ÃÛÌÒapp

Sürekli değişen bir iş piyasasında, hepimizin kullanması gereken beceriler aritmetik ve okuryazarlığın ötesine geçmiştir - ve öğretmen olarak işimizin bir parçası da öğrencilere gelecekteki kariyerlerinde ihtiyaç duyacakları becerileri kazandırmaktır.

İlkokul ortaokula (ve ardından üniversiteye) gitmeye hazırlanan öğrencilerin de akademik becerilere ihtiyacı olacaktır. Bu becerileri daha büyük öğrencilere öğretmeyi teklif eden birçok kurs olsa da, genç öğrencilerimize sınıfta bir başlangıç yapabiliriz.

Akademik becerilerin dökümü

Öğrencilerin hayatlarının birçok farklı alanına taşınabilecek bir dizi önemli akademik beceri vardır. Bunlar şunları içerir:

• Zaman yönetimi
• Ö²Ô³¦±ð±ô¾±°ì±ô±ð²Ô»å¾±°ù³¾±ð
• Ä°ÅŸbirlikli Öğrenme ve Delegasyon
• ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹
• analiz.

Her beceri, öğrencilerin iş yüklerini yönetmelerine ve ister bir ofiste çalışıyor, ister bir derece için çalışıyor veya serbest meslek sahibi olsunlar, etkili ve verimli bir şekilde çalışmalarına yardımcı olacaktır.

Akademik beceriler konusunda farkındalık geliştirmeye yönelik faaliyetler

Öğrencilerin bu becerilere ilişkin farkındalıklarını ve anlayışlarını geliştirmek için her yaştan öğrenciyle kullanılabilecek birkaç fikir.

Zaman yönetimi

Okul gününün büyük bir bölümünde çocuklara nerede olmaları ve ne yapmaları gerektiği söylenir. Ancak, zamanı nasıl söyleyeceğinizi bilmek, zamanı yönetmekle aynı şey değildir.

Bazı öğrenciler bir aktivitenin ne kadar süreceğini hafife alırlar ve çalışmaları daha uzun sürdüğünde (özellikle hızlı bitirenler) kendilerini aldatılmış veya 'geride kalmış' hissederler. Diğerleri gereken süreyi abartır, bunalmış hisseder ve başlamadan önce pes etmek ister.

Her öğrencinin her bir aktivitenin neleri içerdiğini anlamalarına yardımcı olmak, zamanlarını planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır. Ayrıca, herkesin farklı yeteneklere sahip olduğunu ve farklı bir hızda çalıştığını fark etmelerini teşvik edecektir.

Her öğrenciye 10 dakikalık zaman bloklarını temsil eden yapışkan notlar verin (dersleriniz 1 saatlik bölümler halindeyse 6 parça).

Bir aktiviteyi açıklayın:

• Bir hikaye okuyacaksınız ve önemli bilgileri dinlemeleri ve not almaları gerekecek.
• Bundan sonra, bir Venn ÅŸeması oluÅŸturmak için gruplar halinde çalışacaklar.

Ardından, öğrencilerin yapışkan notlar kullanarak dersin her bir bölümünün ne kadar zaman alacağını düşünmelerini sağlayın. Diyagramı yapmanın 20 dakika süreceğini düşünüyorlarsa, üst üste iki yapışkan not koymalılar.

Öğrencilerin, dersinizin ne kadar sürdüğünü göz önünde bulundurarak zaman ayırmanın ne olması gerektiğini düşündüklerini paylaşmalarını sağlayın. Herhangi bir 'zaman tükendi' mi ya da 'zaman' kaldı mı?

Etkinlikten sonra, öğrencilere tahminlerinin ne kadar doğru olduğunu ve zaman kaybı olup olmadığını sorun.

Öğrencilerin hafta boyunca farklı etkinlikler için bu tür görev analizlerini kullanarak pratik yapmalarına izin verin, böylece hangi etkinliklerde hızlı çalıştıklarını ve hangilerini daha fazla zaman alıcı bulduklarını görmeye başlarlar. Bu, öğrencilerin zamanlarını daha iyi planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır.

Ayrıca, sınıfta yapılanları paylaşarak ebeveynleri de dahil edin. Öğrencilerin zaman tahsisini yönetmelerini sağlayın:

• uyanmaktan okula gitmeye kadar (yıkanmak ve giyinmek, kahvaltı yapmak, okula yolculuk),
• eve gelmekten yataÄŸa gitmeye kadar (ev ödevi, akÅŸam yemeÄŸi, herhangi bir çekirdek, TV izleme veya oyun oynama zamanı, yatmaya hazırlanma).

Hafta sonları/tatillerde zaman yönetimleri nasıl değişiyor?

Ö²Ô³¦±ð±ô¾±°ì±ô±ð²Ô»å¾±°ù³¾±ð

Ö²Ô³¦±ð±ô¾±°ì±ô±ð²Ô»å¾±°ù³¾±ð, zaman yönetiminin bir diÄŸer büyük parçasıdır. Görev analizi, öğrencilerin iyi bir not almak için ne yapmaları gerektiÄŸini ve bunu nasıl yapmaları gerektiÄŸini anlamalarına yardımcı olur. Ayrıca, bir aktivite hakkında en çok keyif alacakları ÅŸeyleri anlamalarına yardımcı olur.

Ö²Ô³¦±ð±ô¾±°ì±ô±ð²Ô»å¾±°ù³¾±ðyi öğretmek için, sınıfın düzenli bir parçası haline gelmelidir. Her haftanın başında ulaşılması gereken (yaklaşık beÅŸ) sınıf hedeflerini listeleyin:

• Her öğrenciden bu hedefleri numaralandırmasını isteyin - 1 en büyük öncelikleri, 5 en düşük öncelikleri. Gruplandırmaya yardımcı olması için hangi öğrencilerin aynı görevlere aynı sırayla öncelik verdiÄŸini not edin.
• Daha sonra, hedeflerden herhangi birinin planlanması veya hazırlanması gerekip gerekmediÄŸini sorun (örneÄŸin; bir bilim deneyi için tere yetiÅŸtirmek) - ve eÄŸer öyleyse, bu hafta başında mı baÅŸlamalı?
• Her günün sonunda, öğrencilerin hedeflere ulaÅŸmada ne durumda olduklarını ve yeniden önceliklendirmeleri gerekip gerekmediÄŸini gözden geçirin.
• Hafta ilerledikçe, öncelikli olmayan ek öğeler ekleyin. ÖrneÄŸin, okul dolabınızı temizleyin / tüm kalemleri ve diÄŸer yeni gerçek öncelikleri keskinleÅŸtirin: Cuma günkü sınav için gözden geçirin. Bu, öğrencilere önceliklerin nasıl deÄŸiÅŸebileceÄŸini anlamalarını saÄŸlayacaktır.

İşbirlikçi öğrenme ve delegasyon

Delegasyon ve işbirlikçi çalışma hem temel akademik hem de yaşam becerileridir. Neyse ki, öğrenciler için zaten oldukça tanıdık konular. Öğrenciler genellikle günlük oyunlarında rolleri ve karakterleri devrederler - 'Örümcek Adam ol, seni kovalayacağım' vb.

Bu davranışı sınıfta da teşvik etmek yararlıdır. Öğrencilerin (her yaştan) farklı becerileri nedeniyle işbirliği ve delegasyon yoluyla neler başarabileceklerini anlamalarına yardımcı olabilir.

Bir grup projesinin (örneğin bir grup oyunu) öğrencilerin bilgi paylaşmasını ve birlikte çalışmasını gerektireceğini açıklayın. Uyulması gereken kurallar olduğunu açıkça belirtin:

• Herkes performansa katılmalıdır.
• Oyun en az bir dakika uzunluÄŸunda olmalıdır.
• Grubun bir senaryo yazması ve bazı aksesuarlar oluÅŸturması gerekiyor.
• Ekip olarak herkes birbirine (ve size) karşı sorumlu/sorumludur.
• Etkinlik, yalnızca herkesin katılması durumunda baÅŸarılı/baÅŸarılı olarak sınıflandırılacaktır.

Sınırlı bir hedef var – oyun önümüzdeki haftanın sonunda 2. sınıf sınıflarına oynanacak.

Grubun bir araya gelmesini ve birlikte plan yapmasını önerin (okuma köşesi, öğle yemeği vb.). Hazırlanırken, kimin hangi görevleri neden yaptığına dair güncellemeler isteyin. Ayrıca grubu, işleri paylaşarak bir şeyin farklı/daha iyi yapılıp yapılamayacağını belirlemeye teşvik edin.

İtirazların nasıl ele alındığını görmek için dinleyin (bu tartışmanın bir kısmının öğrencilerin ana dilinde olabileceğini kabul edin).

Projenin sonunda, her öğrenciden en çok neyi sevdiklerini ve neyi en zor bulduklarını listelemelerini isteyin. Onlara bir sonraki proje için hangi becerileri geliştirmek istediklerini sorun.

´¡°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹ ve analiz

Bu, Ä°lkokul öğrenciler için göz korkutucu gelebilir, ancak akademik ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹nın temellerini atmak düşündüğünüzden daha kolaydır.

Büyük sorular, ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹ ve analiz becerilerini geliÅŸtirmeye açılan bir kapıdır. Ä°ki örnek, 'Dünyamızda bitkiler ve hayvanlar neden önemlidir?' Veya 'Ä°htiyacı olan insanlara yardım etmek için ne yapabilirsiniz?'.

Öğrencilere her türlü ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹daki önemli adımları hatırlamaları için bir yol saÄŸlamak, bu tür etkinlikleri daha az göz korkutucu hale getirir.

'Eller Açık', beş parmakla bir el çizilerek gösterilebilen beş noktalı bir kılavuzdur:

• Hipotez
• ´¡°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹
• Veri toplayın
• Rapor oluÅŸturma
• Kanıt sunun
• ´¡°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹ ve analiz (avuç içine yazılmış).

Beş maddelik kılavuzu takip ederek öğrenciler:

• Olası cevaplar hakkında düşüncelerini ve fikirlerini verin (bir hipotez oluÅŸturun)
• Bilgi bulmak için kitapları, çevrelerindeki dünyayı ve interneti kullanın (²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹)
• Neyin gerçek neyin fikir olduÄŸunu nasıl anlayacağınızı öğrenin (veri toplayın)
• Verileri gözden geçirin ve ana noktaları özetleyin (bir rapor oluÅŸturun)
• Argümanlarını desteklemek için ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹larından örnekler kullanın (kanıt sunun).

Herhangi bir ²¹°ù²¹ÅŸ³Ùı°ù³¾²¹nın metodik olması gerekir; Yukarıdaki beÅŸ noktayı kullanmak, öğrencilerin okulda ilerledikçe daha ayrıntılı ve karmaşık hale gelebilecek net bir yapı oluÅŸturmalarına yardımcı olur.