ÃÛÌÒapp

Motivasyon sorunu

Hiç Jaime gibi bir sorun yaşadın mı?

Kolombiya'daki TESOL yüksek lisans öğrencilerimden biri yapıyor. Bogota yakınlarındaki bir kır kulübünde İngilizce öğretmenlik yaparak rüya gibi bir işi var. Kulüp, konaklamaya, yüzmeye, tenis ve golf oynamaya gelen uluslararası ziyaretçileri cezbetmektedir. Görevi, kulübün otel personelinden tenis antrenörlerine, cankurtaranlara ve golf kadrolarına kadar herkesin İngilizce becerilerini geliştirmektir. Çoğu yüksek motivasyona sahiptir.

Jaime hariç.

Bir golf caddy olan Jaime, her gün sınıfa yığılır, çantasını atar, arkaya oturur ve otomatik olarak telefonunu çıkarırdı.

"Jaime, kitabını çıkarır mısın, lütfen?"

"Unuttum öğretmenim."

"Jaime, soruyu cevaplayabilir misin?"

"Hiçbir fikrim yok öğretmenim."

Onu motive etmek için her şeyi denedi ama hiçbir şey işe yaramadı. Öyleyse, bir gün sınıfa girdiğinde onu önde otururken, kitabı açık, kalemleri hazır ve görünürde telefon yokken bulduğunda yaşadığı şaşkınlığı hayal edin. Şaşırtıcı bulmasına rağmen, onu utandırmak istemedi ve bunun yerine dersi normal bir şekilde verdi. Jaime'nin eli sürekli havaya kalktı, ya dikkatli notlar alırken bir noktayı tekrar etmesini istedi ya da sorularının her birini yanıtlamaya çalıştı.

Ne değişti? Haftanın sonunda, öğrenmek zorunda kaldı ve ondan geride kalmasını istedi.

"Çünkü sadece İspanyolca konuşuyorum," diye iç geçirdi, "sadece yerel golfçüler için çalışıyorum. Ama yeni öğrendim ki, İngilizce konuşan ve uluslararası golfçüler için sopa taşıyan kadrolar on kat daha fazla bahşiş alıyor."

Jaime, yetişkinlerin ikinci bir dil öğrenmesinin iki ana nedeninden birini keşfetmişti: kariyer gelişimi. Diğeri, tahmin edemiyorsanız, aşk... Dili samimiyetin önündeki bir engel olarak kaldırmak.

Motivasyon aktarımı

Herkes bir şey hakkında motive olur ve bu motivasyon sınıfa tercüme edilebilir. Örneğin, dil öğreniminden bahsetmeden, öğrencilerinizden geçmişte motive oldukları birkaç şeyi listelemelerini ve ilgili ilkeleri belirlemelerini isteyin.

Diyelim ki bir öğrenci futbol becerilerini geliştirmek için motive oldu. "Eğlenceli!" demenin ötesinde, daha derine inin ve kişisel potansiyeli anlamak, sosyal bir şeyler yapmak ve takım arkadaşlarınızı hayal kırıklığına uğratmamak gibi şeyleri ortaya çıkaracaksınız. Sınıf arkadaşlarını takım arkadaşlarının yerine koyarsanız, bunların hepsinin bir dil öğrenmek için motivasyon olduğunu görebilirsiniz. Sayısız daha fazlası var, ancak her öğrenci için kişisel olana odaklanın.

Motivasyon düşmanları

İngilizceöğrenmenin avantajları hakkında farkındalık eksikliğinin ötesinde, işte motivasyonun üç düşmanı.

Düşman 1: Utangacım.

Daha dışa dönük insanların bir dili öğrenmek için daha kolay zaman geçirdiği basit bir gerçektir; Çaba göstermeye ve başarılı olana kadar denemeye devam etmeye daha isteklidirler.

Doğal olarak utangaç insanlar yine de öğrenecekler - bazen okuma ve yazmaya daha fazla odaklanacaklar - ancak daha dışa dönük olmalarına yardımcı olacak yollar var. Örneğin, dil oyunları, rekabet duygusunu artırarak ve duygusal filtrelerini, kaygı ve özgüven eksikliği gibi dil edinimini engelleyen duyguları azaltarak utangaç öğrencilere yardımcı olabilir (Krashen, 1992). Bağlantı güvendir; Öğrencilerin güvenini artırın ve daha motive olacaklardır.

Düşman 2: Konuşmazsam hata yapmam.

Bu sorun genellikle sürekli öğretmen kesintilerinin ve öğrencilerin dil kullanımına ilişkin yorumların bir yan ürünüdür. Sabırlı olun, öğrencilere cevap vermeden önce düşünmeleri için zaman tanıyın ve cevabı her zaman elini kaldıran ilk kişiden almayın. Bir öğrenciye sormadan önce herkesten ellerini kaldırmasını istemeyi düşünün.

Geri bildirim verirken, hatalara odaklanın ve hataları görmezden gelin. Hepimiz konuşurken birinci ve ikinci dilimizde hatalar yaparız ve genellikle bunları yaptığımızı biliriz. Sadece geçici olarak dikkatimiz dağılmış olabilir. Hatalar ise tekrarlanan ve konuşmacının farkında olmadığı hatalardır. Bu, fosilleşmeye ve onları iyileştirmede zorluklara yol açar. Hatalar yerine sistematik hatalara Focus .

Ayrıca, genel bir kural olarak, öğrenciler konuşurken, başkalarına gösterdiğiniz nezaketi gösterin. Sözünüzü kesmekten kaçının ve daha sonra, belki özel olarak veya bir notta düzeltmeler sunun.

Düşman 3: Zamanım yok.

³Û±ð³Ù¾±ÅŸ°ì¾±²Ô dil öğrenenlerin çoÄŸu, diÄŸer etkinliklere büyük ölçüde baÄŸlıdır; Aileler ve iÅŸ yükümlülükleri onlara ders çalışmak için çok az zaman bırakır. Ancak, diÄŸerleri meÅŸgul olduklarını varsayabilir. Bir dil görevi olarak, öğrencilerden tipik günlerinin bir programını yazmalarını ve saat saat ne yaptıklarını açıklamalarını isteyin.

30'lu yaşlarımda çello okurken, aynı zamanda bir yetişkin olarak çello öğrenen eğitimci John Holt'un (1991) bir kitabına rastladığım için şanslıydım. Kitapta, büyük ölçüde yeni bir şey yaparsanız, başka bir şeyden vazgeçerek hayatınızda yer açın dedi. Öğrenciler için bu, sosyal hayatlarının bir parçası olabilir.

Ancak en yoğun öğrencilerin bile görevler arasında birkaç dakikası vardır... Sırada veya otobüste bekleme süresi. Bir telefon uygulaması kullanmak pratik sağlayabilir.

Zaman içinde motivasyon

Öğrenciler, bir dilde ilerledikçe farklı derecelerde motive olma eğilimindedir. İlk başta, öğrenciler hızlı ilerleme kaydedecek ve İngilizceöğrenme konusunda yüksek beklentilere sahip olacaklardır. Ancak, ilerledikçe ilerlemeleri daha az fark edilir hale gelir. Bu öğrenciler için zor bir zaman olabilir.

Öğrencilerle, bundan 20 yıl sonra akıcı İngilizce konuşmacılar olarak kendilerini canlandırdıkları 'hayal etme oturumları' kullanmayı deneyin. Ne yapacaklar? Belki de kendileri İngilizce öğretmenler olacaklar! Şimdi İngilizceöğreten biri olma yolculuğunuzu paylaşın. Belki de bir zamanlar Jaime adında bir golf caddy'ydin.

Öğrencileriniz ister tek bir sömestr, ister akademik yıl veya tüm bir üniversite kursuna gidiyor olsun, yurtdışında okumak onlar için mükemmel bir fırsattır. Yeni bir kültür keşfetme, yeni beceriler geliştirme ve yeni arkadaşlar edinme şansına sahip olacaklar.

Başka bir ülkede üniversite eğitimi de çeşitli zorluklar doğurur. Ancak bir öğretmen olarak, onları bu deneyim için donatabilir ve gelecekteki akademik başarıya hazırlayabilirsiniz.

Neden yurtdışında eğitim?

Çoğu insan, yurtdışında yapmanın ek zorluğu olmadan, üniversitede okumanın yeterince zor olduğunu düşünüyor. Ancak bu, yüz binlerce üniversite öğrencisinin aile ve arkadaşlarının desteğini bırakıp yabancı bir ülkeye taşınmasını engellemiyor.

İnsanlar çeşitli nedenlerle başka bir ülkede okumak için başvururlar. Yurtdışındaki bir üniversite programı, öğrenciye daha iyi bir eğitim ve gelecekteki istihdam için daha büyük bir vaatte bulunabilir veya sadece para için daha iyi bir değer sunabilir. Ve çok uzman üniversite kursları söz konusu olduğunda, yurtdışında okumak tek seçenek olabilir.

Sebep ne olursa olsun, yabancı bir ülkede eğitim alma kararının başka bir dilde yüksek düzeyde yeterlilik içermesi muhtemeldir - ve çoğu zaman bu dil İngilizce.

³Ûü°ì²õ±ð°ìöğ°ù±ð³Ù¾±³¾de Ä°ngilizce dile doÄŸru bir hareket

Son on yılda yüksek öğrenimde önemli bir deÄŸiÅŸim olmuÅŸtur, çünkü birçok Avrupa kurumu programlarını uluslararasılaÅŸtırmaya çalışmaktadır. Sonuç olarak, Avrupa genelinde, Ä°ngilizce'da öğretilen üniversite derslerinin sayısında keskin bir artış gördük. üniversiteler tarafından sunulan Ä°ngilizceöğretilen lisans programları son on yılda çarpıcı bir ÅŸekilde çoÄŸaldı.Ìý

Öğrenciler ne gibi zorluklarla karşılaşıyor?

Akademik beceriler

Öğrencilerin üniversiteye başladıklarında bilmeleri beklenen bir dizi akademik beceri vardır. Araştırma ve değerlendirmeden not almaya ve referans vermeye kadar birçok öğrenci, ihtiyaç duydukları temel becerilerin çoğundan yoksun olarak yüksek öğrenime girecektir.

Yabancı dilde eğitim almak

Sadece yeni becerilerde ustalaşmak zorunda kalmayacaklar, aynı zamanda bunları ikinci bir dilde yapmaları gerekebilir. Dahası, dersleri anlamak, akademik makaleleri okumak, makaleler yazmak ve hatta yeni arkadaşlarla sosyalleşmek gibi akıcı konuşanların hafife alabileceği günlük şeyler bile, ana diliniz İngilizce değilse çok daha fazla çaba gerektirecektir.

Ä°dari konular

Yeni bir akademik ortamda bir öğrenci için birçok potansiyel tuzak vardır. İdari süreç ve kampüs düzenlemelerinden ders türlerine ve değerlendirmelere kadar, ele alınması gereken birçok farklılık olabilir. Profesörlere hitap etme ve onlarla etkileşim kurma görgü kurallarını anlamak bile göz korkutucu olabilir.

Entegrasyon sorunları

DiÄŸer bir zorluk ise baÅŸka bir kültüre entegre olmaktır. Ev sahibi ülke kültürel olarak benzer olsa bile, yeni çevreye uyum saÄŸlamak her zaman kolay deÄŸildir. Ayrıca, uluslararası öğrencilerin bir arada kalabileceÄŸi ve yerel öğrenci nüfusundan izole kalabileceÄŸi belirli bir ²µ±ð³Ù³Ù´Ç±ô²¹ÅŸ³¾²¹ da olabilir.

Memleket hasreti

uluslararası öğrencilerin başa çıkması zor olabilir. Okumak için ne kadar uzağa gittiklerine bağlı olarak, öğrencileriniz eve kolayca dönemeyebilir, ailelerini ziyaret edemeyebilir ve vatan hasretlerini hafifletemeyebilir.

Akıl sağlığı

Yurtdışına taşınmak ve tamamen yeni bir yerde yaÅŸamak çok stresli ve bunaltıcı olabilir ve birçok faktör ÅŸiddetlendirebilir/neden olabilir. Günlük iÅŸleri yapmayı, sosyalleÅŸmeyi ve ders çalışmayı zorlaÅŸtırıyor.Ìý

Para endiÅŸeleri

Hibe veya burs olmadan yurtdışında okumak çok pahalı olabilir. Öğrencileriniz şu anda evde ebeveynleriyle birlikte yaşıyorsa, konaklama maliyeti çok yüksek olabilir. Daha yüksek yaşam maliyeti, gelirlerini desteklemek için yarı zamanlı bir iş aramak zorunda oldukları anlamına gelebilir. Bir ülkenin anlamak da kafa karıştırıcı olabilir ve bütçelerini hesaplamak zor olabilir.

Ìý

Öğrencilerinizi hazırlamak için ne yapabilirsiniz?

Yukarıda bahsedilen tüm zorlukların ortak bir yanı vardır. Bir öğrenci etkili bir şekilde iletişim kuramazsa, bu durumlar daha da kötüleşebilir. Dil , desteğe erişmek, profesörlerle iletişim kurmak veya yeni bir kültürle başa çıkmak için anahtardır.

Öğrencilerinizin üniversite yaşamına hazırlanmalarına yardımcı olmak için yapabileceğiniz bazı şeyler şunlardır:

1) Geçmişteki öğrencilerle iletişim kurmalarını sağlayın

Öğrencilerinizin yurtdışında üniversite eğitiminin ne anlama geldiği konusunda net bir fikre sahip olmaları önemlidir. Bu deneyimi yaşamış diğer öğrencilerle konuşmaları için bir şans yaratmak son derece değerli olabilir.

Yurtdışında eğitimden dönen öğrenciler, öğrencilerinizin şüphelerine yardımcı olabilir ve zihinlerini dinlendirebilir. Belirli bir ülke veya üniversite hakkında temel tavsiyelerde bulunabilir veya sadece hikayelerini anlatabilirler. Her iki durumda da, öğrencilerinize güven vermenin ve onları teşvik etmenin harika bir yoludur.

2) Uygun özgün içerik kullanın

Öğrencinizin yurtdışında geçireceği zamana hazırlanırken, öğrettiğiniz dil kursu gelecekteki dil ihtiyaçlarıyla uyumlu olmalıdır. Temel amaçlardan biri, yeni bağlamlarında başarılı ve kendinden emin bir şekilde performans göstermek için gereken dil becerilerini geliştirmek olmalıdır.

3) Onlara akademik çalışma becerilerini öğretin

Üniversitedeyken ve neyle mücadele ettiğinizi düşünün. Grup çalışması, sunumlar, eleştirel düşünme ve sınav becerileri, öğrencilerinizin yetkin olması gereken şeylerdir, bu nedenle bunları sınıfta ne kadar çok uygularsanız o kadar iyi olur.

4) Özerk öğrenmeyi teşvik edin

Üniversitede başarı, bir öğrencinin bağımsız çalışma ve pratik kendi kendine çalışma becerilerini geliştirme becerisine derinden bağlıdır. Öğrencilerinize dil öğrenme sürecinde daha fazla seçenek sunmak, özerkliği teşvik etmenin bir yoludur.

CEFR, A1 ve A2 öğrencilerini bir dilin 'temel kullanıcıları' olarak tanımlar. Peki, bu öğrencilerin işyeri için İngilizce geliştirmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

İşte en iyi altı ipucumuz:

1. İş için yüksek frekanslı kelime dağarcığına Focus

İş bağlamı için İngilizce kelime dağarcığını öğrenmek, iş İngilizce sınıflarındaki birçok düşük seviyeli öğrenci için en önemli önceliktir. Mesajlarını basit ve etkili bir şekilde iletmelerine yardımcı olur. Bu, günlük çalışma durumları için ortak kelimeleri öğretmeyi ve ifadeler belirlemeyi önemli hale getirir.

Bunlar şunları içerir:

• sözcüksel kümeler (aynı konu veya durumla ilgili kelimeler) – örneÄŸin, günler, aylar, sayılar, iÅŸ rutinlerini tanımlamak için fiiller, geçmiÅŸteki fiiller.
• fiiller ve isimlerle ortak eÅŸdizimler (örneÄŸin, bir ekibi yönetmek, toplantı yapmak, sipariÅŸ vermek, bir sorunu çözmek).
• iÅŸlevsel dil ve sabit ifadeler – selamlar (Nasılsın? Tanıştığımıza memnun oldum.) ve teklifler (Size nasıl yardımcı olabilirim? Ä°ster misiniz...?).

2. Öğrencilere kelime öğreniminde yardımcı olun

Kelime öğelerini gerçekçi bağlamlarda öğretin. Örneğin, telefon görüşmeleri, yapılacaklar listeleri, kısa e-postalar, kısa mesajlar vb.

Öğrencilere ezberlemeleri için çok fazla kelime vermek cazip gelse de, bu aşırı yüklenmeye neden olabilir, sinir bozucu olabilir ve nihayetinde öğrenciler için motivasyon kırıcı olabilir. Bunun yerine, genel bir kural olarak bir derste sekiz ila on yeni kelime sunmayı hedeflemelisiniz. Bu, çalışma belleği için ulaşılabilir bir sayıdır ve öğrencilerin güvenini artırmaya yardımcı olur. Öğelerin resimlerde gösterilmesi kolaysa veya tekrar varsa, kelime sayısı biraz daha yüksek olabilir; Örneğin, 20'den 100'e kadar olan sayılar.

Öğrencilerin yeni kelimeler hakkında basit kararlar vermelerini sağlayın, çünkü bu daha sonra hatırlamaya yardımcı olur. Kısa bir metinde gördükleri kelimeleri ve resimleri veya fiil ve isim eşdizimlerini eşleştirmek gibi basit görevlerle başlayın (örneğin, bir ekibi yönetmek, müşterileri aramak, e-posta yazmak vb.). Ardından, öğrencilerden hedef kelimeleri kullanarak cümleleri tamamlamalarını ve bu kelimeleri kullanarak kendi cümlelerini yazmalarını isteyin.

Öğrencilerin yeni kelimeleri kişiselleştirmelerini sağlamak, örneğin çalışma rutinlerini açıklayan cümleler yazmak gibi daha akılda kalıcı hale getirir. Tekrarlama aynı zamanda uzun süreli hafızaya da yardımcı olur, bu nedenle daha sonraki derslerde materyallerde kelime dağarcığının geri dönüştürüldüğünden emin olun.

Son olarak, gözden geçirme alıştırmaları, ısıtıcılar ve dersleri bitirmek için kullanılacak kelime oyunlarının bir listesini yapın.

3. Öğrencinin konuşma süresini en üst düzeye çıkarın

Öğrenciler iş için İngilizcekonuşma becerilerini geliştirmeleri gerekir. Sınıf, akıcılık ve güven kazanmaları için güvenli, düşük riskli bir ortamdır.

Kısa diyalogların ses ve video senaryolarını veya daha uzun bir senaryodan alıntı kullanın. Öğrenciler diyaloğu çiftler veya gruplar halinde yüksek sesle okurlar. Tüm sınıfla zor olan herhangi bir kelime veya cümlenin vurgusunu ve ritmini delerek geri bildirim verin. Geriye doğru zincirleme ifadeler - son sesle başlayıp geriye doğru inşa etmek - delmek için mükemmel bir yoldur. Öğrencilerin rolleri değiştirmelerini ve görevi tekrarlamalarını sağlayın.

Kaybolan diyalog adı verilen başka bir teknik de kullanabilirsiniz. Öğrencilerin çiftler halinde pratik yapmaları için tahtaya kısa bir diyalog koyun. Ardından diyaloğun bazı kısımlarını silin ve her seferinde rolleri değiştirerek görevi tekrarlamalarını isteyin. Zorluğu artırmak için kademeli olarak daha fazla parça silin. Öğrenciler diyaloğu son bir görev olarak yeniden yapılandırabilirler.

Ayrıca, anketler, anketler, doğru/yanlış oyunları ve bilgi boşluğu alıştırmaları, İngilizce, hedef yapılar ve kelime dağarcığı ile konuşma pratiği yapmanın yollarıdır.

4. Konuşma görevleri için destek sağlayın

Ders kitabından veya kendi yazdığınız bir örnek diyalog kullanın. Öğrencilerden bazı ayrıntıları (isimler, tarihler, fiyatlar ve miktarlar gibi) değiştirerek kendi kısa diyaloglarını oluşturmalarını isteyin. Veya diyaloğun bir yarısını kullanın ve öğrencilerden diğer kısmını yazmalarını isteyin.

Ardından, diyaloglarını senaryolarıyla birlikte gerçekleştirmelerini sağlayın. Ardından, senaryo olmadan ezberlemeye çalışmalarını isteyin. Son olarak, diyaloğu başka bir çift veya hatta tüm sınıf için gerçekleştirmelidirler.

Öğrencilere, konuşurken partnerlerini dinlemeleri için bir neden verin. Örneğin, telefonda sipariş vermek gibi bir konuşma görevi onlara bir sebep verir. Dinleyen öğrenci gerekli bilgileri not edebilir ve daha sonra cevaplarını kontrol edebilir.

Görevleri küçük değişikliklerle tekrarlamak zorluğu artırır, akıcılığı geliştirir, öğrencilerin yararlı ifadeleri hatırlamalarına yardımcı olur ve özgüven oluşturur.

5. Öğrencilerinizin ihtiyaç duyduğu çalışma becerilerini uygulayın

Öğrenciler, sınıf içeriÄŸi günlük durumlarıyla alakalı olduÄŸunda çok daha ilgili ve motive olurlar. Ìý Telefon görüşmesi, sosyalleÅŸme ve sunum yapma gibi iÅŸ ve pratik yapmaları gereken beceriler için Ä°ngilizce öğrenmek isteyeceklerdir.

Yazma becerileri de önemlidir. Bu, resmi ve gayri resmi metin mesajlarını, basit formları, iş arkadaşlarına daha az resmi e-postaları (örneğin işle ilgili güncelleme yapmak için) ve müşterilere daha resmi e-postaları (örneğin basit bir soruyu yanıtlamak) içerir.

Dersin başında, öğrencilerin derste ne yapacaklarını netleştirin. Ders kitabı sayfasındaki ders çıktısına bakabilir veya ders sonucunu beyaz tahtaya kendi kelimelerinizle yazabilirsiniz. Örneğin, "Today telefonda basit bir sipariş vermeyi öğreneceksiniz".

Dersin sonunda, öğrencilerden öz değerlendirme ifadesine yanıt vermelerini isteyin: "Telefonda basit bir sipariş verebilirim."

Bu, dersin amacının bir hatırlatıcısıdır. Ayrıca öğrencilerin ve öğretmenlerin kaydettikleri ilerleme üzerinde düşünmelerine yardımcı olur.

Dilbilgisi müfredatı aynı zamanda İngilizce öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarıyla da ilgili olmalıdır (örneğin, şirketinizi, talimatlarınızı ve düzenlemeler hakkında konuşmak).

6. İşlevsel dil ifadelerini öğretin

Öğrencilerin dikkatini konuşma ve yazmada faydalı ifadelere ve işlevsel dile çekin. Örneğin, ziyaretçileri selamlarken ("Tanıştığımıza memnun oldum." "Sonra görüşürüz."). Bu ifadeleri ezberleyebilir ve sınıf dışında hemen kullanabilirler.

İş becerilerini ve işlevsel dil becerilerini geliştirmek için rol oyunlarını kullanın. Öğrencilere hazırlanmaları ve söylemek istediklerini yazmaları için bolca zaman tanıyın. Bir telefon görüşmesi rol oyununda, zorluğu artırmak ve bir özgünlük unsuru eklemek için öğrencileri arka arkaya koyun; Birbirlerini ayrı odalardan cep telefonlarından arayabilirlerse daha da iyi.

Benzer şekilde, sunumlarda (örneğin, kendinizi ve şirketinizi tanıtmak), öğrencilere hazırlanmaları ve prova yapmaları için zaman tanıyın. Daha sonra düzeltme çalışmaları ve geri bildirim için meslektaşlarından bunları cep telefonlarında videoya çekmelerini isteyebilirler. Ya da evde prova yapıp kendilerini filme alabilir ve son videoyu bir sonraki sınıfta gösterebilirler.

Bunlar, düşük seviyeli öğrencilere kurumsal Ä°ngilizce öğretmek için sadece birkaç ipucu ve tekniktir. Bu öğrencilerin basit bir ÅŸekilde baÅŸlamaları, dili sık sık geri dönüştürmeleri ve iÅŸyerlerinde güvenlerini geliÅŸtirmeleri özellikle önemlidir Ä°ngilizce.Ìý