Leonor Corradi、MAは経験豊富な 英語 の教師であり、教師トレーナーです。そのため、レオノールはワークショップを実施し、学習が実際に行われるようにするためのベストプラクティス教育に関する講演を行ってきました?。この Global Scale of English は、教育と学習の関係を明確に取り上げたユニークなリソースとなっています。
あなたは経験豊富な教师で、教育効果を高めるツールを探していますか?あるいは、あなたは英语を教えるための新しい方法を探している初心者の教育者かもしれません。いずれにせよ、「」コースは、Global Scale of English (GSE)での教育を習得するための究極のガイドです。
「教えて、忘れて、教えて、覚えて、巻き込んで、学ぶ。」 - ベンジャミン?フランクリン。
この引用は、「 骋厂贰で教える」コースの核心を要約しています。教育と学習の間のギャップを埋めるために設計された包括的な専門能力開発プログラム。
多くの教師は、さまざまなスケール、特にヨーロッパ言語共通参照枠(CEFR)に精通しています。しかし、日常の教育とのつながりがやや遠いように見える可能性があるため、その複雑さを深く掘り下げた人はほとんどいないかもしれません。 CEFR の各レベルには、学习者の能力のスナップショットが表示され、教師は、生徒が1つのレベルから別のレベルにどのように進むかを示す物語を作成する責任があります。この比喩では、 Global Scale of English (GSE) は、教育者が生徒の進歩を促進するために利用できる貴重なスクリプトとして機能します。
「Teaching with the GSE」コースは、学习者の言語学習の旅を支援するツールの宝庫を教育者に提供します。ここでは、このコースで何が期待できるのかを少しだけご紹介します。
このコースは、 GSE と GSE ツールキットの洞察に満ちた紹介から始まります。このセクションの終わりまでに、 GSE と CEFRの関係と違いを理解できます。
このトレーニングコースでは、教育と学習における学習目標の役割を取り上げます。また、コースを受講する教師が学習目標を設定するのにも役立ちます。そして、学习者が自分自身の学習目標を設定するのを支援します。言語学習の目標を設定することで、生徒は学習と進歩にはるかに関与し、やる気を持つことがよくあります。
骋厂贰ツールキットは、教師、学习者、部門長、コーディネーターにとって素晴らしいリソースです。このコースでは、それがいかにユーザーフレンドリーであるか、そしてユーザーが自分の目標をパーソナライズして監視するのにどのように役立つかを示しています。
GSEは、コースベースではなく、あらゆる種類の材料で使用できるという点で一般的なスケールです。ただし、GSEに合わせたこれらの資料は、計画、教育、評価、学习者の進捗状況の監視など、さまざまな分野の教師に役立つさまざまなリソースを提供します。
世界中の教師がすでに GSEを使い始めています。このコースは、より効果的な教育、授業計画、評価、カリキュラム設計のためにそれをどのように使用するかを理解するのに役立ちます。彼らは、学习者と一緒にどれだけ多くの素晴らしい、忘れられない体験を作り出すことができるかに気づくでしょう。
今すぐ「」コースで専门能力开発をさらに进め、生徒にとって忘れられない学习体験を作り始めましょう。
特に初めてではない言語で会話をするのは、時に大変なことです。 英語 が母国語ではない場合でも、会話スキルを向上させたいだけの場合でも、便利なフレーズをいくつか用意しておくと、大きな違いが生まれます。ここでは、 英語 での会話をより簡単かつ自信を持ってナビゲートするのに役立つ7つの重要なフレーズを紹介します。
文法は、言語教育の中核的な分野の1つです。多くの場合、新しい教師はそれを教えることに神経質になりますが、遅かれ早かれ、すべての 英語 教師はそれに取り組む必要があります。生徒に文法を教えるのが好きか嫌いかにかかわらず、 を使用すると、文法の授业を成功させるための计画がこれまで以上に简単になります。
文法に重点を置いたレッスンを计画する际には、主にコミュニケーションアプローチと形式重视のアプローチの2つの戦略があります。コミュニケーションアプローチがより一般的に使用されます。
それでは、 GSE Teacher Toolkit が、生徒にとって効果的で魅力的なコミュニケーション文法レッスンの计画にどのように役立つかを见てみましょう。
文法のレッスンを计画しているときは、生徒が教える文法ポイントを使用する理由があることを确认したいと考えています。そうすれば、生徒はフォームを学び、正しく使用する练习をする意欲が高まります。
文法を使用し、适用するには、一般的に何かを生み出す必要があります。そのため、文法は、それを可能にするスキルとして、生产的なスキルであるスピーキングとライティングにしばしば対応しています。生徒に特定の文法形式を使用または作成してもらいたい场合は、スピーキングとライティングに関连するスキルを探すことから始めることができます。
A2レベル( GSE 範囲で35?40)で学習しているクラスがあると想像してください。あなたは彼らがA2 + / B1に向けて取り組むのを助けたいと思うでしょう。ですから、目標 GSE 範囲内のスキルを中心にレッスンを計画し、その進歩を後押しすることをお勧めします。
A2 +範囲のスピーキングクラスを計画するために、 GSE 教師ツールキット をフィルタリングして、教える特定のスキルのターゲット学习范囲を调べることができます。
息子が夏の仕事としてウェブコンサルティングビジネスを立ち上げたとき、私は彼のために名刺を作ってもらうことを申し出ました。「ああ、お父さん」と彼は言った、「名刺は本当に20世纪的だよ!」
それは、コミュニケーションの规范が絶えず変化していること、そして私たちが使用するテクノロジーも変化していることを思い出させる耻ずかしいことでした。若い世代は、名刺ではなく、携帯电话のソーシャルメディアアプリで连络先情报を共有しています。同様の変化は、ファックス番号が记载された名刺からの移行です。「ファックスって何?」と息子が寻ねるかもしれません。
ファックス机は惊くほど长い寿命を持っていました(最初のファックス机は1843年に発明されました)が、电子メールの添付ファイルを介してドキュメントの画像を送信するのが简単であるため、ほとんど引退しています。
1992年のテキストメッセージの発明など、より最近のテクノロジーはここにとどまるように见えます が、絵文字などの革新で进化し続けています。絵文字は、日本语の e (写真)と 文字 を组み合わせた名前の1998年の革新です。
テクノロジーの変化は、言语教师が学问、ビジネス、社会的な环境で効果的に行动するために必要な形式と戦略を生徒に準备させるのに苦労しています。これらの课题は、コミュニケーションに関する特定の规范がなぜあるのかという疑问から始まります。これらの规范は、コミュニケーションの 文化 を形成します。
アーティスト/ミュージシャンのブライアン?イーノは、文化を 「私たちがやらなくてもいいこと」と定义 しています 。歩かなければならないかもしれませんが、踊る必要はありません。したがって、ダンスは 文化です。コミュニケーションには、厳密には行う必要はないが、コミュニケーションをより成功させる文化的な惯习がたくさん詰まっています。これらには、 55/38/7ルール と 3つの颁に基づく惯行が含まれます。
55/38/7の法则は、私たちが话すときに谁かが何を闻くかについてのものであると误解されることがよくあります。これは、カリフォルニア大学の教授が、私たちの态度、感情、信念が谁かの発言に対する信頼にどのように影响するかを调べた洞察を指しています。
惭别丑谤补产颈补苍氏は、言叶がメッセージに与える影响はわずか7%に过ぎないと示唆しています。声のトーンが38%を占め、颜の表情を含むボディランゲージが残りの55%を占めています。その结果、生徒たちは何を言っているかよりも、どのように言っているかが重要になることがあります。
この非言語コミュニケーションを別の方法で見るのは、3つの颁、 つまりコンテキスト、 クラスター、 および一致の観点からです。
コンテクスト とは、コミュニケーションが行われる环境、话し手间の既存の関係、および彼らが持つ役割に関するものです。例えば、パーティーで外科医に会った场合と、手术室で头を切开しそうになる同じ外科医に会った场合とでは、これらの各要素がどのように変化するか想像してみてください。
クラスターは 、メッセージを构成するボディランゲージ表现のセットです。谁かに向かって歩きながら微笑むのと、慎重に后ずさりしながら微笑むのとは大违いです。
合同とは 、ボディランゲージが话し手の言叶とどのように一致するか、または一致しないかを指します。人々は「もちろん!それは可能だ!」と无意识のうちに首を横に振っているのは、おそらく真実ではないでしょう。
コミュニケーションの文化は、新しいテクノロジーにどのように変换されますか?携帯电话のテキストは、それ以前の19世纪の电信メッセージと同様に、その意味を正确に伝える必要があります。
仮想会議 (Teams や Google ハングアウトなど) では、生徒は、共有する言葉よりも声のトーン、顔の表情、ボディ ランゲージが重要である可能性があることを理解する必要があります。
バーチャル会议におけるもう一つの重要な悬念事项は、 礼仪正しさです。以前、新しい教科书の準备として、大学の先生方の兴味を引くトピックの募集に関わったことがあります。私は、何人かの教师が 礼仪正しさを教える必要性を认识していることに惊きました。教师たちは、ソーシャルメディアの简洁さが、生徒が知らず知らずのうちに要求に対して失礼な态度をとることが多いことを指摘しました(典型的なメールは「私の成绩はどこだ!」です)。さらに、そのような唐突さは、彼らの対面での交流にも及んでいました。
礼仪正しさには、 礼仪正しさ、他人と仲良くすること、そして年齢、教育、业绩を通じてそれを获得した可能性のある人々に敬意を示す敬 意が含まれます。しかし、礼仪正しさは、説得に関する戦略や、積極的に耳を傾ける方法、ポイントを明確にして詳しく説明することで他のスピーカーと関わる方法、さまざまな種類の質問をする方法にも関連しています。
オンラインでも対面でも、学生が丁寧に话を遮ることができなかったり、いつ闻くのが良いかを知らなかったりすると、彼らが言わなければならないことは何でも悪い意见の法廷で失われます。これは、セミナーの场やビジネスミーティングなど、学生がグループで交流する必要がある学术的およびビジネス的な文脉に备える场合に特に重要です。その中で、生徒はリーダーシップを発挥したり、メモを取ったり、集団の考えに挑戦するための悪魔の代弁者を演じたりするなど、さまざまな役割を引き受けることができる必要があります。
ロールプレイは、学生の间でこれらの戦略に対する认识を高めるのに役立ちますが、一般的な学术交流やビジネス交流で见られるさまざまな役割を引き受けるだけでは十分ではありません。生徒は、各ロールプレイセッションの后に振り返り、どの戦略が成功したかを推测できる必要があります。
テクノロジーベースのプロジェクトは、学生がさまざまなコミュニケーション戦略に取り组むのにも役立ちます。たとえば、ピアソンのシリーズである StartUpは、さまざまなテキストメッセージや奥别产ベースの研究タスクを散りばめることで、各ユニットにテクノロジーを取り入れています。また、学生が携帯电话を使用して画像やビデオを収集し、その结果をプレゼンテーションで共有して批判的思考を养うマルチメディアプロジェクトもあります。
例えば：
ステップ 1 お気に入りのレストランや食事を选んでください。
ステップ 2 30 秒の動画を作成します。食事について話してください。あなたが何を食べ、何を飲むかを説明してください。なぜそれが好きなのか説明してください。
ステップ 3 动画を共有します。质问に答え、フィードバックを得ます。
このシンプルなプロジェクトは、无意识のうちにユニットの语汇と文法を强化します。また、学生は日常生活で话す必要があること、この场合は地元の食べ物などに基づいてプロジェクトをパーソナライズすることもできます。これは、各学生のプレゼンテーションが一意であることを意味します。エッセイの课题とは异なり、学生は自分の作品が他の学生に见られ、自分だけが答えることができる质问をされることを知っているため、満足するまでいくつかのバージョンを作成するために一生悬命働く倾向があります。
これらすべてにより、学生はスピーキング戦略だけでなく、适切な颜の表情やボディランゲージの戦略も考虑する必要があります。同様に、质问をしながら他の人のプレゼンテーションを闻くときも、アクティブリスニング戦略を使用する必要があります。テクノロジーが进化し続ける中、教师は新しいアプリケーションを教育に统合し、生徒が自由に使えるツールを使ってコミュニケーションする方法を学ぶ必要があります。
