Sürekli değişen bir iş piyasasında, hepimizin kullanması gereken beceriler aritmetik ve okuryazarlığın ötesine geçmiştir - ve öğretmen olarak işimizin bir parçası da öğrencilere gelecekteki kariyerlerinde ihtiyaç duyacakları becerileri kazandırmaktır.
İlkokul ortaokula (ve ardından üniversiteye) gitmeye hazırlanan öğrencilerin de akademik becerilere ihtiyacı olacaktır. Bu becerileri daha büyük öğrencilere öğretmeyi teklif eden birçok kurs olsa da, genç öğrencilerimize sınıfta bir başlangıç yapabiliriz.
Akademik becerilerin dökümü
Öğrencilerin hayatlarının birçok farklı alanına taşınabilecek bir dizi önemli akademik beceri vardır. Bunlar şunları içerir:
- Zaman yönetimi
- ÖԳԻ徱
- İşbirlikli Öğrenme ve Delegasyon
- şı
- analiz.
Her beceri, öğrencilerin iş yüklerini yönetmelerine ve ister bir ofiste çalışıyor, ister bir derece için çalışıyor veya serbest meslek sahibi olsunlar, etkili ve verimli bir şekilde çalışmalarına yardımcı olacaktır.
Akademik beceriler konusunda farkındalık geliştirmeye yönelik faaliyetler
Öğrencilerin bu becerilere ilişkin farkındalıklarını ve anlayışlarını geliştirmek için her yaştan öğrenciyle kullanılabilecek birkaç fikir.
Zaman yönetimi
Okul gününün büyük bir bölümünde çocuklara nerede olmaları ve ne yapmaları gerektiği söylenir. Ancak, zamanı nasıl söyleyeceğinizi bilmek, zamanı yönetmekle aynı şey değildir.
Bazı öğrenciler bir aktivitenin ne kadar süreceğini hafife alırlar ve çalışmaları daha uzun sürdüğünde (özellikle hızlı bitirenler) kendilerini aldatılmış veya 'geride kalmış' hissederler. Diğerleri gereken süreyi abartır, bunalmış hisseder ve başlamadan önce pes etmek ister.
Her öğrencinin her bir aktivitenin neleri içerdiğini anlamalarına yardımcı olmak, zamanlarını planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır. Ayrıca, herkesin farklı yeteneklere sahip olduğunu ve farklı bir hızda çalıştığını fark etmelerini teşvik edecektir.
Her öğrenciye 10 dakikalık zaman bloklarını temsil eden yapışkan notlar verin (dersleriniz 1 saatlik bölümler halindeyse 6 parça).
Bir aktiviteyi açıklayın:
- Bir hikaye okuyacaksınız ve önemli bilgileri dinlemeleri ve not almaları gerekecek.
- Bundan sonra, bir Venn şeması oluşturmak için gruplar halinde çalışacaklar.
Ardından, öğrencilerin yapışkan notlar kullanarak dersin her bir bölümünün ne kadar zaman alacağını düşünmelerini sağlayın. Diyagramı yapmanın 20 dakika süreceğini düşünüyorlarsa, üst üste iki yapışkan not koymalılar.
Öğrencilerin, dersinizin ne kadar sürdüğünü göz önünde bulundurarak zaman ayırmanın ne olması gerektiğini düşündüklerini paylaşmalarını sağlayın. Herhangi bir 'zaman tükendi' mi ya da 'zaman' kaldı mı?
Etkinlikten sonra, öğrencilere tahminlerinin ne kadar doğru olduğunu ve zaman kaybı olup olmadığını sorun.
Öğrencilerin hafta boyunca farklı etkinlikler için bu tür görev analizlerini kullanarak pratik yapmalarına izin verin, böylece hangi etkinliklerde hızlı çalıştıklarını ve hangilerini daha fazla zaman alıcı bulduklarını görmeye başlarlar. Bu, öğrencilerin zamanlarını daha iyi planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır.
Ayrıca, sınıfta yapılanları paylaşarak ebeveynleri de dahil edin. Öğrencilerin zaman tahsisini yönetmelerini sağlayın:
- uyanmaktan okula gitmeye kadar (yıkanmak ve giyinmek, kahvaltı yapmak, okula yolculuk),
- eve gelmekten yatağa gitmeye kadar (ev ödevi, akşam yemeği, herhangi bir çekirdek, TV izleme veya oyun oynama zamanı, yatmaya hazırlanma).
Hafta sonları/tatillerde zaman yönetimleri nasıl değişiyor?
ÖԳԻ徱
ÖԳԻ徱, zaman yönetiminin bir diğer büyük parçasıdır. Görev analizi, öğrencilerin iyi bir not almak için ne yapmaları gerektiğini ve bunu nasıl yapmaları gerektiğini anlamalarına yardımcı olur. Ayrıca, bir aktivite hakkında en çok keyif alacakları şeyleri anlamalarına yardımcı olur.
ÖԳԻ徱yi öğretmek için, sınıfın düzenli bir parçası haline gelmelidir. Her haftanın başında ulaşılması gereken (yaklaşık beş) sınıf hedeflerini listeleyin:
- Her öğrenciden bu hedefleri numaralandırmasını isteyin - 1 en büyük öncelikleri, 5 en düşük öncelikleri. Gruplandırmaya yardımcı olması için hangi öğrencilerin aynı görevlere aynı sırayla öncelik verdiğini not edin.
- Daha sonra, hedeflerden herhangi birinin planlanması veya hazırlanması gerekip gerekmediğini sorun (örneğin; bir bilim deneyi için tere yetiştirmek) - ve eğer öyleyse, bu hafta başında mı başlamalı?
- Her günün sonunda, öğrencilerin hedeflere ulaşmada ne durumda olduklarını ve yeniden önceliklendirmeleri gerekip gerekmediğini gözden geçirin.
- Hafta ilerledikçe, öncelikli olmayan ek öğeler ekleyin. Örneğin, okul dolabınızı temizleyin / tüm kalemleri ve diğer yeni gerçek öncelikleri keskinleştirin: Cuma günkü sınav için gözden geçirin. Bu, öğrencilere önceliklerin nasıl değişebileceğini anlamalarını sağlayacaktır.
İşbirlikçi öğrenme ve delegasyon
Delegasyon ve işbirlikçi çalışma hem temel akademik hem de yaşam becerileridir. Neyse ki, öğrenciler için zaten oldukça tanıdık konular. Öğrenciler genellikle günlük oyunlarında rolleri ve karakterleri devrederler - 'Örümcek Adam ol, seni kovalayacağım' vb.
Bu davranışı sınıfta da teşvik etmek yararlıdır. Öğrencilerin (her yaştan) farklı becerileri nedeniyle işbirliği ve delegasyon yoluyla neler başarabileceklerini anlamalarına yardımcı olabilir.
Bir grup projesinin (örneğin bir grup oyunu) öğrencilerin bilgi paylaşmasını ve birlikte çalışmasını gerektireceğini açıklayın. Uyulması gereken kurallar olduğunu açıkça belirtin:
- Herkes performansa katılmalıdır.
- Oyun en az bir dakika uzunluğunda olmalıdır.
- Grubun bir senaryo yazması ve bazı aksesuarlar oluşturması gerekiyor.
- Ekip olarak herkes birbirine (ve size) karşı sorumlu/sorumludur.
- Etkinlik, yalnızca herkesin katılması durumunda başarılı/başarılı olarak sınıflandırılacaktır.
Sınırlı bir hedef var – oyun önümüzdeki haftanın sonunda 2. sınıf sınıflarına oynanacak.
Grubun bir araya gelmesini ve birlikte plan yapmasını önerin (okuma köşesi, öğle yemeği vb.). Hazırlanırken, kimin hangi görevleri neden yaptığına dair güncellemeler isteyin. Ayrıca grubu, işleri paylaşarak bir şeyin farklı/daha iyi yapılıp yapılamayacağını belirlemeye teşvik edin.
İtirazların nasıl ele alındığını görmek için dinleyin (bu tartışmanın bir kısmının öğrencilerin ana dilinde olabileceğini kabul edin).
Projenin sonunda, her öğrenciden en çok neyi sevdiklerini ve neyi en zor bulduklarını listelemelerini isteyin. Onlara bir sonraki proje için hangi becerileri geliştirmek istediklerini sorun.
şı ve analiz
Bu, İlkokul öğrenciler için göz korkutucu gelebilir, ancak akademik şının temellerini atmak düşündüğünüzden daha kolaydır.
Büyük sorular, şı ve analiz becerilerini geliştirmeye açılan bir kapıdır. İki örnek, 'Dünyamızda bitkiler ve hayvanlar neden önemlidir?' Veya 'İhtiyacı olan insanlara yardım etmek için ne yapabilirsiniz?'.
Öğrencilere her türlü şıdaki önemli adımları hatırlamaları için bir yol sağlamak, bu tür etkinlikleri daha az göz korkutucu hale getirir.
'Eller Açık', beş parmakla bir el çizilerek gösterilebilen beş noktalı bir kılavuzdur:
- Hipotez
- şı
- Veri toplayın
- Rapor oluşturma
- Kanıt sunun
- şı ve analiz (avuç içine yazılmış).
Beş maddelik kılavuzu takip ederek öğrenciler:
- Olası cevaplar hakkında düşüncelerini ve fikirlerini verin (bir hipotez oluşturun)
- Bilgi bulmak için kitapları, çevrelerindeki dünyayı ve interneti kullanın (şı)
- Neyin gerçek neyin fikir olduğunu nasıl anlayacağınızı öğrenin (veri toplayın)
- Verileri gözden geçirin ve ana noktaları özetleyin (bir rapor oluşturun)
- Argümanlarını desteklemek için şılarından örnekler kullanın (kanıt sunun).
Herhangi bir şının metodik olması gerekir; Yukarıdaki beş noktayı kullanmak, öğrencilerin okulda ilerledikçe daha ayrıntılı ve karmaşık hale gelebilecek net bir yapı oluşturmalarına yardımcı olur.
