Uzaktan öğrenmenin geleceği ve öğrencileri gelecekteki kariyerlere hazırlamadaki rolü

Telefonunda açık havada seyahat eden bir kadın
Okuma zamanı: 5 dakikadır.

Uzaktan öğrenmenin geleceÄŸi, ileri teknolojilerden yararlanarak, esnekliÄŸi ve eriÅŸilebilirliÄŸi teÅŸvik ederek, yaÅŸam boyu öğrenmeyi teÅŸvik ederek, küresel iÅŸbirliÄŸini kolaylaÅŸtırarak, sosyal becerileri vurgulayarak, öğrenme deneyimlerini kiÅŸiselleÅŸtirerek, endüstri ortaklıklarını entegre ederek ve teknolojinin etik ve sorumlu kullanımını saÄŸlayarak öğrencileri gelecekteki kariyerlere hazırlamada hala önemli bir potansiyele sahiptir. Önemli sayıda ve birçok kurum, öğrenimlerinin en azından bir kısmını çevrimiçi olarak sunan birçok kurumla çevrimiçi tekliflerini geniÅŸletmeye devam etmektedir.Ìý

Uzaktan öğrenme, bu fırsatları benimseyerek ve zorlukları proaktif olarak ele alarak, öğrencileri hızla gelişen bir iş piyasasında başarılı olmak için gereken bilgi, beceri ve zihniyetle donatmada hayati bir rol oynayabilir. İşlerin tuğla ve harç işyerinden uzaklaşmasıyla, yarının iş fırsatları daha az fiziksel ve coğrafi kısıtlamaya sahip olacak, bu nedenle dünyanın herhangi bir yerinde de öğrenebilirsiniz.

Uzaktan öğrenme, aÅŸağıdakileri uygulayarak bu evrime nasıl entegre olur:Ìý

Esneklik ve eriÅŸilebilirlik

Uzaktan öğrenme, zamanlama ve eÄŸitim kaynaklarına eriÅŸilebilirlik konusunda esneklik saÄŸlayarak öğrencilerin öğrenmeyi iÅŸ veya aile sorumlulukları gibi diÄŸer taahhütlerle dengelemesine olanak tanır. Bu esneklik, uyarlanabilirlik ve zaman yönetiminin temel beceriler olduÄŸu gelecekteki birçok kariyerin dinamik doÄŸasını yansıtır. Ayrıca, geleneksel bir kuruma ÅŸahsen katılamayacak olan kiÅŸilere de aynı öğrenme fırsatını verir.Ìý

Dijital okuryazarlığı ve teknolojik yeterlilik

Uzaktan öğrenme, öğrencilerin çeÅŸitli dijital platformlarda, araçlarda ve kaynaklarda gezinmesini, dijital okuryazarlığı ve teknolojik yeterliliÄŸi geliÅŸtirmesini gerektirir. Teknoloji, çalışma ve iletiÅŸim kurma ÅŸeklimizi dönüştürmeye devam ettikçe, bu beceriler hemen hemen her sektörde giderek daha hayati hale geliyor.Ìý

Kendi kendine öğrenme ve özerklik

Uzaktan öğrenme genellikle öğrencilerin eÄŸitimleri için daha fazla sorumluluk aldıkları, öğrenme hedefleri belirledikleri ve ilerlemelerini bağımsız olarak yönettikleri kendi kendine öğrenmeyi teÅŸvik eder. Bu, çalışanların inisiyatif almalarının ve kendi mesleki geliÅŸimlerini yönlendirmelerinin beklendiÄŸi modern iÅŸyerinde çok deÄŸer verilen nitelikler olan özerkliÄŸi ve öz motivasyonu geliÅŸtirir.Ìý

Küresel bakış açısı ve kültürel yetkinlik

Uzaktan öğrenme platformları, farklı kültürel geçmiÅŸlere ve coÄŸrafi konumlara sahip öğrenciler arasında iÅŸbirliÄŸini ve etkileÅŸimi kolaylaÅŸtırır. Dünyanın dört bir yanından meslektaÅŸlarla etkileÅŸim kurmak, giderek birbirine baÄŸlı ve küreselleÅŸen bir iÅŸgücünde baÅŸarı için gerekli olan küresel bir bakış açısını, kültürel yeterliliÄŸi ve kültürler arası iletiÅŸim becerilerini teÅŸvik eder.Ìý

İş²ú¾±°ù±ô¾±ÄŸ¾± ve ekip çalışması becerileri

Uzaktayken, öğrenciler genellikle grup projelerine, tartışmalara ve sanal ekip çalışması alıştırmalarına katılarak dijital ortamlarda iÅŸbirliÄŸi ve iletiÅŸim becerilerini geliÅŸtirirler. Bu beceriler, dağıtılmış ekipler arasında iÅŸbirliÄŸinin ve etkili sanal iletiÅŸimin giderek yaygınlaÅŸtığı birçok kariyerde paha biçilmezdir.Ìý

Problem çözme ve eleştirel düşünme

Uzaktan öğrenme etkinlikleri, öğrenciler karmaşık zorluklar ve gerçek dünya senaryolarıyla uğraşırken genellikle problem çözme, eleştirel düşünme ve analitik becerileri vurgular. Bu bilişsel beceriler, bilgiyi analiz etme, eleştirel düşünme ve yaratıcı çözümler önerme becerisinin çok değerli olduğu gelecekteki kariyerlerde belirsizlik ve yenilikte gezinmek için gereklidir.

Değişen teknolojilere ve endüstrilere uyum sağlama

Uzaktan öğrenme, öğrencileri çeÅŸitli dijital araçlara, yazılımlara ve çevrimiçi platformlara maruz bırakarak hızla deÄŸiÅŸen teknolojilere ve endüstrilere uyum saÄŸlamalarına yardımcı olur. Öğrenciler, ortaya çıkan trendleri takip ederek ve yeni araçlarda ustalaÅŸarak, sürekli geliÅŸen kariyerlerde baÅŸarı için çok önemli olan yaÅŸam boyu öğrenme ve uyarlanabilirlik zihniyetini geliÅŸtirirler.Ìý

Profesyonel aÄŸ oluÅŸturma ve kariyer geliÅŸimi

Uzaktan öğrenme platformları genellikle öğrencilere endüstri profesyonelleri, mentorlar ve mezunlar ağlarıyla bağlantı kurma, profesyonel ağlarını genişletme ve potansiyel kariyer yolları hakkında bilgi edinme fırsatları sunar.

İlgi alanlarındaki profesyonellerle iliÅŸkiler kurmak, stajlara, iÅŸ fırsatlarına ve kariyer rehberliÄŸine kapı açarak eÄŸitimden istihdama daha sorunsuz bir geçiÅŸi kolaylaÅŸtırabilir.Ìý

Ìý

Uzaktan öğrenmenin geleceği, teknolojik gelişmeler, gelişen eğitim paradigmaları ve toplumsal değişimler tarafından yönlendirilen önemli dönüşümlerden geçmeye hazırlanıyor. İşte uzaktan öğrenmenin geleceğini şekillendirebilecek bazı önemli trendler...

Hibrit öğrenme modelleri

İlerledikçe, geleneksel sınıf eÄŸitimi ile hibrit öğrenme olarak bilinen uzaktan öğrenmenin bir karışımını görmemiz muhtemeldir. Bu model, hem öğrenciler hem de eÄŸitimciler için esneklik sunarak yüz yüze etkileÅŸimin avantajlarından yararlanmalarına olanak tanırken aynı zamanda kolaylık, eriÅŸilebilirlik ve kiÅŸiselleÅŸtirilmiÅŸ öğrenme deneyimleri için uzak teknolojilerin avantajlarından yararlanmalarına olanak tanır.Ìý

Sanal gerçeklik (VR) ve artırılmış gerçeklik (AR)

VR ve AR teknolojilerinin uzaktan öğrenmede daha belirgin bir rol oynaması ve gerçek dünya ortamlarını simüle eden sürükleyici ve etkileÅŸimli deneyimler sunması bekleniyor. Bu teknolojiler, öğrencileri tarihi yerlere taşıyabilir, fen laboratuvarlarında uygulamalı deneylere olanak saÄŸlayabilir ve iÅŸbirlikçi problem çözme etkinliklerini kolaylaÅŸtırarak katılımı ve anlayışı geliÅŸtirebilir.Ìý

Yapay zeka (AI) ve uyarlanabilir öğrenme

Yapay zeka destekli araçlar, öğrenme deneyimlerini kiÅŸiselleÅŸtirmek, bireysel güçlü ve zayıf yönleri belirlemek ve hedefli müdahaleler sunmak için büyük miktarda veriyi analiz edebilir. Uyarlanabilir öğrenme platformları, her öğrencinin öğrenme tercihlerine ve performansına göre hızı, içeriÄŸi ve öğretim yöntemlerini ayarlayabilir, öğrenme sonuçlarını optimize edebilir ve kavramlara hakimiyeti teÅŸvik edebilir.Ìý

Mikro öğrenme ve küçük boyutlu içerik

Dikkat sürelerinin azalması ve tam zamanında öğrenmeye olan talebin artmasıyla birlikte, içeriÄŸi küçük, sindirilebilir parçalar halinde sunan mikro öğrenme popülerlik kazanıyor. Mobil cihazlar ve çevrimiçi platformlar aracılığıyla sunulan mikro öğrenme modülleri, öğrencilerin ilgili bilgilere hızlı bir ÅŸekilde eriÅŸmelerini, bilgiyi daha etkili bir ÅŸekilde akılda tutmalarını ve gerçek dünya baÄŸlamlarında hemen uygulamalarını saÄŸlar.Ìý

Oyunlaştırma ve interaktif içerik

Rozetler, skor tabloları ve ödüller gibi oyunlaÅŸtırma unsurları, uzaktan öğrenme ortamlarında motivasyonu, katılımı ve elde tutmayı artırabilir. Simülasyonlar, sınavlar ve dallanma senaryoları gibi etkileÅŸimli içerik, yalnızca öğrenmeyi daha eÄŸlenceli hale getirmekle kalmaz, aynı zamanda aktif katılımı, eleÅŸtirel düşünmeyi ve beceri geliÅŸtirmeyi de kolaylaÅŸtırır.Ìý

Sosyal öğrenme ve işbirliği araçları

Uzaktan öğrenme platformları, tartışma forumları, grup projeleri ve akran geri bildirim mekanizmaları gibi sosyal öğrenme özelliklerini entegre etmeye devam edecek. Video konferans, anlık mesajlaÅŸma ve paylaşılan belge düzenleme gibi iÅŸbirliÄŸi araçları, eÅŸzamanlı ve eÅŸzamansız iletiÅŸimi mümkün kılarak öğrenciler ve eÄŸitimciler arasında etkileÅŸimi, ekip çalışmasını ve topluluk oluÅŸturmayı teÅŸvik eder.Ìý

Veriye dayalı karar verme

Öğrenme analitiÄŸi verilerinin toplanması ve analizi, eÄŸitimcilerin ve yöneticilerin öğrencilerin ilerlemesi, katılım düzeyleri ve öğrenme tercihleri hakkında bilgi edinmelerini saÄŸlayacaktır. Kurumlar, veriye dayalı karar verme süreçlerinden yararlanarak iyileÅŸtirme alanlarını belirleyebilir, müdahaleleri kiÅŸiselleÅŸtirebilir ve öğrenci baÅŸarısını ve elde tutma oranlarını artırmak için öğretim stratejilerini optimize edebilir.Ìý

Eşitlik ve kapsayıcılığa sürekli vurgu

Uzaktan öğrenme daha yaygın hale geldikçe, eriÅŸim, dijital okuryazarlık ve sosyoekonomik eÅŸitsizlikler konularını ele almak çok önemlidir. Dijital uçurumu kapatma, teknoloji ve kaynaklara eÅŸit eriÅŸim saÄŸlama ve farklı popülasyonlar için kapsayıcı öğrenme ortamları yaratma çabaları, uzaktan öğrenmenin geleceÄŸini ÅŸekillendirmede çok önemli olacaktır.Ìý

Özetle, öğrenciler, iş arayanlar ve kariyer değiştirenler, uzaktan öğrenmenin sağladığı fırsatlardan yararlanarak dinamik ve hızla değişen bir iş piyasasında başarılı olmak için gereken beceri ve yetkinlikleri geliştirebilirler.

ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

  • Elinde bir yığın kitap tutan bir kız, büyük bir kitap yığını olan bir odada gülümsüyor.

    Sınıfta Shakespeare nasıl hayata geçirilir?

    By Anna Roslaniec

    23 Nisan, şair, oyun yazarı ve önde gelen oyun yazarı William Shakespeare'in doğumunu (ve ölümünü) işaret ediyor. Şiirleri ve oyunları 80 dile, hatta Esperanto ve Klingonca'ya çevrildi.

    Shakespeare'in ikonik çalışmalarının zamana direnme kadar dayanması dikkat çekicidir. Dört yüzyıldan fazla bir süre sonra, insanlık durumu hakkındaki düşünceleri alaka düzeylerinden hiçbir şey kaybetmedi. Çağdaş sanatçılar ve yazarlar ilham almak için onun dilinden, imgelerinden ve dramından yararlanmaya devam ediyor.

    Ancak, çekiciliğinin genişliğine ve uzun ömürlülüğüne rağmen, öğrencileri Shakespeare konusunda heyecanlandırmak her zaman kolay değildir. Dil zorludur, karakterler yabancı olabilir ve olay örgüsü modern yaşamdan çok uzak görünebilir.

    Bununla birlikte, doğru yöntemler ve kaynaklarla, gençlerin ve genç yetişkinlerin etkileşim kurabileceği çok şey var. Ne de olsa aşk, çaresizlik, kıskançlık ve öfke, ait olduğumuz yaş grubu, kültür veya yüzyıl ne olursa olsun hepimizin ilişki kurabileceği duygulardır!
    Peki, Hamlet, Othello ve Macbeth gibi klasik Shakespeare dramalarını nasıl hayata geçirebilirsiniz?

    Öğrencilerinizin Shakespeare ile bağlantı kurmasının ve çalışmalarından heyecan duymasının birçok yolu vardır. Burada size öğrencilerinizle yapabileceğiniz üç sınıf etkinliği ve okuma Shakespeare mümkün olduğunca erişilebilir ve eğlenceli olmasını sağlamak için bazı vazgeçilmez kaynaklar göstereceğiz!

    Ìý

  • Bir grup genç, bir masada oturmuÅŸ bir kadınla tartışıyorlardı, ayaÄŸa kalktı

    Gençlerin eleştirel düşünmesini nasıl sağlarım?

    By Anna Roslaniec

    Eleştirel düşünme, binlerce yıldır var olan bir 21. yüzyıl becerisidir. Sokrates'in M.Ö. 4. yüzyılda Yunanistan'da öğretilerinde eleştirel düşünme becerilerini kullandığına dair kayıtlar vardır. Ancak son yıllarda, eleştirel düşünme eğitimde yeniden daha belirgin hale geldi.

    Eleştirel düşünme nedir?

    Eleştirel düşünme, öğrencilerin bilgiyi hatırlamaktan ve tekrarlamaktan daha fazlasını yapmasını gerektirir. Bunun yerine, hem sınıf içinde hem de ötesinde çevrelerindeki dünyayı daha iyi anlamak için sorgulama, teorileştirme ve rasyonelleştirme yoluyla problem çözme yeteneklerini analiz etmeye, incelemeye, değerlendirmeye ve kullanmaya teşvik eder.

    Eleştirel düşünme neden bu kadar önemli?

    GeçmiÅŸte, eÄŸitimdeki baÅŸarı büyük ölçüde gerçekleri ve rakamları hatırlama yeteneÄŸine dayanıyordu. Ancak, öğrencilerimizin bugün ihtiyaç duyduÄŸu beceriler ezberden daha ileri gitmektedir. Hızla geliÅŸen teknolojimiz, internet ve çevrimiçi olarak ÅŸ²¹ÅŸÄ±°ù³Ùı³¦Ä± miktarda bilgi ile, öğrencilerimizin kendilerine sunulan bilgileri analiz etmek ve deÄŸerlendirmek için üst düzey düşünme becerilerini kullanabilmeleri esastır.

    Eleştirel düşünmeyi derslerinize nasıl dahil edebilirsiniz?

    Uzun vadeli hedefler tasarlamak

    İleriye bakmanın ve geleceği planlamanın önemini hepimiz biliyoruz. Bu beceriyi öğrencilerimizde teşvik edebilir ve öğrenmeleriyle doğrudan ilişkilendirebiliriz.

    Kursun başlangıcında, her öğrenciyle ayrı ayrı sohbet etmek için bir dakikanızı ayırın ve yılın ilk kısmı için bir hedef belirlemelerini isteyin. Önce bir sınıf olarak olası hedefler için beyin fırtınası yapmak isteyebilirsiniz, ancak öğrencilerin onlara hedefler empoze etmek yerine kendi kişisel hedeflerini belirlemeleri önemlidir.

    Yılın ilk yarısında, her öğrenciyle ilerlemeleri hakkında konuşabilir ve hedeflerine ne ölçüde ulaştıklarını değerlendirmelerini isteyebilirsiniz.

    Kilit nokta, öğrencilerin ilerlemelerini değerlendirdikleri ve bir sonraki hedef için yeni bir hedef belirledikleri dönem sonunda gelir.

    Analiz

    Seçenekleri, riskleri ve görüşleri analiz etme yeteneği, gelecekte öğrencilerinize üniversitede hangi dersi alacaklarına veya hangi işi alacaklarına karar vermeleri de dahil olmak üzere birçok durumda yardımcı olacaktır.

    Bu beceriyi, öğrencilere ilişkilendirilebilir durumlar sunarak ve onlardan seçenekleri analiz etmelerini ve karşılaştırmalarını isteyerek uygulayabilirsiniz.

    Mesela:

    Bu yaz bazı arkadaşlarınızla bir seyahate çıktığınızı hayal edin. Bir dizi farklı seçeneğiniz var ve planlarınızı tamamlamadan önce bunları tartışmak istiyorsunuz. Farklı seyahatler hakkında bir partnerle konuşun ve hangisinin en iyi olacağına karar verin:

    • Bir ay boyunca Avrupa'yı trenle dolaÅŸmak (1.000 $)
    • Kırsal kesimde bir hafta sonu yürüyüşü ve kamp (200 $)
    • AlışveriÅŸ, gezi ve müze gezileri ile büyük bir ÅŸehirde bir hafta sonu tatili (500 $)
    • Her ÅŸey dahil bir tesiste plaja bir haftalık gezi (650 $)

    Sonuçları tahmin etmek

    Öğrencilerin ayrıca eylemlerinin sonuçları hakkında bir farkındalığa sahip olmaları gerekir; Bu, iş kararları vermenin yanı sıra günlük yaşamlarında önemli olan bir beceridir.

    Bu beceriyi uygulamak için öğrencileri küçük gruplara ayırın ve onlara koşullu bir cümlenin ilk bölümünü verin. Bir öğrenci cümleyi tamamlar ve ardından bir sonraki öğrenci bu ifadeye bir sonuç ekler.

    Mesela:

    Öğrenci A: İngilizce sınavıma çalışmazsam geçemem.

    Öğrenci B: İngilizce sınavımı geçemezsem, ailem bu hafta sonu dışarı çıkmama izin vermiyor.

    Öğrenci C: Bu hafta sonu dışarı çıkamazsam, büyük futbol maçını kaçıracağım.

    Öğrenci D: Antrenörüm büyük maçı kaçırırsam gelecek yıl oynamama izin vermeyecek.

    Sınıf menüsünü yeniden düzenleme

    Öğrencilere daha fazla sorumluluk vererek ve dersin gelişimine yatırım yaptıklarını hissetmelerini sağlayarak, derse katılmak için çok daha fazla motive olacaklardır.

    Bazen, öğrencilerin o günkü dersin içeriğini tartışmasına izin verin. Onlara, her birinin ne kadar süreceği de dahil olmak üzere, o gün için görevlerin bir listesini verin ve bunları tamamlayacakları sırayı tartışmalarına izin verin. Daha büyük sınıflar için, önce bunu çiftler veya küçük gruplar halinde yapmalarını sağlayın ve ardından tüm sınıf olarak oy verin.

    Tahtaya yazın:

    • Sınıf tartışması (5 dakika)

    Aşağıdaki görevler, sınıf olarak karar verdiğiniz sırayla yapılabilir. Görevleri istediğiniz gibi tartışmak ve düzenlemek için beş dakikanız var. Hazır olduğunuzda bunları sırayla tahtaya yazın.

    • Ödevleri kontrol edin (5 dakika)
    • Kelime taraması (10 dakika)
    • Kelime oyunu (5 dakika)
    • Okuma etkinliÄŸi (15 dakika)
    • Dilbilgisi inceleme oyunu (5 dakika)
    • KonuÅŸma etkinliÄŸi (10 dakika)

    Dersin sonunda öğrencilerinizden her aktiviteyi 10 üzerinden değerlendirmelerini isteyerek bunu bir adım daha ileri götürün. Bu şekilde, hangi görevlerden hoşlandıklarını kolayca görecek ve gelecekte daha ilgi çekici dersler planlamanıza yardımcı olacaksınız.

  • Kütüphanede dört çocuk gülümsüyor ve masanın üzerindeki açık bir kitabı iÅŸaret ediyor

    İlköğretim ve ortaöğretim için 7 okuma stratejisi

    By Anna Roslaniec

    Okumak, öğrencileri yeni yerlere taşıyabilir, onları inanılmaz maceralara sürükleyebilir ve onlara çevrelerindeki muhteşem dünya hakkında daha fazla şey öğretebilir.

    Dahası, günümüzün küreselleşen dünyasında öğrencilerimiz her geçen gün daha fazla yazılı İngilizce maruz kalmaktadır. Bu ortamda başarılı olmak için gereken becerilere sahip olmaları çok önemlidir. Birçok öğrenci aynı zamanda üniversitede İngilizce okumaya devam ediyor ve bir dizi akademik okuma becerisine ihtiyaç duyuyor.

    Öğrencileri geleceklerine hazırlamak için sınıfta bu alanlar üzerinde çalışmanız önemlidir. İşte hem ilkokul hem de ortaokul öğretmenleri için ipuçları da dahil olmak üzere başlamanıza yardımcı olacak yedi okuma stratejisi.

    1. Ne olacağını tahmin etmek

    Öğrenciler okumaya başlamadan önce bile, metinde bulacakları fikirler ve kelimeler hakkında düşünmelerini sağlamak için sayfadaki ekstra bilgileri kullanabiliriz. Bu, onları konu hakkında zaten bildiklerini düşünmeye teşvik eder. Ve bir rekabet unsuru ekleyerek, onları okumaya motive etmek için bir strateji olarak da kullanabiliriz.

    Sınıfı takımlara ayırın ve metnin başlığını tahtaya yazın. Takımlarında çalışmalarını ve başlığa göre metinde olacağını tahmin ettikleri on kelimeyi yazmalarını sağlayın.

    Birkaç dakika sonra, ekiplerin listeleri değiştirmesini sağlayın ve metni okurken diğer ekibin doğru tahmin ettiği kelimeleri kontrol edin.

    İlköğretim öğretmenliği yapıyorsanız, metne eşlik eden herhangi bir resmi kullanarak aynı etkinliği yapabilirsiniz. Öğrencilerin görüntüyü önce çiftler halinde tanımlamalarını ve ardından yukarıdaki gibi makalenin içeriğini tahmin etmek için ekipler halinde çalışmalarını sağlayın.

    2. Özetleme

    Bu strateji hem metnin genel fikrine (ana fikir) hem de içindeki en önemli ayrıntılara odaklanabilir.

    Özet için özetlemeyi kullanmaya çalışmak için, öğrencilere bir metin ve her biri bir cümleden uzun olmayan üç kısa özet verin. Öğrenciler metni bir kez taradıktan sonra, üç özetten hangisinin metnin genel fikrine en uygun olduğunu seçmelerini isteyin.

    Ardından, bu becerileri uygulamak için, okudukları metnin bir özetini oluşturmak için çiftler halinde çalışmalarını sağlayın. Bu özet, orijinal metnin uzunluğunun yaklaşık beşte biri kadar olmalıdır.

    Bu, öğrencileri yalnızca metnin ana noktalarını belirlemeye teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda fikirleri kendi kelimelerine dökmek için başka sözcüklerle ifade etme becerilerini kullanmalarını da gerektirir.

    İlkokul öğrencilerinin bir özet oluşturmak için desteğinize ihtiyaç duyabileceğini unutmayın. Metnin anahtar kelimeleriyle tamamlayabilecekleri boşluklu bir metin oluşturmak iyi bir fikirdir. Bu aynı zamanda kelime dağarcığını geliştirmeye de yardımcı olacaktır.

    3. Konu cümlelerini belirleme

    Öğrencileriniz ister ana fikir ister ayrıntı için okuyor olsun, bir konu cümlesi onlara gerekli bilgileri verebilir. Konu cümleleri bir paragrafın başında bulunur ve okuyucuya ne olacağına dair ana fikir vermek için makalelerde ve akademik araştırmalarda sıklıkla kullanılır. Bir konu cümlesinin neye benzediğinden emin değilseniz, bu paragrafın ilk cümlesi bir örnektir!

    Öğrencileri konu cümleleri fikriyle tanıştırmak için bir fikir, dört veya beş paragraftan oluşan bir metin bulmak ve her birinden konu cümlesini çıkarmaktır.

    Öğrencilere boşluklu metni ve konu cümlelerini verin ve her cümleyi doğru paragrafla eşleştirmelerini sağlayın. Bu, konu cümlelerinin her paragrafın ana fikrinin bir özetini nasıl sağladığını vurgulayacaktır.

    Bu, hem ilkokul hem de ortaokul öğrencileri için etkili bir görev olabilir, ancak ilkokul öğrencilerinin daha kısa metinlerle çalışması muhtemeldir. Yalnızca üç paragraftan oluşan bir metniniz varsa, aktiviteyi daha zorlu hale getirmek için birkaç çeldirici cümle yazabilirsiniz.

    4. Karşılaştırma ve karşıtlık

    Dil öğreniminin herhangi bir alanında olduğu gibi, öğrenciler içerikle kişisel bir bağlantı kurabilirlerse, daha meşgul olacaklar ve bilgileri hatırlama olasılıkları daha yüksek olacaktır.

    Herhangi bir metinle karşılaştırma ve karşılaştırma sorularını kullanabiliriz. Örneğin, kişisel bir hikaye anlatan metinler için şunları sorabiliriz:

    • Bu kiÅŸiye nasıl benziyorsunuz veya farklısınız?
    • Bu durumda ne yapardın?

    Belirli bir konudan bahseden metinler için şunu sorabiliriz:

    • Bunun ülkenizde bir sorun olduÄŸunu düşünüyor musunuz?
    • Bu durumda ne yapardınız?

    Her yaştan öğrencinin öğrendikleri üzerinde düşünmelerine ve okudukları insanlarla ve durumlarla empati kurma şansına sahip olmalarına izin verilmelidir. Daha küçük yaştaki öğrenciler için bile, deneyimlerini metnin içeriğiyle karşılaştırmalarına izin vermek için sorular seviyelerine göre derecelendirilebilir.

    5. Sayıları anlama

    Kurgusal olmayan metinler genellikle çok sayıda gerçek ve rakam içerir ve öğrencilerin metni gerçekten anlayabilmeleri için bu sayıların ne anlama geldiğini anlayabilmeleri önemlidir.

    Genç öğrencilerimiz uzun mesafeleri veya büyük miktarları takdir etmek için yardıma ihtiyaç duyabilirler, bu nedenle onlara daha somut bir şey sağlamak onlara büyük ölçüde yardımcı olabilir.

    Mesafeler ve boyutlarla çalışırken, okul bahçesinin uzunluğu veya sınıfın alanı gibi tanıdık konumları kullanmaya çalışın ve bu konumları metindeki ölçümle karşılaştırın.

    Niceliklere benzer şekilde, öğrencilerin kolayca ilişki kurabilecekleri bir şey bulun. Örneğin, bir metin kişi sayısından bahsediyorsa, bu miktarı sınıftaki öğrenci sayısıyla karşılaştırın.

    6. Kelime dağarcığı ile çalışmak

    Öğrencilere bir sözlüğün nasıl kullanılacağını öğretmek önemlidir, ancak öğrencilerin bir sözlüğe ulaşamadıklarında yeni kelimeleri anlamak için diğer becerileri kullanabilmeleri de önemlidir.

    Öğretmenler olarak, öğrencilerin dersten sonra hatırlamalarını ve kullanmalarını istediğimiz bir metindeki anahtar kelimeleri belirlemek bizim için önemlidir. Öğrencilerin okumaya anahtar sözlüğü iyi anlayarak yaklaşabilmeleri için bu kelime dağarcığını önceden öğretmeyi seçebilirsiniz.

    Bununla birlikte, öğrencilerin bağlamdan anahtar ve yardımcı kelimelerin anlamını tahmin etmelerini istediğiniz zamanlar olabilir. Öğrencilere bilmedikleri kelimeleri okumayı öğretmek yararlıdır, çünkü bu onların kelimenin türünü (isim, fiil, sıfat vb.) tanımlamalarına yardımcı olur, bu da belirli bir kelimenin cümle içindeki anlamını anlamalarına yardımcı olur.

    7. Gerçek ve görüşü ayırmak

    Öğrencilerimizin okuduğu birçok metin olgusal olsa da, gerçek ve fikir arasında ayrım yapmaları gereken zamanlar da olacaktır.

    Bazen, yazarın bir konuya karşı tutumunu, kullandıkları dilin türüne bakarak ve kelimelerin tarafsız olup olmadığını veya bize yazarın görüşüne dair ipuçları verip vermediklerini belirleyerek çıkarabiliriz. Bu, öğrencilerimiz için yapılması zor bir ayrım olabilir, ancak öğrencilerle farkındalıklarını artırmak için etkinlikler yapabiliriz.

    Ünlü bir futbolcu gibi öğrencilerin farklı görüşlere sahip olması muhtemel bir konuyu ele alalım. Öğrencilerden size o kiÅŸi hakkında bilgi vermelerini isteyin, ardından size verdikleri kelimeleri bir gerçek mi yoksa fikir mi saÄŸladıklarına göre kategorilere ayırın. Uzun boylu, µþ°ù±ð³ú¾±±ô²â²¹±ôı ve mavi gözlü gibi kelimeler oyuncu hakkında gerçekler olacaktır. Oysa ÅŸ²¹ÅŸÄ±°ù³Ùı³¦Ä±, aptal ya da gelmiÅŸ geçmiÅŸ en iyi oyuncu fikirlerini gösterirdi.