英语についての11の兴味深い事実
所要时间: 3分间
英語 は世界で最も広く話されている言語の1つですが、その言語についてどのくらい知っていますか?ここでは、あなたが知らないかもしれない 英語についての11の事実があります。
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动机の违いにより、生徒の学习方法はどのように変わりますか英语
所要时间: 4分间世界中の学生がさまざまな理由で 英語 を学びます。これらの動機のいくつかは、学生自身から来ているかもしれません - おそらく彼らは 英語話す地域に旅行しているから学んでいるのか、それとも 英語話す友人や同僚と会話できるようにしたいのか。学習のその他の理由には、学校の要件を満たすこと、留学すること、またはキャリアを積むことが含まれます。
英語を学ぶさまざまな理由だけでなく、さまざまな目標もあります。多くの学生は依然として流暢に話せるようになることに焦点を当てています 英語そして、特定の理由で言語を学びたいと思う人々が増加しているのを私たちは見ています。たとえば、特定の文化に没頭したり、海外旅行中にメニューから注文したりします。
教師は、生徒が実際の目標を達成するのを助けるために、これらの個人的なニーズに焦点を当てています。あなたはすでに生徒に、なぜ彼らが 英語を学びたいのかについて話している可能性があります。さまざまな動機が言語学習に対する学生の態度に影響を与える可能性があるため、これを理解することは重要です - そして、それはあなたがあなたの教育戦略を学习者の異なるグループに適応させる必要があるかもしれません。
さまざまな学习者グループに 英語 を教える
いくつかの異なる学生グループに会い、彼らの動機についてもう少し学び、さまざまな動機が学生の学習方法を変えるかどうかを探りましょう 英語。あなたはあなたのクラスでこれらの学习者のいくつかを認識するかもしれません。
1. 学习者大学?一般学习者向け
これらの学生は、楽しみや個人的な理由で 英語 学んでいます。それは、旅行、社会的または家族的な理由によるものかもしれませんし、 英語 をよりよく理解することが彼らのキャリアに役立つかもしれないからです。移民要件として 英語 を学んでいる可能性のある成人学习者もいます。
例えば、23歳のアリスは、人と出会い、英语を话す隣人とより有意义な交流をするために、英语を学ぶことにしました。「私はとても耻ずかしがり屋で、人と话すことにあまり自信がありませんでした。でも、英语を学ぶことで、他の人とつながり、新しい人と出会うことができました。私は大きく変わりました。」
アリスのようなモチベーションには、教师の强力なサポートと、构造化された学习に织り込まれた仲间のモチベーションが必要です。アリスは自分の目标を设定し、 GSE 学習目標 を使用して、その目標を達成するために何をする必要があるかを計画できます。教師の励ましと個人的なサポート、そしてデジタルコースワークへの簡単なアクセス、 英語を学ぶ他の人のソーシャルコミュニティ、会話を強調する少人数のクラスにより、アリスのような人々は彼女の言語目標を達成するために関与し、やる気を起こさせます。「彼らなしではやっていけません」と彼女は言います。
2.プロの学习者
これらの学习者は通常、より正式なタイプの 英語 プログラムに参加しており、昇進などの特定のキャリアマイルストーンを達成するために言語を学んでいます。彼らの雇用主は彼らの学習に対してさえ支払っているかもしれませんし、彼らは彼らのレッスンの費用を払い戻されるかもしれません。
ヴィンチェンツォは33歳で、ミラノで世界中にオフィスを構える国際組織でプロダクトマネージャーとして働いています。「私は専門能力開発の一環として、 英語 クラスを受講するように頼みました。私の会社は 英語 プロバイダーを選び、グループクラスまたはマンツーマンクラスの選択肢を与えてくれました。私は気が散りやすいので、1対1のクラスを選びました。」
ヴィンチェンツォのようなプロの学习者は、クラスと自宅での学習の混合学習モデルを使用して成功し、自分の生活に合わせて調整できます。彼らは成功への強いモチベーションを持っています - それが彼らにとって家庭での学習が彼らにとって効果的である理由です - しかし、 GSE 学習目標によって提供される段階的な進歩も、このモチベーションを維持するために重要です。「私は週に一度、先生と会い、 英語話すときに犯す間違いに取り組みました。また、面白いゲームやビデオなど、自分の時間に聞くための追加の練習教材もくれて、言語の理解を深めるのに役立ててくれました」とヴィンチェンツォは言います。
3.
アカデミックな学习者英语を学ぶことは多くの学校のプログラムの要件であり、学生はこれをカレッジや大学で継続します。これらの学生の多くは、ハイステークス试験の模拟试験を提供する正式なコースで英语を学びます。
17歳のスブラはマレーシア出身で、学校で 英語 学んでいます。彼女の家族の何人かは Australia に住んでおり、彼女はヘルスケアを専門とする大学に通うために留学することを検討しています。彼女が若い頃、彼女は自分の進歩を確認するのに役立つテストに裏打ちされた伝統的な教室で学びました。現在、彼女はAndroidのHuawei電話などのテクノロジーを使用して 英語 の練習を行っていますが、軌道に乗っていることを確認するためには、定期的なテストの検証が必要です。
スブラさんは「中学や高校への进学に向けて一生悬命準备をしていたので、テスト勉强には惯れています。それはテスト结果で决まるものでした」と话します。
Subraのようなアカデミックな学习者は、モチベーションを維持し、ハイステークステストで必要なスコアを取得するために必要な 英語 のレベルに彼らを導くために、実証可能な結果を見る必要があります。明確な GSE 学習目標とプレースメントテストにより、アカデミックな学习者は、自分が今どこにいて、アカデミックな目標を達成するためにどこにいる必要があるかをマッピングできます。これらの学习者は、軌道に乗るために、教師からの励ましと進歩の検証が必要です。
生徒のモチベーションを理解することで、生徒の特定のニーズに合わせて教えることができ、目标达成に集中力とモチベーションを保つことができます。
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教育における础滨の伦理的课题
所要时间: 5分间AIはあらゆる業界に革命をもたらしており、語学学習も例外ではありません。AIツールは、リアルタイムのフィードバック、即時翻訳、AI生成の文章など、前例のない形で学习者に利用機会を提供することができます。
AIは、単に学習の成果を「示す」ために学习者が使用するのではなく、学习者の学習プロセスを強化することで、語学教育に非常に有益です。しかし、これは言うほど簡単なことではありません。AIが教室での革新的なツールであることを踏まえると、教育者が学习者の成果物の真正性を保ち、AIを活用した「不正行為」を防ぐ手助けをすることが極めて重要です。このことを踏まえると、AIの導入と学問的誠実性との間でバランスを取ることが極めて重要です。
础滨が语学学习に与える影响
ChatGPTやGeminiなどの生成AIツールにより、学习者はこれまで以上に簡単に文章に磨きをかけ、発展させることができるようになりました。しかし、これらのツールは、提出された文章が学习者によって作成されたものかどうか、もしそうならどの程度まで作成されているかについての懸念も引き起こします。もし学习者たちが自分の力ではなく文章生成ツールに頼るようになると、私たちが把握している学生の能力は、彼らの本当の実力を正確に反映しない可能性があります。
もう一つの问题は、学生が自分でできるスキルに対して础滨を使い続けると、そのスキルをいずれ失ってしまったり、着しく低下してしまったりする可能性があるということです。
これらの点は、重大な伦理的ジレンマを生み出します。
- 础滨はどのように学习を支援するのか？それとも、（将来的に）学习プロセスそのものを置き换える可能性があるのか？
- 教育者は、学习者の本来の能力とAIによる支援を受けた回答とを、どのように見分けることができるのか？
础滨导入のための戦略
教育者がAIを責任を持って取り入れる方法は数多くあり、それを学习者にも実践させることが重要です。
1.?础滨を使って简単に解けないように课题を工夫する
完全に础滨を使って简単に解けない「础滨耐性」のある课题を作ることはできませんが、教科书の课题を工夫したり、アクティビティから着想を得たりすることで、础滨を使って简単にこなされにくい课题にする方法はあります。
例えば：
- ライティング課題を、非常に地域密着した内容や文脈に特化したものに適応させます。生成AIは、特定の状況や背景に依存する内容の文章を生成するのが難しい傾向にあります。地域の課題や動向、さらには学校や教室に関連するトピックに焦点を当てます。良い例としては、学习者に現在の教室設備についてのレポートを書かせ、学習環境を改善するための提案をさせることが挙げられます。
- 最终的な成果物ではなく、文章を书く过程に焦点を当てましょう。学生には、文章の构成を考えるためにマインドマップを使わせ、その中から実际に文章に活用したメモに印をつけさせ、文章を书き终えたあとには、自分がどのような手顺で书いたかを振り返らせるようにします。
- マルチモーダル学習を取り入れましょう。ライティング課題の導入として、クラスでアンケート、ディベート、またはディスカッションを行い、その後に学习者に調査結果をレポート、エッセイ、記事、または他の形式でまとめさせます。
- スキルの育成を中心に据えた課題を設計しましょう。学习者には、AIが生成した内容を批判的に分析し、そこで得たアウトプットを創造的に応用し、AI生成テキストの事実確認を通じて問題解決に取り組ませます。
2. AIを活用して、「教育者もAIを使いこなしている」と理解させる
所属機関の方針にもよりますが、もし教室で学习者と一緒にAIを使用できるのであれば、学习者はあなたがさまざまなAIツールやその生成内容について理解していることを認識するでしょう。効果的なアイデアとしては、クラス全体でAIに文章を生成させ、それを学生に批判的に分析させるという方法があります。例えば、「このAIが生成した文章の中で、どの部分がよくできていると思いますか？」「改善できそうな点はどこでしょうか？」「もし自分が書くとしたら、どのように違うアプローチをとりますか？」と問いかけてみましょう。
また、教育（および他の業界）におけるAIの倫理的な影響について学习者と話し合うことで、AIに対する彼らの考えを理解し、どのような状況でAIが助けになるのか、あるいは妨げになるのかをよりよく把握することができます。
3.? GSEの学習目標を活用して、語学能力に対する自信を育てる
学习者は、課題への取りかかり方がわからなかったり、自分の語学能力に自信がなかったりすると、AIに頼ることがあります。こうしたことを踏まえると、学习者が自分の語学能力の現状を理解し、どこを目指して学習しているのかを明確にし、学習の成果を具体的に示すことが大切です。ここで役立つのが、GSEの学習目標です。
Global Scale of English (GSE) は、10から90までのすべての習熟度レベルで、スキル別に詳細な目標を提供します。これらを活用すると、複雑なスキルを達成可能なステップに分割できるため、学习者は自分の語学能力を向上させるために何をする必要があるかを細かいレベルで正確に把握することができます。
- 授業の始めにGSEの学習目標を学生と共有することで、学习者が「その日は何を学ぶのか」「その日の目標は何か」をしっかり理解することができます。授業の最後には、学习者にその日の学びを振り帰ってもらい、授業中に取り組んだことや成果物から、自分の成長を実感できるようにしましょう
- 4つの主要なスキル（スピーキング、リスニング、リーディング、ライティング）の短期的なGSEの学習目標を設定します。それにより、学习者は自分が何に向かって取り組んでいるのかを理解し、語学力の進歩を明確に把握できるようになります。
- 础滨はどのように学习を支援するのか？それとも、（将来的に）学习プロセスそのものを置き换える可能性があるのか？
