ما رأيك عندما تسمع مصطلح "عقلية المستكشف"؟
يعتقد الكثير من الناس أن الأمر يتعلق بتشجيع الأطفال على الاهتمام بالتعلم. لدعمهم عندما يريدون اكتشاف أفكار ومهارات جديدة - واكتشاف الأشياء بأنفسم.
لكن يمكننا التوسع في تلك الأفكار.
المستكشفون الذين انطلقوا في رحلات استكشافية لديهم أهداف محددة. عليهم الاستعداد جسديا وعقليا وعمليا. إنهم يعرفون إلى أين يريدون الذهاب ، حتى لو كانوا لا يعرفون ما سيجدونه هناك. في هذه العملية ، يتعثرون ويسقطون وينهضون مرة أخرى. وعندما يصلون أخيرا إلى المكان الذي كانوا يتجهون إليه ، يرون المزيد من الفرص ويدركون أنهم يرغبون في الذهاب إلى أبعد من ذلك.
سيرغب الشباب الذين يطورون هذه العقلية دائما في التعلم والاكتشاف ومواصلة البحث عن أشياء أكبر وأفضل.
قبل الانطلاق في أي رحلة ، من الضروري الوصول إلى الأدوات المناسبة. في مدارسنا ، لدينا (عادة) جميع الكتب والتكنولوجيا والقرطاسية التي نحتاجها. في المنزل ، من ناحية أخرى ، قد يكون لدى الطلاب الأساسيات فقط. قد ينظر أيضا إلى الكتب واللوازم الحرفية على أنها فوضوية وشيء يجب التخلص منه.
لذلك ، في فصولنا الدراسية ، يجب أن نظهر لطلابنا أن المواد يمكن الوصول إليها بسهولة دائما. يجب أن يفهم المتعلمين أنه في حين أن كل شيء له مكانه ، ما زلنا نحب القراءة والكتابة وصنع الأشياء.
سيكون معظم طلابنا متحمسين لبدء رحلتهم عبر اللغة الإنجليزية . سيكون لدى البعض دوافع طبيعية أو يميلون بالفطرة إلى أن يصبحوا متحدثين بطلاقة ، وسيحتاج البعض الآخر إلى تشجيعك.
بصفتك مدرسا ، فأنت النموذج الأساسي لطلابك. أقوى أداة لديك هي إظهار حماسك للتعلم من خلال الإنجليزية. أظهر للأطفال أنك تريد تحسين الإنجليزيةالخاصة بك .
بفضل قوة التكنولوجيا ، أصبح الأطفال مستكشفين ممتازين.
يمكننا الآن أن نتفاجأ حقا بالأشياء التي يكتشفونها على YouTubeأو Twitch أو TikTok - العبارات أو الأفكار أو حتى "اختراقات الحياة" التي يشاركونها معنا في الفصل. يمكننا أن نتعلم منهم أيضا. الإعجاب الحقيقي هو دائما أكثر تحفيزا من الثناء.
نميل إلى التفكير في العقبات كشيء يتعين علينا التغلب عليه والتغلب عليه. لكن لا يمكننا فعل ذلك دائما. في بعض الأحيان يتعين علينا التوقف ، وتتبع خطواتنا ، والراحة ، وإعادة تحديد أهدافنا والبدء من جديد.
كمعلمين ، نعلم أن عدم تحقيق ما شرعنا في القيام به يمكن أن يجعلنا نشعر بعدم الكفاءة. الشيء نفسه ينطبق على طلابنا. إذا لم يتمكنوا من أداء واجباتهم المدرسية ، فقد لا يشعرون بالرضا عن أنفسم ويبدأون في اختراع الأعذار. نحن بحاجة إلى وضع أهداف يومية صغيرة يمكن التحكم فيها حتى يتمكن الطلاب من العثور على الرضا في العمل المركز بنتيجة محدودة.
إذا لم يحققوا هذه الأهداف ، فيمكننا إعادة تعيينهم بطريقة مختلفة - على سبيل المثال ، يمكن أن تصبح مهمة الكتابة مهمة تحدث أو العكس. إن رؤية أنه يمكننا التعامل مع جزء من العمل من زوايا مختلفة هو مهارة حياتية لأطفالنا. ليس علينا أن نستسلم. علينا أن نفعل ذلك بشكل مختلف.
امنحهم قائمة واجبات منزلية مع مهام مختلفة يتم تنفيذها بطرق مختلفة. هذا يسمح لهم بالعمل بأفضل ما لديهم من قدرات محددة.
على سبيل المثال:
صف غرفة نومك. يمكنك...
يبدو في بعض الأحيان أنه كلما تعلمنا أكثر ، قل معرفتنا. عندما نحقق أهدافا معينة ، ندرك أن هناك أهدافا أخرى تتجاوزها. إذا نظرنا إليها من بعيد ، فقد يبدو من المستحيل الوصول إليها ، مثل سلاسل الجبال. وهذا صحيح. لا يمكننا أن نتعلم كل شيء. مثلما يمكننا قبول العقبات كجزء طبيعي من الحياة ، يمكننا قبول القيود.
بدلا من الشعور بعدم الكفاءة ، يمكننا التركيز على ما تعلمناه وتوسيع معرفتنا ومهاراتنا تدريجيا. يمكن القيام بذلك على أي مستوى ، ومن المجزي أن ننظر إلى الوراء ونرى إلى أي مدى وصلنا كمستكشفين للغة الإنجليزية .
إن تشجيع الأطفال على تطوير عقلية المستكشف يساعدهم على الشعور بالرضا ، وأنهم مسؤولون عن تعليمهم. إنهم ، وسيظلون ، قادة بعثات التعلم الخاصة بهم.
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
