英语についての11の兴味深い事実
所要时间: 3分间
英語 は世界で最も広く話されている言語の1つですが、その言語についてどのくらい知っていますか?ここでは、あなたが知らないかもしれない 英語についての11の事実があります。
Learning English and employability
所要时间: 4 minutes
English not only opens up career opportunities beyond national borders; it is a key requirement for many jobs. It’s also no longer a case of just learning English for employability, but mastering English for business – and that means an on-going commitment to learn.
My experience is consistent with this trend. If I had to estimate the value that being fluent in English has had on my career, I'd say it was my entire life’s earnings. Learning English has offered me educational options beyond the borders of my own country and enabled me to develop the skills to work for global companies that operate across national boundaries. I have been privileged to work in different countries in roles that have spanned functions, geographies and markets – and my ability to learn and evolve my English skills has been an underlying factor throughout.
再生
How I improved my English
I grew up in Greece, where – as is common in many European countries with languages that aren’t widely spoken – learning a second European language is part of the education system. As a result, my first encounter with English was through the Franklin approach, which focuses on grammar and writing rather than all the four core skills. This meant I could read and write very well, yet when I first arrived in the UK I couldn’t hold a simple conversation in the pub.
It’s a common problem with traditional educational approaches that don’t cover all the learning skills – something still evident in many countries globally. In Japan, for example, after years of focusing on reading and writing there’s now a strong desire to teach students to understand spoken English and speak fluently.
I was fortunate to complete my postgraduate studies in the UK. This was challenging because I had to raise my English to a much higher standard. I also had to improve my conversational English to enjoy a social life, which was a pretty powerful motivator. I surrounded myself with people who only spoke English, because hearing and using the language regularly are powerful tools in more easily understanding others, and making yourself understood.
Precision learning in the workplace
This approach, together with formal learning, eventually paid off for me. However, once I entered the workplace, I found that there were many new aspects of English to learn.
One of the main barriers to learning at different levels and applications of English – for university, for friendships, for work – is knowing precisely where you are at any stage of your learning journey, and knowing where you need to go next (and how best to get there). As I found, this is compounded when you enter the workplace where you also have new skills to learn in a second language, from IT to soft skills such as negotiation.
If I had been given a precise learning path to help me in my first job, or to get my second job and so on, then my end goals could have been reached more quickly and easily. Yes, I was highly motivated to learn, but what worked for me does not necessarily work for others – especially since professionals who learn English for work often have very little time.?And with greater technology advances, we all now expect much faster results.
Crucially, whatever the learning methods and tools are, this points to two most challenging factors in English teaching and learning: making real progress and staying motivated.
In the past, progress in language learning has been measured in broad levels. Common scales, and the curriculum tied to them, are not always best designed to reflect the four skills or different applications, such as academic versus business.
These measures were increasingly being exposed as incomplete and no longer being fit for purpose. It is that need that led to the extensive global research and development into the Global Scale of English (GSE) – a precise, standardised measure of proficiency from 10 to 90 across the four skills.
The GSE extends the Common European Framework of Reference (CEFR); its steps are much more granular and it provides a powerful, focused motivator for further learning throughout your career. It includes sets of learning objectives as "can do" statements at each level; because these are tailored to the learning environment – for example, for work – learning goals and measures of progress are more relevant and accurate. That, in turn, leads to greater engagement and increased motivation.
The future of language learning in the workplace
The key trends of personalisation and adaptive learning are driving the future of English language learning. Online methods and the use of big data analytics and tools continues to expand and increase in sophistication, enabling English language learning to become more specific to individual needs, learning styles and capabilities while offering improved measurement of impact and results. This is vital because language learners learn at different rates and in different ways.
Technology is also helping us support another trend: increasing demand by learners for specific interventions and focus on micro-skills and competencies. As our ability to understand individual needs improves we will become better equipped to provide solutions that concentrate on what’s important for English learners and their careers, such as interviewing in English, running an effective meeting or being able to better express thoughts in writing.
There is a big opportunity for English language learning to embrace those trends, which is why we’re so excited with what we’re doing with the GSE: it gives us the necessary framework to offer flexibility of learning and increased levels of personalisation to English language learners, while ensuring that our products and solutions complement each other. Crucially, it also allows us to measure and show our learners their actual progress.
Finally, it’s important to remember that we never stop learning. Even after living in the UK for 20 years, I still find new words and expressions that open up new possibilities – both in and out of the workplace.
Read our blog posts "Internships: how they improve language skills"?and "How adult learners navigate English language learning".
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动机の违いにより、生徒の学习方法はどのように変わりますか英语
所要时间: 4分间世界中の学生がさまざまな理由で 英語 を学びます。これらの動機のいくつかは、学生自身から来ているかもしれません - おそらく彼らは 英語話す地域に旅行しているから学んでいるのか、それとも 英語話す友人や同僚と会話できるようにしたいのか。学習のその他の理由には、学校の要件を満たすこと、留学すること、またはキャリアを積むことが含まれます。
英語を学ぶさまざまな理由だけでなく、さまざまな目標もあります。多くの学生は依然として流暢に話せるようになることに焦点を当てています 英語そして、特定の理由で言語を学びたいと思う人々が増加しているのを私たちは見ています。たとえば、特定の文化に没頭したり、海外旅行中にメニューから注文したりします。
教師は、生徒が実際の目標を達成するのを助けるために、これらの個人的なニーズに焦点を当てています。あなたはすでに生徒に、なぜ彼らが 英語を学びたいのかについて話している可能性があります。さまざまな動機が言語学習に対する学生の態度に影響を与える可能性があるため、これを理解することは重要です - そして、それはあなたがあなたの教育戦略を学习者の異なるグループに適応させる必要があるかもしれません。
さまざまな学习者グループに 英語 を教える
いくつかの異なる学生グループに会い、彼らの動機についてもう少し学び、さまざまな動機が学生の学習方法を変えるかどうかを探りましょう 英語。あなたはあなたのクラスでこれらの学习者のいくつかを認識するかもしれません。
1. 学习者大学?一般学习者向け
これらの学生は、楽しみや個人的な理由で 英語 学んでいます。それは、旅行、社会的または家族的な理由によるものかもしれませんし、 英語 をよりよく理解することが彼らのキャリアに役立つかもしれないからです。移民要件として 英語 を学んでいる可能性のある成人学习者もいます。
例えば、23歳のアリスは、人と出会い、英语を话す隣人とより有意义な交流をするために、英语を学ぶことにしました。「私はとても耻ずかしがり屋で、人と话すことにあまり自信がありませんでした。でも、英语を学ぶことで、他の人とつながり、新しい人と出会うことができました。私は大きく変わりました。」
アリスのようなモチベーションには、教师の强力なサポートと、构造化された学习に织り込まれた仲间のモチベーションが必要です。アリスは自分の目标を设定し、 GSE 学習目標 を使用して、その目標を達成するために何をする必要があるかを計画できます。教師の励ましと個人的なサポート、そしてデジタルコースワークへの簡単なアクセス、 英語を学ぶ他の人のソーシャルコミュニティ、会話を強調する少人数のクラスにより、アリスのような人々は彼女の言語目標を達成するために関与し、やる気を起こさせます。「彼らなしではやっていけません」と彼女は言います。
2.プロの学习者
これらの学习者は通常、より正式なタイプの 英語 プログラムに参加しており、昇進などの特定のキャリアマイルストーンを達成するために言語を学んでいます。彼らの雇用主は彼らの学習に対してさえ支払っているかもしれませんし、彼らは彼らのレッスンの費用を払い戻されるかもしれません。
ヴィンチェンツォは33歳で、ミラノで世界中にオフィスを構える国際組織でプロダクトマネージャーとして働いています。「私は専門能力開発の一環として、 英語 クラスを受講するように頼みました。私の会社は 英語 プロバイダーを選び、グループクラスまたはマンツーマンクラスの選択肢を与えてくれました。私は気が散りやすいので、1対1のクラスを選びました。」
ヴィンチェンツォのようなプロの学习者は、クラスと自宅での学習の混合学習モデルを使用して成功し、自分の生活に合わせて調整できます。彼らは成功への強いモチベーションを持っています - それが彼らにとって家庭での学習が彼らにとって効果的である理由です - しかし、 GSE 学習目標によって提供される段階的な進歩も、このモチベーションを維持するために重要です。「私は週に一度、先生と会い、 英語話すときに犯す間違いに取り組みました。また、面白いゲームやビデオなど、自分の時間に聞くための追加の練習教材もくれて、言語の理解を深めるのに役立ててくれました」とヴィンチェンツォは言います。
3.
アカデミックな学习者英语を学ぶことは多くの学校のプログラムの要件であり、学生はこれをカレッジや大学で継続します。これらの学生の多くは、ハイステークス试験の模拟试験を提供する正式なコースで英语を学びます。
17歳のスブラはマレーシア出身で、学校で 英語 学んでいます。彼女の家族の何人かは Australia に住んでおり、彼女はヘルスケアを専門とする大学に通うために留学することを検討しています。彼女が若い頃、彼女は自分の進歩を確認するのに役立つテストに裏打ちされた伝統的な教室で学びました。現在、彼女はAndroidのHuawei電話などのテクノロジーを使用して 英語 の練習を行っていますが、軌道に乗っていることを確認するためには、定期的なテストの検証が必要です。
スブラさんは「中学や高校への进学に向けて一生悬命準备をしていたので、テスト勉强には惯れています。それはテスト结果で决まるものでした」と话します。
Subraのようなアカデミックな学习者は、モチベーションを維持し、ハイステークステストで必要なスコアを取得するために必要な 英語 のレベルに彼らを導くために、実証可能な結果を見る必要があります。明確な GSE 学習目標とプレースメントテストにより、アカデミックな学习者は、自分が今どこにいて、アカデミックな目標を達成するためにどこにいる必要があるかをマッピングできます。これらの学习者は、軌道に乗るために、教師からの励ましと進歩の検証が必要です。
生徒のモチベーションを理解することで、生徒の特定のニーズに合わせて教えることができ、目标达成に集中力とモチベーションを保つことができます。
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フランスで 英語 を教えるのはどんな感じですか?
所要时间: 3分间カースティ?マレーは、アレクサンドル?デュマの生誕地として知られるフランス北部の町、ヴィレール?コテレにあるコレージュ(フランス語で中等学校に相当)で 英語 を1年間教えました。彼女は11歳から16歳までの能力混合グループを教え、クラスのサイズは10人から35人までさまざまでした。ここでは、その経験から学んだ5つの教訓をご紹介します。
