresi içinde nasıl performans göstereceğini düşünmezler ve görevleri başarısız olur.

    Dil İnceleme aşaması, bir öğretmenden ders planlamasında biraz daha ileri gitmesini ve dersteki çeşitli içerik parçalarının zorluk düzeyine bakmasını ister. Öğrencilerin ders hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşabilmeleri için yeterli denge var mı? Dilbilgisi, kelime dağarcığı ve becerilerin tümü bir öğrencinin yeteneğinin üzerindeyse, ders çok karmaşık olacaktır. Dil Teftiş, düşünceli bir öğretmenin hedefi dilbilgisi, kelime dağarcığı ve becerinin zorluğu ile yakından uyumlu hale getirmesini sağlar. Sabit bir hat boyunca çalışan bir tren gibi, Dil Inspection derslerimizin sorunsuz geçmesini sağlamaya yardımcı olabilir.

    GSE Teacher Toolkit ile ders planlaması artık daha kolay

    Bir ders bir veya daha fazla dil parçasından oluşuyorsa, bunlar sınıfın veya kursun sonunda öğrenme çıktılarına dönüştürülmesini beklediğimiz kelime bilgisi, dilbilgisi ve öğrenme hedefleridir. Bir ders planındaki Dil Analizi, kelime dağarcığı, dilbilgisi ve öğrenme hedeflerini ortaya çıkarırken, Dil Inspection'da her bir parça, gerçekte ne yaptıklarını ve nasıl sunulabileceklerini belirlemek ve daha da önemlisi gerekli öğrenme çıktılarını değerlendirmek için incelenir.

    , özellikle Dil Teftiş söz konusu olduğunda, bir öğretmenin sadık ders planlama arkadaşı olabilir. Kullanımı basit, ancak modern ve heyecan verici. Ayrıntılıdır ve ihtiyacınız olan her şeyi sunar.

    Kullanmak için tek ihtiyacınız olan cep telefonunuzda, tabletinizde, dizüstü bilgisayarınızda veya PC'nizde bir internet bağlantısıdır. başlatın ve dersinizin kalbine inme olanağına sahip olacaksınız. Bir dersteki boşlukları belirleyebileceksiniz - tıpkı bir tren ile bir platform kenarı arasındaki boşluğu görebildiğiniz gibi. Boşluğa dikkat edin! Bu boşluğun karanlığına bakabilir ve kendinize şu soruyu sorabilirsiniz: "Bu gramer formu bu derse mi ait? Bu boşluğu doldurmak için biraz kelime dağarcığına sığmam gerekiyor mu? Öğrencilerim bu beceride erkenden ustalaştıkları için programımda ilerlemenin zamanı geldi mi?"

    , öğretiminizdeki bu boşlukları (küçük veya büyük) aramak için dersinizi değerlendirme yeteneği verir. Bunu yaparak, öğrencilerinizi desteklemek için düşünceli ve net bir şekilde plan yapabilirsiniz.

    İngilizce ders planlamanızdaki 'boşluğa dikkat etmek' için gerçekten bir fırsattır.