Optimizing mixed ability teaching with the GSE Teacher Toolkit

GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila Nisan 15, 2025

A teacher sat at a table with students helping them work

Okuma zaman谋: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let鈥檚 find out.听

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels of听students.*听This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied and听different.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:听

the content being taught听听
the process used to teach听听
the product students create听听
the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is great听as a way to听support learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.听听

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you鈥檙e not creating lots of new content, you鈥檝e got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they鈥檝e learned.听The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.听

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let鈥檚听take a look.听

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it鈥檚 time to think about how to differentiate the lesson.听

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it鈥檚 a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you may听actually be听preventing your students from making progress by not adding enough challenge.听

To differentiate appropriately, it鈥檚 best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.听

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:听

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it鈥檚 time to plan your lesson.听

How to differentiate process听

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.听

You can adjust the process to support students at all levels of ability.听

Lesson procedure for the worksheet	How the process is differentiated to support all learners
1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.	This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.
2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.	This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.
3. All students will submit their grammar rules as group work.	This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.
4. When finished all students complete the worksheet.	All students from A2/B1 can now complete the worksheet.
5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.	Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.	Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.
7. Partners review each other鈥檚 sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.	Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.	Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.听

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.听All of听this work is created and completed by the students.

As the teacher, you don鈥檛 need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.听

Learn more听

If you are interested in differentiated instruction,听t听I recommend is thoroughly researched and detailed by听.听

For more uses of the , there is a whole听section听dedicated to GSE听on our听blog where you鈥檒l find articles on how to use the toolkit. If you need to teach听grammar听and听vocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.听

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from 蜜桃app

脟ok gen莽枚臒renciler i莽in etkili s谋n谋f y枚netimi rutinleri
By
Okuma zaman谋: 4 dakikad谋r.

脟ok gen莽枚臒renciler, 3-6 ya艧 aras谋莽ocuklar i莽in s谋n谋fta olmak tamamen yeni bir deneyim olabilir. 脟o臒u, 陌ngilizce kelimeleri hi莽 bilmeyecek ve 陌ngilizce ne oldu臒u veya neden 枚臒rendikleri hakk谋nda 莽ok az fikre sahip olabilir. Baz谋lar谋 ana dillerinde hen眉z tam olarak ak谋c谋 olmayabilir.听

Okul y谋l谋n谋n ba艧谋nda, baz谋lar谋 ebeveynlerinden ayr谋lmay谋眉z眉c眉 bulabilir ve ayr谋ca yeni s谋n谋f arkada艧lar谋yla iyi ge莽inmeyi 枚臒renmek zorunda kalabilirler.听

Onlar谋 rahat ve g眉vende tutmak, samimi ve s谋cak bir ortam sa臒lamak istiyorsak, rutinler olu艧turmam谋z gerekir.听

Derslerinize rutinler eklemenin 7 yolu

陌艧te s谋n谋f y枚netimi rutinlerini 陌ngilizce dil s谋n谋f谋n谋za kolayca dahil edebilece臒iniz baz谋 alanlar.

1. Hedef dilinizi d眉艧眉n眉n

Her ders i莽in hedef dilimiz bir veya iki k谋sa kelime 枚be臒i veya birka莽 yeni kelime olabilir. Bunun sunumunu ve uygulamas谋n谋 her zaman basit ve net tutmal谋y谋z.听

Ancak 陌ngilizce t眉m selamlar谋m谋z, 枚vg眉lerimiz, talimatlar谋m谋z ve a莽谋klamalar谋m谋z i莽in kullanabiliriz. Birka莽 g眉n sonra, 莽ocuklar bunu beklemeye ba艧layacak ve yava艧 yava艧 ne dedi臒inizi anlayacaklard谋r.听

2. S谋n谋fa giri艧

S谋n谋fa girdiklerinde her 莽ocu臒u isimleriyle selamlamak i莽in zaman ay谋r谋n ve onlar谋 birbirlerinin isimlerini 枚臒renmeye ve kullanmaya te艧vik edin. Bu, kendilerini ve birbirlerini nas谋l alg谋lad谋klar谋n谋 de臒i艧tirecek ve arkada艧莽a ileti艧imi te艧vik edecektir.听

Her 莽ocukla ilgili k眉莽眉k 艧eylere dikkat edin. 脺zerlerinde yeni bir ti艧枚rt olabilir veya sa莽lar谋n谋枚zel olarak yapm谋艧 olabilirler. Size dersleri i莽in g眉zel g枚r眉nmek i莽in 莽aba sarf ettiklerini s枚ylemeyebilirler, ancak fark etti臒inizde memnun olacaklar ve devam etmek i莽in cesaretlendirileceklerdir.听

3. 脟ember s眉resi

脟ember zaman谋n谋 her dersin ba艧lang谋c谋 yap谋n. 脟ocuklar谋n birlikte oturmas谋n谋 sa臒lar ve bu onlar谋n birbirlerini tan谋malar谋na ve rahat bir grubun par莽as谋 hissetmelerine yard谋mc谋 olur.听

G眉n i莽in hedef dili sundu臒unuz zamand谋r. Bunu yapman谋za yard谋mc谋 olmas谋 i莽in bir kukla kullan谋n. Kuklay谋 belirli bir yerde tutarak ve her g眉n oradan 莽谋kararak rutinin bir par莽as谋 haline getirin. 脟ocuklar ad谋n谋 arayabilir.听

Kukla 莽ocuklar谋 isimleriyle selamlayabilir ve 莽ocuklar cevap verebilir. 陌lk olarak, dili kuklaya sunmak i莽in resimli kartlar veya nesneler kullan谋n. Daha sonra kukla anlad谋臒谋n谋 g枚sterebilir veya tekrar isteyebilir.听

脟ocuklar谋n bir grup olarak yan谋tlar谋 s枚ylemesine izin verin. 陌ngilizce konusunda kendilerine olan g眉venlerini art谋rd谋k莽a, kendi ba艧lar谋na konu艧mak isteyeceklerdir.听

Her zaman kelimelerin ve ifadelerin yakla艧谋k de臒erlerini kabul edin. 脟ocuklar谋 d眉zeltmek yerine, kelimeleri modellemeye devam edin ve yava艧 yava艧枚臒renciler kendi kendilerini d眉zelteceklerdir. Bu ipucunu ebeveynlere de iletin.听

4. Kitap zaman谋

脰臒rencilere, kulland谋klar谋 kitaplarda be臒endikleri sayfalar谋 ve resimleri ke艧fetmeleri i莽in zaman tan谋y谋n. Her 莽ocu臒un do臒ru sayfay谋 bulmas谋na yard谋mc谋 olmak i莽in her zaman zaman ay谋r谋n ve ard谋ndan dikkatlerini o sayfaya odaklamalar谋na yard谋mc谋 olun.听

Circle time'da dili tan谋tt谋n谋z ve ona bilgi kartlar谋 veya nesnelerle sundunuz. Kitap Zaman谋'nda 莽ocuklar bu resimlere bakabilir - i莽erik tan谋d谋k gelecek ve 枚臒rendiklerini sahiplenmeye ba艧layacaklar.听

5. 艦ark谋lar, oyunlar ve miming

艦ark谋 s枚ylemek, oyun oynamak ve mimik yapmak, 枚臒rencilerin hedef dili 枚zg眉rce kullanmaya ve anlad谋klar谋n谋 g枚stermeye ba艧layacaklar谋 ana yollard谋r.听

My Disney Stars and Friends her oyunun her a艧amas谋, sizin ve 枚臒rencilerin kullanabilece臒i dil ile birlikte detayland谋r谋lm谋艧t谋r. 脰臒renciler oyunun aksiyonuna o kadar dahil olabilirler ki, 陌ngilizcekonu艧may谋 unutabilirler! Sorun de臒il 鈥� dili kullanmaya devam edin ve sonunda onlar da kullanmaya ba艧layacaklar.听

Bir oyun veya 艧ark谋 fiziksel aktivite i莽eriyorsa, su i莽eceklerini haz谋rlay谋n ve daha sonra dinlenmelerine ve rahatlamalar谋na izin verin. A艧谋r谋 heyecanlanmamalar谋 veya yorulmamalar谋 i莽in her zaman devam etmeleri i莽in bir 'oturma' aktivitesi bulundurun.

6. El sanatlar谋 ve 莽谋kartmalar

Herhangi bir zanaat i艧i i莽in d枚rt a艧ama vard谋r: haz谋rl谋k, 眉retim, tamamlanan zanaat i艧i ile oynama ve toplama.
My Disney Stars and Friendskullan谋yorsan谋z, 枚zel bir Tidy Up 艧ark谋s谋 var ve t眉m zanaat projeleri presleniyor, bu y眉zden makasa gerek yok.听

3 veya 4 ya艧谋ndaki 莽ocuklar谋n bir 莽谋kartmay谋 nas谋l soyacaklar谋n谋 ve ard谋ndan yeniden yap谋艧t谋racaklar谋n谋枚臒renmeleri gerekecektir. Bunun i莽in zaman tan谋y谋n ve baz谋lar谋 bu ince motor beceride ustala艧t谋ktan sonra birbirlerinden 枚臒renmeleri i莽in onlar谋 te艧vik edin.听

7. S谋n谋ftan ayr谋lmak

脰臒rencilerin aceleyle ayr谋lmak zorunda kalmamas谋 i莽in derslerinizi zamanlay谋n. E艧yalar谋n谋 toplamalar谋, 莽antalar谋n谋 ve paltolar谋n谋 bulmalar谋 biraz zaman al谋r.听

Ebeveynlerin bir 艧ey bilmesini istiyorsan谋z, 莽ocuklar谋n notu nereye koyduklar谋n谋 bildiklerinden emin olun. Bu t眉r mesajlar i莽in bir not defteri bunu yapman谋n basit bir yoludur ve ebeveynlere her dersten sonra kontrol etmelerini s枚yleyebilirsiniz.听

T谋pk谋 i莽eri girdiklerinde her 莽ocu臒u isimleriyle selamlad谋臒谋n谋z gibi, ayr谋l谋rken de onlara tek tek veda edin.听

Etkili s谋n谋f y枚netimi rutinlerini dahil etmek, gen莽枚臒rencilerin dil derslerinden ne bekleyeceklerini bildikleri i莽in kendilerini daha rahat hissetmelerini sa臒lar. 脟ocuklar i莽in a艧inal谋k memnuniyetle kar艧谋lan谋r, bu nedenle bu zamanlar谋 daha fazla dil 枚臒renme f谋rsat谋 i莽in kullan谋n.听

Jeanne Perrett'谋n gen莽枚臒rencilerden olu艧an bir s谋n谋f谋 nas谋l organize edebilece臒imize ve y枚netebilece臒imize dair pratik fikirlere ve 枚臒retim ipu莽lar谋na odakland谋臒谋 web seminerinde etkili s谋n谋f y枚netimi rutinleri hakk谋nda daha fazla fikir edinin.
Temmuz 23, 2024
Tatilinizde yerel biri gibi uyum sa臒lamak i莽in temel 陌ngilizce ifadeler
By
Okuma zaman谋: 5 dakikad谋r.

Yaz geldi ve yak谋nda bir tatil i莽in haz谋rlan谋yor olabilirsiniz. Yerel dilin bir k谋sm谋n谋 bilmek her zaman yard谋mc谋 olur, ancak ger莽ekten anadili 陌ngilizce bir konu艧mac谋 gibi konu艧mak i莽in, yerel halk谋n g眉nl眉k konu艧malarda kulland谋臒谋 yayg谋n ifadeleri ve deyimleri kavramal谋 ve kullanmal谋s谋n谋z. Anadili 陌ngilizce olan ki艧iler bu ifadelere do臒al olarak hakimken, ak谋c谋 konu艧mayanlar谋n ak谋c谋l谋k elde etmek i莽in genellikle bunlar谋 incelemesi ve pratik yapmas谋 gerekir.

Bu blog yaz谋s谋nda, daha 莽ok yerel gibi ve daha az turist gibi g枚r眉nmenize yard谋mc谋 olacak temel 陌ngilizce ifadelerini inceleyece臒iz.

Temmuz 19, 2024
Zor beceriler ve sosyal beceriler: Dil 枚臒reniminin etkisi
By
Okuma zaman谋: 6 dakikad谋r.

Zor beceriler ve yumu艧ak beceriler, kariyer ba艧ar谋s谋n谋 ve ilerlemesini tan谋mlamada 莽ok 枚nemli bir rol oynar. Zor beceriler ile sosyal beceriler aras谋ndaki fark, zor becerilerin belirli i艧lere 枚zg眉枚臒retilebilir, teknik, 枚l莽眉lebilir yetenekler olmas谋, yumu艧ak becerilerin ise daha ki艧ileraras谋, evrensel ve ki艧ilik 枚zellikleriyle ilgili olmas谋d谋r. Zor beceriler, bir i艧i ger莽ekle艧tirmek i莽in gereken teknik bilgi ve belirli yeteneklere at谋fta bulunurken, yumu艧ak beceriler daha soyuttur. Bireylerin etkili bir 艧ekilde ileti艧im kurmalar谋n谋, i艧birli臒i i莽inde 莽al谋艧malar谋n谋 ve i艧yeri ortam谋ndaki de臒i艧ikliklere uyum sa臒lamalar谋n谋 sa臒layan ki艧ileraras谋 nitelikleri ve ki艧ilik 枚zelliklerini kapsar.

Bu blog yaz谋s谋nda, yeni bir dil 枚臒renmenin hem zor hem de yumu艧ak becerileri nas谋l 枚nemli 枚l莽眉de geli艧tirebilece臒ini ve sizi g眉n眉m眉z眉n 莽ok y枚nl眉莽al谋艧ma ortam谋nda daha 莽ok y枚nl眉 ve etkili bir profesyonel haline getirebilece臒ini ke艧fedece臒iz.

Sert ve yumu艧ak becerilerin dengesini anlama

Zor beceriler, bir pozisyon i莽in niteliklerinizi sergileyerek aya臒谋n谋z谋 kap谋dan i莽eri sokabilir. Di臒er i艧 arayanlardan s谋yr谋lmak i莽in zor beceriler geli艧tirmek 莽ok 枚nemlidir; Zor beceriler geli艧tirmek ve yeni teknik beceriler 枚臒renmek i莽in mevcut i艧vereniniz taraf谋ndan sunulan derslerden, web seminerlerinden ve at枚lye 莽al谋艧malar谋ndan yararlan谋n. 脰rnekler aras谋nda belirli bir yaz谋l谋mda yeterlilik, belirli bir alanda sertifika veya teknik bir alanda ustal谋k yer al谋r. Bununla birlikte, etkili ileti艧im, i艧birli臒i, ele艧tirel d眉艧眉nme ve duygusal zeka gibi yumu艧ak beceriler, sizi kap谋dan i莽eri ve kariyer geli艧imi alemlerine iter. Son ara艧t谋rmalar, bu dinamikte 莽ok 枚nemli bir unsur olarak 陌ngilizce yeterlili臒inin artan 枚neminin alt谋n谋莽iziyor ve her iki beceri setini de geli艧tirmek i莽in e艧it derecede hayati 枚nem ta艧谋yor.

Sosyal beceri 枚rnekleri nelerdir?

Sosyal beceriler, i艧yeri verimlili臒ini ve uyumunu 枚nemli 枚l莽眉de etkileyebilecek 莽ok 莽e艧itli 枚zellikleri kapsar. Temel sosyal becerilere 枚rnek olarak 艧unlar verilebilir:

陌濒别迟颈艧颈尘: Bilgiyi a莽谋k ve etkili bir 艧ekilde iletme yetene臒i 莽ok 枚nemlidir. Bu, hem s枚zl眉 hem de yaz谋l谋 ileti艧imin yan谋 s谋ra aktif dinleme becerilerini de i莽erir.

Tak谋m 莽al谋艧mas谋: Ortak hedeflere ula艧mak i莽in, genellikle farkl谋 ge莽mi艧lere ve bak谋艧 a莽谋lar谋na sahip ba艧kalar谋yla iyi i艧birli臒i yapmak.

Problem 莽枚zme: Durumlar谋 analiz etme, sorunlar谋 belirleme ve etkili 莽枚z眉mler tasarlama yetene臒i.

Uyarlanabilirlik: Yeni ko艧ullara, i艧 ak谋艧lar谋na veya teknolojilere uyum sa臒lamaya haz谋r olma, de臒i艧im kar艧谋s谋nda esneklik g枚sterme.

Ele艧tirel d眉艧眉nme: Bilgiye dayal谋 kararlar almak i莽in bilgileri objektif olarak analiz etme s眉reci.

Duygusal zeka: Ki艧inin duygular谋n谋 yap谋c谋 bir 艧ekilde anlama, y枚netme ve kullanma yetene臒i, ayn谋 zamanda ba艧kalar谋n谋n duygular谋n谋 tan谋ma ve etkileme yetene臒i.

Zor beceri 枚rnekleri nelerdir?

Zor beceriler, bir i艧e veya sekt枚re 枚zg眉枚l莽眉lebilir, 枚臒retilebilir yeteneklerdir. Bu beceriler tipik olarak 枚rg眉n e臒itim, 枚臒retim programlar谋 ve pratik deneyim yoluyla edinilir. Temel zor becerilerin baz谋枚rnekleri 艧unlar谋 i莽erir:

Bilgisayar programlama: Python, Java, C++ veya HTML/CSS gibi kodlama ve programlama dillerinde yeterlilik, yaz谋l谋m geli艧tirme ve web tasar谋m谋 rolleri i莽in 莽ok 枚nemlidir.

Veri analizi: Excel, SQL veya R gibi ara莽lar谋 kullanarak karma艧谋k veri k眉melerini yorumlama, de臒erli i莽g枚r眉ler sa臒lama ve karar verme s眉re莽lerini bilgilendirme yetene臒i.

Grafik tasar谋m: Adobe Photoshop, Illustrator ve InDesign gibi tasar谋m yaz谋l谋mlar谋na hakimiyet, 莽e艧itli ortamlar i莽in g枚rsel i莽erik olu艧turulmas谋n谋 sa臒lar.

Yabanc谋 dil yeterlili臒i: 陌kinci bir dilde ak谋c谋l谋k, 枚rne臒in 莽eviri hizmetlerinde veya m眉艧teri destek rollerinde uluslararas谋 ticarette bir varl谋k olabilir.

Proje y枚netimi: Projeleri etkin bir 艧ekilde planlamak, y眉r眉tmek ve denetlemek i莽in proje y枚netimi metodolojileri (枚r. 脟evik, Scrum) ve ara莽lar (枚r. Microsoft Project, Jira) hakk谋nda bilgi.

Teknik yaz谋m: M眉hendislik, BT ve eczac谋l谋k gibi sekt枚rlerde gerekli olan a莽谋k, kesin dok眉mantasyon ve 枚臒retim materyalleri haz谋rlama becerisi.

Temmuz 16, 2024

蜜桃app

GSE Job Profiles

GSE Job Profiles