GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila
Sara Davila
A teacher sat at a table with students helping them work
Okuma zamanı: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let’s find out.Ìý

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels ofÌýstudents.*ÌýThis practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied andÌýdifferent.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:Ìý

  • the content being taughtÌýÌý
  • the process used to teachÌýÌý
  • the product students createÌýÌý
  • the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is greatÌýas a way toÌýsupport learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.ÌýÌý

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you’re not creating lots of new content, you’ve got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they’ve learned.ÌýThe GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.Ìý

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let’sÌýtake a look.Ìý

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it’s time to think about how to differentiate the lesson.Ìý

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it’s a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you mayÌýactually beÌýpreventing your students from making progress by not adding enough challenge.Ìý

To differentiate appropriately, it’s best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.Ìý

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:Ìý

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it’s time to plan your lesson.Ìý

How to differentiate processÌý

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.Ìý

You can adjust the process to support students at all levels of ability.Ìý

Lesson procedure for the worksheet  How the process is differentiated to support all learners 
 1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.   This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.  
 2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.   This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.  
 3. All students will submit their grammar rules as group work.   This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.  
 4. When finished all students complete the worksheet.    All students from A2/B1 can now complete the worksheet.  
 5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.   Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.  
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.   Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.  
7. Partners review each other’s sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.   Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.  
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.   Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.   

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.Ìý

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.ÌýAll ofÌýthis work is created and completed by the students.

As the teacher, you don’t need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.Ìý

Learn moreÌý

If you are interested in differentiated instruction,ÌýtÌýI recommend is thoroughly researched and detailed byÌý.Ìý

For more uses of the , there is a wholeÌýsectionÌýdedicated to GSEÌýon ourÌýblog where you’ll find articles on how to use the toolkit. If you need to teachÌýgrammarÌýandÌývocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.Ìý

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from ÃÛÌÒapp

  • Bir kadın kütüphanede dizüstü bilgisayarın önünde oturdu ve kitapları açtı

    Zıt anlamlıların önemi: Kelime dağarcığınızı genişletmek

    By

    İngilizce kelime dağarcığınızı genişletmek ve geliştirmek çeşitli şekillerde yapılabilir, ancak zıt anlamlıları keşfetmek kullanışlı ve benzersiz bir yaklaşım olabilir. Zıt anlamları ifade eden kelimeler olan zıt anlamlılar, dil becerilerinizi geliştirmenize yardımcı olabilir. Bunların geniş bir yelpazesini bilmek, günlük yaşamda inanılmaz derecede yardımcı olabilir ve amacınızı net bir şekilde iletmenize yardımcı olabilir.

    Bugünün dil öğrenme blog yazısında, zıt anlamlı kelimelerin gücünden yararlanmanıza ve kelime dağarcığınızı geliştirmenize yardımcı olacak pratik ipuçlarını paylaşıyoruz.

    Ìý

  • ÖÄŸrenciler bir sınıfta masalarda oturup çalıştılar

    Hatalardan ders çıkarmak: İngilizce mükemmelleştirmek için sınav hatalarını kullanmak

    By

    İngilizce sınavlara girmek göz korkutucu ve zorlayıcı olabilir. Herkesin kendi güçlü ve zayıf yönleri vardır ve bir sınavda aynı tür hataları yapmak yaygındır.

    Yine de bundan yararlanmak ve yaptığınız hatalardan İngilizce geliştirmek mümkündür. Today dil öğrenme blogumuzda, sınav hatalarını İngilizcemükemmelleştirmek ve geliştirmek için nasıl kullanabileceğimizi tartışıyoruz.

    1. Bir desen bulun

    İlk olarak, zayıf ve güçlü noktalarınızın neler olduğunu belirlemek istersiniz. Bunları her seferinde bir yere yazın ve bir kayıt oluşturun. Yaptığınız hataları not almak ve bir model olup olmadığını görmeye çalışmak çok önemlidir.
    Belki de hatalar olur:

    • Belirli bir soru türü veya stili
    • Aynı konu alanıyla ilgili sorular
    • Sınavın belirli bir ÅŸekilde yapılış ÅŸekli (sözlü veya yazılı gibi)

    Bunlar yalnızca birkaç örnektir, ancak kalıpları veya benzerlikleri tanımak, iyileştirilmesi veya daha fazla dikkat edilmesi gereken alanlara odaklanmanıza yardımcı olabilir.

    2. Hatalarınızı rasyonelleştirin ve anlayın

    Bir sınavda hata yapmak bir kişinin güvenini gerçekten etkileyebilir, ancak yapabiliyorsanız, geriye bakın ve bu hatanın neden yapıldığını rasyonelleştirin. Gelecekte kendinize olan güveninize yardımcı olabilir. Bazen sadece bir yanlış yorumlama nedeniyle hatalar yapılır, belki bir soru doğru okunmamıştır ve sonuçta cevabı bildiğinizi fark edersiniz.

    Unutmayın, bir sınavda olma durumu stresli olabilir ve normalde sınav odasının dışında düşündüğünüz gibi düşünmeyebilir veya yanıt veremeyebilirsiniz, bu yüzden kendinize çok yüklenmeyin.
    Gerçek dünyada her gün hatalar olur ve onlara dönüp bakabilmek ve eleştirel bir şekilde inceleyebilmek değerli bir beceridir.

    3. Akranlarınızı karşılaştırın ve ekip kurun

    Daha önce de belirttiğimiz gibi, herkesin güçlü ve zayıf yönleri vardır. Hatalarınızı başkalarıyla karşılaştırmak harika bir fikir olabilir; aynılarını yapıyor olabilirler.

    Takım kurabilir ve onlarla birlikte mücadele etmeye çalışabilirsiniz ya da gücü zayıf alanlarınızda olan birini tanıyor olabilirsiniz (ve tam tersi). Takım olmak ve birbirinize yardım etmek faydalıdır. Denemeniz için bazı kullanışlı ipuçları ve teknikler olabilir.

    4. Çalışma teknikleriyle denemeler yapın

    Zaman zaman teknikleri değiştirmek iyidir ve hatalarınız size bunu yapma konusunda rehberlik ediyor olabilir. Konuşma İngilizcehata yapma eğilimindeyseniz, konuşmanızı güçlendirmek için hatırlama kullanmak veya müzik eklemek gibi bu konuda işe yarayan çalışma tekniklerini düşünün.

    Belki de hafıza bir sorundur, bu nedenle bilgi kartları gibi araçları kullanmak size yardımcı olabilir. Bazı teknikler bazı alanlara diğerlerinden daha fazla odaklanır ve iyileştirmeye yardımcı olur, bu nedenle herkes için tek bir çözüm yoktur. Denediğinizden ve sizin için neyin işe yaradığını gördüğünüzden emin olun.

    5. Tekrarlama

    Belki bariz bir soru, ancak sınavda yanlış yaptığınız soruları/görevleri tekrarlamak ve uygulamak iyi bir yaklaşımdır. Bunu tekrar tekrar yaparak, biraz ısrarla, uzun süreli hafızanızda tutulur.

    Sınavlar sorularını değiştirme eğiliminde olduğundan ve soruyu biraz değiştirirlerse/değiştirirlerse sınavda atılmak istemediğinizden, zorlandığınız soruların varyasyonlarını incelemek isteyebilirsiniz.

    Bir dahaki sefere sınav sonuçlarınızı gözden geçirdiğinizde, bu adımları hatırlayın, kalıpları arayın, düşünce sürecinizi inceleyin ve başkalarından yardım istemekten korkmayın. Yeterli pratikle, bu hatalar geçmişte kalmış olmalıdır.