GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

Sara Davila
Sara Davila
A teacher sat at a table with students helping them work
Okuma zamanı: 4 minutes

One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let’s find out.Ìý

How to teach mixed-ability classes

Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels ofÌýstudents.*ÌýThis practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied andÌýdifferent.

In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:Ìý

  • the content being taughtÌýÌý
  • the process used to teachÌýÌý
  • the product students createÌýÌý
  • the environment where learning takes place

Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is greatÌýas a way toÌýsupport learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.ÌýÌý

Content vs process

Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you’re not creating lots of new content, you’ve got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they’ve learned.ÌýThe GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.Ìý

This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let’sÌýtake a look.Ìý

Differentiated instruction in practice

Let's apply differentiated instruction, using the , to a complicated grammar lesson for a mixed classroom where some students are still A2, most are A2+ and a few are emerging B1.

Once you have the content for your students, it’s time to think about how to differentiate the lesson.Ìý

One option would be to create two new worksheets, at an A2 level and an A2+ level - but as noted above, it’s a lot of work. Additionally, creating leveled worksheets means that you mayÌýactually beÌýpreventing your students from making progress by not adding enough challenge.Ìý

To differentiate appropriately, it’s best to focus on the process that students will use, in this case, editing. In the GSE Teacher Toolkit, this kind of editing is an A2+ level skill. So, the A2+ and B1 students should be able to complete this worksheet.Ìý

However, it might be a bit challenging for the A2 students. Therefore, you can look in the GSE Teacher Toolkit to find what writing skills you can expect from your A2 students. There are two skills that can be used to process this grammar point:Ìý

A snippet of the gse toolkits writing points

Now that you understand the difference in process for students at different levels, it’s time to plan your lesson.Ìý

How to differentiate processÌý

By the end of the lesson all students will be able to identify and correct errors in simple sentences to demonstrate the ability to use 'all of', 'none of', 'most of', 'a lot of', and 'a little of' correctly in writing.Ìý

You can adjust the process to support students at all levels of ability.Ìý

Lesson procedure for the worksheet  How the process is differentiated to support all learners 
 1. Ask all students to read the crossed-out errors in the worksheet and underline specific mistakes.   This supports A2 students the most. However, it's useful for all students.  
 2. Ask students in groups to discuss the mistakes. A2+ and B1 students will guide a discussion to create a series of "rules" to correct the mistakes in highlights.   This will be the most useful to A2+/B1 students while challenging your A2 students. Using groupwork allows more skilled students to support their peers.  
 3. All students will submit their grammar rules as group work.   This allows A2+/B1 students to help A2 students express grammar rules in their own words, to help improve understanding and use.  
 4. When finished all students complete the worksheet.    All students from A2/B1 can now complete the worksheet.  
 5. After completing the worksheet, all students will be asked to highlight the correction in the new sentences.   Completing the worksheet may have been easier for your A2+/B1 students.  
6. Finally, all students will write a new sentence using the target language. Each student chooses one student to collaborate with.   Adding this extra step ensures that all students make progress by asking them to transfer their knowledge and demonstrate learning by creating something new.  
7. Partners review each other’s sentences and underline any errors in the use of quantifiers. Partners can point out the rules that need to be applied and do a final review once changes have been made.   Applying the grammar rules that learners created to the new sentences helps to fully internalize the language of the lesson for all of your students at every level.  
8. Students review peer corrections and create final sentences to submit to the teacher. Students submit all work, including original worksheet, sentences submitted to peers, peer-reviewed sentences with underlines and rule guidance and final correct sentences.   Now, all students from A2/B1 have had an opportunity to understand the rules, clarify and demonstrate knowledge of the grammar point.   

This differentiated process primarily supports the students whose level is slightly lower. However, all students will benefit from the change in process, which gives them a chance to deepen their understanding of the grammar rules.Ìý

And, as you can see, students write rules, create new sentences, and conduct a peer review.ÌýAll ofÌýthis work is created and completed by the students.

As the teacher, you don’t need to create a new worksheet to teach a differentiated class. The GSE Teacher Toolkit can help you to find a solution that creates more work for students and less work for the teacher.Ìý

Learn moreÌý

If you are interested in differentiated instruction,ÌýtÌýI recommend is thoroughly researched and detailed byÌý.Ìý

For more uses of the , there is a wholeÌýsectionÌýdedicated to GSEÌýon ourÌýblog where you’ll find articles on how to use the toolkit. If you need to teachÌýgrammarÌýandÌývocabulary, the GSE Teacher Toolkit is there to support you.Ìý

Read our posts 'Grammar lesson planning with the GSE Teacher Toolkit' and 'Assessing listening skills with the GSE'.

Explore our GSE resources

More blogs from ÃÛÌÒapp

  • Ä°ÅŸ iÅŸ arkadaÅŸları ofiste birlikte konuÅŸuyor

    İş gücü potansiyelini en üst düzeye çıkarmak: Dil eğitiminin en önemli faydaları

    By ÃÛÌÒapp Languages
    Okuma zamanı: 9 dakikadır.

    Günümüzün küresel olarak bağlantılı iş ortamında, dil eğitimi yalnızca ek bir avantaj değil, aynı zamanda ekiplerinin potansiyelini en üst düzeye çıkarmak isteyen şirketler için kritik bir bileşendir. Birden çok dilde yetkin olmak, etkili iletişim sağlar, kültürler arası anlayışı teşvik eder ve ağ oluşturma yeteneklerini geliştirir.

    İşletmeler operasyonlarını küresel olarak genişlettikçe, müşterilerin ve ortakların ana dillerinde iletişim kurma yeterliliği çok önemli hale geliyor. Bu temel beceri, konuşulan dillerde yeterlilik, güveni teşvik eder ve daha başarılı müzakerelerin önünü açar. Dilsel uyarlanabilirlik, uluslararası ticaretin dinamik ve çeşitli ortamında gelişmeyi amaçlayan kuruluşlar için çok önemli bir gereklilik haline geliyor.

    Dil eğitimi kavramını anlamak

    Dil öğrenimi yoluyla ikinci bir dil edinmek, sistematik bir yaklaşımı içerir. Profesyonel, eğitimsel ve kişisel ortamlarda iletişim becerilerini geliştirmek amacıyla bir dil öğrenmeye odaklanır. Bu eğitim biçimi, tek bir dilde kelime ve dilbilgisinin yalnızca ezberlenmesini ve dil çalışmasını aşar. Birden çok dilde dilsel incelikler ve kültürel yönler hakkında derin bir anlayış geliştirmeye çalışır.

    Dil öğrenimi ustalık, eleştirel düşünmeyi ve iletişim zorluklarına uyum sağlamayı hızlandırarak çok dilli, birbirine bağlı bir dünyada daha güçlü, daha anlamlı bağlantılar sağlar. Günümüzün çeşitli iş dünyasında birden fazla dile hakim olmak sadece çeviri ile ilgili değildir; Bu, küresel ilişkileri bilgilendirebilecek ve geliştirebilecek nüansları ve kültürel bağlamları anlayarak rekabet avantajı elde etmekle ilgilidir.

    Sonuç olarak, dil öğrenimi bireyleri yalnızca etkili diyalog için gerekli araçlarla donatmakla kalmaz, aynı zamanda bilişsel yetenekleri keskinleştirir, diğer dillere ve kültürlere karşı daha fazla empati kurmanın yolunu açar ve çok sayıda yeni kişisel ve mesleki fırsatın kapısını açar.

    Kurumsal dil eğitiminin çalışanlara doğrudan faydaları

    GeliÅŸmiÅŸ iletiÅŸim becerileri

    Dil eğitimi sayesinde çalışanlar, genel iletişim yeterliliklerini toplu olarak geliştiren daha iyi dinleme becerileri, telaffuz ve kelime dağarcığı geliştirir. Dilin incelikleri hakkında daha derin bir anlayış kazanırlar, bu da mesajları daha net bir şekilde iletmelerine ve diğerlerini daha yüksek doğrulukla anlamalarına olanak tanır.

    Dil öğrenimi , meslektaÅŸlar ve müşterilerle daha derin baÄŸlantılar kurmada çok önemlidir.ÌýDil öğrenmek sadece sözlü alışveriÅŸin ötesine geçer; Bireyleri farklı kültürlerin inceliklerine kaptırır, günümüzün uluslararası pazarında paha biçilmez varlıklar olan küresel bir zihniyet ve duyarlılığı teÅŸvik eder. Bireyler, empati ve diÄŸer kültürler ve diÄŸer dillerle kültürel etkileÅŸime gerçek bir ilgi göstererek daha anlamlı iliÅŸkiler geliÅŸtirebilirler.

    Artan güven

    Özel dil eğitimi ile elde edilen akıcılık, bir çalışanın mesleki yeteneklerine olan güvenini önemli ölçüde artırır. Kendine güvenen çalışanların tartışmalara katılma, fikirlerini açıkça sunma ve müzakerelerde bakış açılarını ortaya koyma olasılıkları daha yüksektir - inovasyonu ve iş büyümesini yönlendirmede temel katalizörler. İkinci bir dil veya yabancı ana dil öğrenmede akıcılık kazanmak, çalışanların başarı duygusunu ve öz değerini besleyen övgüye değer bir kilometre taşıdır.

    Ayrıca, ek dil öğrenimi yoluyla, çalışanlar sadece iletişim becerilerini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda uluslararası müşteriler ve ortaklarla ilişki kurma eğilimlerini de artırır. Bu da daha verimli ve uyumlu profesyonel ilişkileri teşvik eder. Özünde, birden fazla dilde dil yeterliliği, bireyleri konfor alanlarının ötesinde faaliyet göstermeleri için güçlendirir, böylece hem kişisel hem de profesyonel gelişimi sağlar.

    Kariyer geliştirme fırsatları

    Dil beceriler sadece etkili iletişim için araçlar değil, aynı zamanda kariyer gelişimi için bir katalizör olabilir.

    Birinci veya ikinci bir dilde, bir yabancı dilde veya ek bir ikinci dilde yeterlilik kazanmak, şirket içinde uluslararası irtibat veya tercüman gibi başka türlü elde edilemeyecek yeni rollere de kapı açabilir. Birden fazla dile hakim olmak, yalnızca bir bireyin çeşitli dil alışverişlerine katılma yeteneğini göstermekle kalmaz, aynı zamanda kişisel gelişime olan bağlılığı ve küresel pazarın gelişen taleplerini anlamayı da gösterir.

    Çok dilli yeteneklere sahip çalışanlar genellikle çeşitli pazarlarla sorunsuz bir şekilde etkileşime girebilen değerli varlıklar olarak algılanır ve bu da onları terfi ve liderlik pozisyonları için birincil adaylar haline getirir.

    Ayrıca, şirketler küresel işbirliğine giderek daha fazla değer verdikçe, farklı bir kültürde ve diğer dillerde müzakere edebilmek ve ağ kurabilmek, daha stratejik projelere ve denizaşırı görevlere emanet edilmelerine yol açabilir. Bu fırsatlar, bireyin küresel ekonomi deneyimini ve ikinci veya üçüncü bir dil öğrenmeye maruz kalmasını genişleterek, onları sürekli genişleyen küresel iş arenasında çeşitli etkili rollere hazırlar.

    Dil öğreniminin bilişsel faydaları

    Bu nedenle, yeni bir dil edinme ve öğrenme süreci, bir bireyin yalnızca bir dilde iletişim kurma yeteneğini genişletmekten çok daha fazlasını yapar; Aynı zamanda önemli bilişsel geliştirmeler sağlar.

    Bireyler ikinci bir dil öğrenip kullandıkça, beyinlerini ve yeni dilin sinir yollarını güçlendiren, daha iyi hafıza tutma ve yeni dilin hatırlanmasına yol açan zihinsel egzersizlere katılırlar.

    Bu bilişsel egzersiz, dil ediniminin ötesine geçerek beynin karmaşık durumlarla başa çıkma ve sorunları daha verimli bir şekilde çözme yeteneğini geliştirir. İki dilli veya çok dilli bireyler genellikle karmaşık problem çözme zorluklarının temel bileşenlerini tanıma ve yenilikçi çözümler üretme konusunda gelişmiş yeterlilik gösterirler. Bu yetenek, dil çeşitliliği yoluyla edinilen ustalıklarından ve diğer becerilerden kaynaklanmaktadır.

    Diller arasında geçiş yapma pratiği, çoklu görev yeteneklerini geliştirir ve dil öğrenenleri birden fazla öncelikle hokkabazlık yaparak dikkat süresi gerektiren görevlerde gezinmede daha etkili hale getirir. Öğrenmenin bu bilişsel yan faydaları, bireyin hem kişisel hem de profesyonel bağlamlarda zihinsel çevikliğine ve esnekliğine katkıda bulunan derin etkilere sahip olabilir. 'İki dilli olmak beyninizi iyi durumda tutmanıza yardımcı olabilir' yazımızda daha fazlasını okuyabilirsiniz.

  • Dört iÅŸ adamı bir masaya oturdu, biri dizüstü bilgisayarda, diÄŸeri önlerindekileri iÅŸaret ediyor

    İş hayatında kibarca hayır demenin 5 yolu İngilizce

    By ÃÛÌÒapp Languages

    Kibarca ve profesyonelce hayır demeyi bilmek iş dünyasında önemlidir. İster bir iş teklifini reddediyor olun, ister bir satış konuşmasını reddediyor olun, ister bir projeyi geri çeviriyor olun, hayır demek zor olabilir. Özellikle İngilizce ana diliniz değilse ve iş İngilizceöğrenmekte yeniyseniz.

    Bununla birlikte, doğru ifadeleri kullanmak, olumlu ilişkileri sürdürmede ve yanlış anlamaları önlemede büyük fark yaratabilir. Bu blog yazısı, iş dünyasında İngilizce kibarca hayır demek için beş ifadeyi keşfedecek.

    Ìý

  • Bir öÄŸretmen sınıfta oturuyor ve gülümsüyordu, etrafı çocuklarla çevriliydi

    Öğrencilerin dikkatini sınıfta tutmanın 5 yolu

    By ÃÛÌÒapp Languages

    Öğrencilerin odaklanmasını ve görevde kalmasını sağlamakta hiç zorlandığınız oluyor mu? Genç öğrencilerin dikkati kolayca dağılır ve onları meşgul etmenin yollarını bulmak zor olabilir.

    Peki, öğrencilerimizin dikkatini çekmek ve daha da önemlisi korumak için ne yapabiliriz? İşte en iyi beş ipucumuz.

    1. Bir dizi etkinlik planlayın

    Genç öğrencilerin dikkat süreleri nispeten kısadır. Sınıfta, çocukların farklı ilgi alanları ve seviyeleri olacağından, tüm sınıfın uzun süre bir şeyle tam olarak meşgul olması nadirdir, bu nedenle her ders için bir dizi etkinlik planlamak önemlidir.

    Planladığınız etkinliklere ve görevlere ne kadar çok çeşitlilik katabilirseniz, her çocuk için eğlenceli ve alakalı bir şeyler sağlamak o kadar kolay olur. Kısa görevler seçin ve planladığınız bir şey iyi çalışmıyorsa, kolunuzda birkaç ekstra aktivite yapmaya çalışın. Ancak, hepsini yapmak için zamanınız yoksa endişelenmeyin - bunları her zaman gelecekteki bir ders için saklayabilirsiniz.

    2. Dinamikleri deÄŸiÅŸtirin ve ruh haline dikkat edin

    Öğrencileri meşgul etmenin bir başka yolu da, sınıf dinamiklerini karıştırmak, bireysel baş aşağı çalışma, ikili çalışma, grup çalışması ve tüm sınıf tartışmaları veya oyunlarının bir kombinasyonuna sahip olmaktır. Dersinizi planlarken, öğrencilerinizin her aşamada nasıl hissedebileceğini düşünün. Biraz okuduktan veya sessiz çalıştıktan sonra, öğrenciler huzursuz olmaya başlayabilir ve bu onları ayağa kaldırmak ve hareket etmek için ideal bir zamandır.

    Sınıftayken, sınıfın havasına çok dikkat edin. Öğrencilerin dikkatinin dağıldığını veya sıkıldığını hissettiğinizde, etkinliğin dinamiklerini değiştirin.

    3. Beyin molaları kullanın

    Öğrencilerin uyuşuk hale geldiğini ve ilgi eksikliği gösterdiğini hiç fark ettiniz mi? Neden derslerinizde stratejik noktalarda beyin molaları vermeyi denemiyorsunuz? Beyin molaları, kanın akmasını sağlamak ve öğrencilerin öğrenmeye hazırlanmalarına yardımcı olmak için yeniden enerji vermek için tasarlanmış kısa fiziksel aktiviteler veya oyunlardır. Birkaç dakika süren kısa aktivitelerden, dersleriniz bir saatten fazla sürerse uygun olabilecek daha uzun molalara kadar çeşitlilik gösterirler.

    4. Akran öğretimi

    Önceki stratejileri kullanarak dersin farklı yönlerini değiştirebiliriz, ancak nadiren değişen bir şey öğretmenin rolüdür! Öğrencileri dahil etmenin bir yolu, onlara daha fazla sorumluluk vermek ve öğrenmelerinde daha aktif bir rol almalarına izin vermektir.

    Akran öğretimi, sınıf dinamiğini tamamen değiştirir ve siz bir adım geri atarken öğrencilerin akranlarına öğretmesini sağlar. İlköğretim sınıfları için, bir veya iki öğrenciden hazır bir aktivitenin, örneğin ders kitabınızdan bir aktivitenin sorumluluğunu üstlenmesini isteyin. Talimat vermeli, göstermeli, gerektiğinde izlemeli ve cevapları kontrol etmelidirler.

    Öğrenciler bunu yapmaya alıştıklarında, sınıfta kullanmak üzere kendi etkinliklerini planlamak için çiftler veya küçük gruplar halinde çalışmalarını sağlamaya başlayabilirsiniz.

    5. Faydalı sınıf yönetimi stratejileri

    Tabii ki, hiç kimse mükemmel değildir ve öğrencilerin dikkatini kaybettiğiniz ve görevde olmadıkları zamanlar olacaktır. Bu durumlarda, sınıfın dikkatini yeniden kazanmak için çok sayıda sınıf yönetimi stratejisi kullanabilirsiniz. İşte birkaç teknik:

    • Öğrenciler çalışırken sınıfta dolaşın. Müsaitseniz ve izliyorsanız, görev dışına çıkma olasılıkları daha düşüktür.
    • Dikkat etmeyen bireylerin yanında veya arkasında durun ya da konumunuzu, herkesin, özellikle de dinlemeyenlerin sizi net bir ÅŸekilde görebileceÄŸi ve duyabileceÄŸi sınıfta stratejik bir noktaya taşıyın.
    • Bir kod kelimeniz olsun. Dersten önce bir kelime seçin ve tahtada görüntüleyin. Öğrencilere, ders sırasında bazen bu kelimeyi söyleyeceÄŸinizi ve özel dikkat göstermeleri gerektiÄŸini söyleyin. Öğrencilerden ayaÄŸa kalkıp arkalarını dönmeleri gibi bir eylem yapmalarını isteyebilir ve bunu yapan ilk öğrenciye puan verebilirsiniz.
    • Sessizlik. Eski ama etkili bir numara, sınıfın önünde sessizce durmak ve herkesin konuÅŸmayı bırakmasını beklemektir.

    Coşkunuz anahtardır

    Son olarak, öğrencilerimizin motive olmalarını ve derslerimize katılmalarını istiyorsak, öğrettiğimiz şey için coşku göstermeliyiz. Ders hakkında ne kadar canlı ve hareketli olursanız, öğrenciler o kadar çok size katılmak ve öğrenmek isteyeceklerdir.