İlköğretim ve ortaöğretim için 7 okuma stratejisi

Anna Roslaniec
Anna Roslaniec
Kütüphanede dört çocuk gülümsüyor ve masanın üzerindeki açık bir kitabı iÅŸaret ediyor

Okumak, öğrencileri yeni yerlere taşıyabilir, onları inanılmaz maceralara sürükleyebilir ve onlara çevrelerindeki muhteşem dünya hakkında daha fazla şey öğretebilir.

Dahası, günümüzün küreselleşen dünyasında öğrencilerimiz her geçen gün daha fazla yazılı İngilizce maruz kalmaktadır. Bu ortamda başarılı olmak için gereken becerilere sahip olmaları çok önemlidir. Birçok öğrenci aynı zamanda üniversitede İngilizce okumaya devam ediyor ve bir dizi akademik okuma becerisine ihtiyaç duyuyor.

Öğrencileri geleceklerine hazırlamak için sınıfta bu alanlar üzerinde çalışmanız önemlidir. İşte hem ilkokul hem de ortaokul öğretmenleri için ipuçları da dahil olmak üzere başlamanıza yardımcı olacak yedi okuma stratejisi.

1. Ne olacağını tahmin etmek

Öğrenciler okumaya başlamadan önce bile, metinde bulacakları fikirler ve kelimeler hakkında düşünmelerini sağlamak için sayfadaki ekstra bilgileri kullanabiliriz. Bu, onları konu hakkında zaten bildiklerini düşünmeye teşvik eder. Ve bir rekabet unsuru ekleyerek, onları okumaya motive etmek için bir strateji olarak da kullanabiliriz.

Sınıfı takımlara ayırın ve metnin başlığını tahtaya yazın. Takımlarında çalışmalarını ve başlığa göre metinde olacağını tahmin ettikleri on kelimeyi yazmalarını sağlayın.

Birkaç dakika sonra, ekiplerin listeleri değiştirmesini sağlayın ve metni okurken diğer ekibin doğru tahmin ettiği kelimeleri kontrol edin.

İlköğretim öğretmenliği yapıyorsanız, metne eşlik eden herhangi bir resmi kullanarak aynı etkinliği yapabilirsiniz. Öğrencilerin görüntüyü önce çiftler halinde tanımlamalarını ve ardından yukarıdaki gibi makalenin içeriğini tahmin etmek için ekipler halinde çalışmalarını sağlayın.

2. Özetleme

Bu strateji hem metnin genel fikrine (ana fikir) hem de içindeki en önemli ayrıntılara odaklanabilir.

Özet için özetlemeyi kullanmaya çalışmak için, öğrencilere bir metin ve her biri bir cümleden uzun olmayan üç kısa özet verin. Öğrenciler metni bir kez taradıktan sonra, üç özetten hangisinin metnin genel fikrine en uygun olduğunu seçmelerini isteyin.

Ardından, bu becerileri uygulamak için, okudukları metnin bir özetini oluşturmak için çiftler halinde çalışmalarını sağlayın. Bu özet, orijinal metnin uzunluğunun yaklaşık beşte biri kadar olmalıdır.

Bu, öğrencileri yalnızca metnin ana noktalarını belirlemeye teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda fikirleri kendi kelimelerine dökmek için başka sözcüklerle ifade etme becerilerini kullanmalarını da gerektirir.

İlkokul öğrencilerinin bir özet oluşturmak için desteğinize ihtiyaç duyabileceğini unutmayın. Metnin anahtar kelimeleriyle tamamlayabilecekleri boşluklu bir metin oluşturmak iyi bir fikirdir. Bu aynı zamanda kelime dağarcığını geliştirmeye de yardımcı olacaktır.

3. Konu cümlelerini belirleme

Öğrencileriniz ister ana fikir ister ayrıntı için okuyor olsun, bir konu cümlesi onlara gerekli bilgileri verebilir. Konu cümleleri bir paragrafın başında bulunur ve okuyucuya ne olacağına dair ana fikir vermek için makalelerde ve akademik araştırmalarda sıklıkla kullanılır. Bir konu cümlesinin neye benzediğinden emin değilseniz, bu paragrafın ilk cümlesi bir örnektir!

Öğrencileri konu cümleleri fikriyle tanıştırmak için bir fikir, dört veya beş paragraftan oluşan bir metin bulmak ve her birinden konu cümlesini çıkarmaktır.

Öğrencilere boşluklu metni ve konu cümlelerini verin ve her cümleyi doğru paragrafla eşleştirmelerini sağlayın. Bu, konu cümlelerinin her paragrafın ana fikrinin bir özetini nasıl sağladığını vurgulayacaktır.

Bu, hem ilkokul hem de ortaokul öğrencileri için etkili bir görev olabilir, ancak ilkokul öğrencilerinin daha kısa metinlerle çalışması muhtemeldir. Yalnızca üç paragraftan oluşan bir metniniz varsa, aktiviteyi daha zorlu hale getirmek için birkaç çeldirici cümle yazabilirsiniz.

4. Karşılaştırma ve karşıtlık

Dil öğreniminin herhangi bir alanında olduğu gibi, öğrenciler içerikle kişisel bir bağlantı kurabilirlerse, daha meşgul olacaklar ve bilgileri hatırlama olasılıkları daha yüksek olacaktır.

Herhangi bir metinle karşılaştırma ve karşılaştırma sorularını kullanabiliriz. Örneğin, kişisel bir hikaye anlatan metinler için şunları sorabiliriz:

  • Bu kiÅŸiye nasıl benziyorsunuz veya farklısınız?
  • Bu durumda ne yapardın?

Belirli bir konudan bahseden metinler için şunu sorabiliriz:

  • Bunun ülkenizde bir sorun olduÄŸunu düşünüyor musunuz?
  • Bu durumda ne yapardınız?

Her yaştan öğrencinin öğrendikleri üzerinde düşünmelerine ve okudukları insanlarla ve durumlarla empati kurma şansına sahip olmalarına izin verilmelidir. Daha küçük yaştaki öğrenciler için bile, deneyimlerini metnin içeriğiyle karşılaştırmalarına izin vermek için sorular seviyelerine göre derecelendirilebilir.

5. Sayıları anlama

Kurgusal olmayan metinler genellikle çok sayıda gerçek ve rakam içerir ve öğrencilerin metni gerçekten anlayabilmeleri için bu sayıların ne anlama geldiğini anlayabilmeleri önemlidir.

Genç öğrencilerimiz uzun mesafeleri veya büyük miktarları takdir etmek için yardıma ihtiyaç duyabilirler, bu nedenle onlara daha somut bir şey sağlamak onlara büyük ölçüde yardımcı olabilir.

Mesafeler ve boyutlarla çalışırken, okul bahçesinin uzunluğu veya sınıfın alanı gibi tanıdık konumları kullanmaya çalışın ve bu konumları metindeki ölçümle karşılaştırın.

Niceliklere benzer şekilde, öğrencilerin kolayca ilişki kurabilecekleri bir şey bulun. Örneğin, bir metin kişi sayısından bahsediyorsa, bu miktarı sınıftaki öğrenci sayısıyla karşılaştırın.

6. Kelime dağarcığı ile çalışmak

Öğrencilere bir sözlüğün nasıl kullanılacağını öğretmek önemlidir, ancak öğrencilerin bir sözlüğe ulaşamadıklarında yeni kelimeleri anlamak için diğer becerileri kullanabilmeleri de önemlidir.

Öğretmenler olarak, öğrencilerin dersten sonra hatırlamalarını ve kullanmalarını istediğimiz bir metindeki anahtar kelimeleri belirlemek bizim için önemlidir. Öğrencilerin okumaya anahtar sözlüğü iyi anlayarak yaklaşabilmeleri için bu kelime dağarcığını önceden öğretmeyi seçebilirsiniz.

Bununla birlikte, öğrencilerin bağlamdan anahtar ve yardımcı kelimelerin anlamını tahmin etmelerini istediğiniz zamanlar olabilir. Öğrencilere bilmedikleri kelimeleri okumayı öğretmek yararlıdır, çünkü bu onların kelimenin türünü (isim, fiil, sıfat vb.) tanımlamalarına yardımcı olur, bu da belirli bir kelimenin cümle içindeki anlamını anlamalarına yardımcı olur.

7. Gerçek ve görüşü ayırmak

Öğrencilerimizin okuduğu birçok metin olgusal olsa da, gerçek ve fikir arasında ayrım yapmaları gereken zamanlar da olacaktır.

Bazen, yazarın bir konuya karşı tutumunu, kullandıkları dilin türüne bakarak ve kelimelerin tarafsız olup olmadığını veya bize yazarın görüşüne dair ipuçları verip vermediklerini belirleyerek çıkarabiliriz. Bu, öğrencilerimiz için yapılması zor bir ayrım olabilir, ancak öğrencilerle farkındalıklarını artırmak için etkinlikler yapabiliriz.

Ãœnlü bir futbolcu gibi öğrencilerin farklı görüşlere sahip olması muhtemel bir konuyu ele alalım. Öğrencilerden size o kiÅŸi hakkında bilgi vermelerini isteyin, ardından size verdikleri kelimeleri bir gerçek mi yoksa fikir mi saÄŸladıklarına göre kategorilere ayırın. Uzun boylu, µþ°ù±ð³ú¾±±ô²â²¹±ôı ve mavi gözlü gibi kelimeler oyuncu hakkında gerçekler olacaktır. Oysa ÅŸ²¹ÅŸÄ±°ù³Ùı³¦Ä±, aptal ya da gelmiÅŸ geçmiÅŸ en iyi oyuncu fikirlerini gösterirdi.

ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

  • Four young adults are sitting together outdoors, engaged in conversation with books and a smartphone, near a modern building.

    10 top study tips for neurodivergent learners

    By
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Every student deserves a chance to succeed. Neurodivergent students – those with ADHD, dyslexia, autism or other neurological differences – have special strengths and perspectives. But usual studying methods don’t always fit their needs. The good news is that with the right tools and strategies, neurodivergent learners can study better, feel less frustrated and reach their full potential.

    Here are a few tips to help neurodivergent learns optimize study sessions:

  • Two young women sat together studying and smiling while looking at a notepad

    Confidence beyond the classroom: Soft skills for the future

    By
    Okuma zamanı: 3 minutes

    What do we, as teachers, need to teach effectively in these times? Well, as a teacher – but also as an ESL learnerÌý–ÌýI’ve always believed that English is not something to be studied, it’s something to be lived: it's my mantra.Ìý

    Based on that idea, throughout my career, I’ve been seeking not only academic tools that support my teaching, but also resources that turn teaching into an experience, not just a class. That’s what I found when I first discovered the GSE, and what has drawn me so closely to ÃÛÌÒapp – not just the textbooks, but the initiatives, research, projects, tools and more.

    Adapting to technological change

    Now, artificial intelligence was introduced into our lives not long ago, and it seems like it’s here to stay. Whether you’re a fan of it or not, we must accept that it’s part of our present – and our future. We need to learn how to use it wisely.ÌýLiving the language means understanding that the world changes – and we must change with it. Technology is essential (and I love it), but there are things it simply cannot replace: creativity, communication and leadership. These are deeply human traits and, as teachers, we must not only teach them but also create environments where students connect with others and grow as people through language.

    Then, both students and teachers will be able to use their language, collaborative, leadership and empathethic skills in English-speaking environments – and these skills are crucial for thriving in the fast-paced world of technological progress.

    The power of soft skills and confidence

    There’s one experience that changed my mindset years ago – and it’s directly connected to the title of this text. The moment my English fluency truly improved was the moment I began to believe in myself. It was when I projected the version of myself I wanted to become. It was when I realized I wanted to speak to the world, and my confidence extended far beyond the classroom.

    Long story short, my perspective as a student shifted dramatically when I got my first job. That’s when I realized the value of understanding the world, being able to communicate effectively, and developing essential soft skills – skills I didn’t even realize I was learning at the time, but which have been crucial to my personal and professional growth. Today, I’m glad that education is starting to include these elements in the classroom.

    ÃÛÌÒapp’s support for educators and students

    I’m excited about ÃÛÌÒapp's latest research into GSE Soft Skills (report coming soon). The GSE provides a methodological framework and resources to enhance my teaching. It also offers answers to my long-standing questions, including tools to prepare my classes more effectively and support my colleagues in helping students master both language and professional skills.

    We must prepare our students for life beyond the classroom. By offering clear goals, role models, opportunities to practice and consistent feedback, ÃÛÌÒapp helps us spend less time planning and more time engaging with our learners.

    The world is moving fast – and sometimes faster than we can keep up with. By integrating creativity, communication and leadership into our lessons, we give our students the skills that employers value most and that technology can’t replace. These are the same skills that, without a doubt, helped me reach my goals.

    In my case, I didn’t learn these soft skills at a very young age – but the sooner our students do, the better. The earlier they connect with their purpose, the deeper the impact.

    When I think about myself as a teacher, I always try to remember what it was like to be a student. These tools remind me of the things I learned in my younger years – and that I now want my students to experience too. Embracing these global changes and resources allows me to better reflect who I am – not only as a teacher, but as a person.Ìý

  • A professional man sits at a desk, writing notes with a laptop open in front of him.

    Grammar 101: insider tips and tricks to instantly improve your writing (part 2)

    By
    Okuma zamanı: 5 minutes

    As a proofreader and editor, I'm often asked to explain the rules of grammar. I answered three of the most common questions in the first post of this series, and now it's time to look at another frequent query: how to use apostrophes.ÌýWhere do they go? When are they needed? And when should they be left out entirely?

    Apostrophes might be small but they can cause big confusion because they are used both to indicate posession and to contract words. But the good news is that there are clear, simple patterns to follow, which we'll explore, along with exceptions to watch out for.ÌýWhether you’re writing a report or just a text message, these tips will help you use apostrophes correctly and confidently.