Genç öğrenciler için doğru not verilen okuyucuları seçme

Rachel Wilson
Kütüphanede birlikte kitap okuyan bir çocuk ve bir yetişkin
Okuma zamanı: 4.5 dakika

Genç öğrencileriniziçin doğru not verilen okuyucularıseçmek biraz düşünmeyi gerektirir.Orada binlerce ve binlerce hikaye var. Sadece doğru seviyeyi bulmakla kalmayıp, aynı zamanda okumayı öğrenirken onları büyüleyecekbirdizikitapbulmanız da gerekiyor.

Bu kısa kılavuzda, öğrencileriniz için doğru Disney Kids Readers seçmenize yardımcı olacağım, böylece sınıfta ve evde rehberli ve bağımsız okumaya katılabilirler.

Hadi inceleyelim.

İlk olarak, rehberli ve bağımsız okuma arasındaki fark nedir?

Rehberli okuma

Sınıfta, öğrenciler genellikle bir öğretmenle birlikte küçük bir grup halinde yüksek sesle okurlar. Öğretmen, çocukları kelimeleri çözerken, telaffuz unsurlarında gezinirken ve anlamı anlamlandırırken destekler. Evde, bir çocuk bir ebeveyne veya bakıcıya yüksek sesle okur. Bu, ebeveynleri bir çocuğun akıcı okuma yoluna dahil etmenin harika bir yoludur.

Bağımsız okuma

Bağımsız okuma ise öğrencilerin kendi kendilerine sessizce okumalarıdır. Bu öğrencilerzaten biraz güvenle okuyorlar. Yaygın kelimelerin kodunu çözebilirlerve görme kelimeleri üzerinde iyi bir hakimiyete sahiptirler.Okuma hızları, metninanlamına odaklanacak kadar akıcıdır.

Not verilen okuyucular seviyelendirme konusunda yardımcı olabilir

Peki, öğrencileriniz için hangi okuyucuyu seçeceğinizi nasıl bileceksiniz? Eh, dereceli okuyucular zaten seviyeye göre düzenlenmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin bir çocuğun hangi okuma seviyesinde olduğu konusunda bilinçli kararlar vermelerine yardımcı olmak için genellikle ölçümler sağlarlar.

Örnek olarak Disney Kids Readers bir gözatalım:

Yaşa ve seviyeye uygun hikayeler

Disney Kids Readers altı seviyesi vardır. Sayfa başına kelime sayısı ve hikaye başına sayfa sayısı her seviyede tutarlıdır.

Örneğin, Seviye 3 hikayeler sayfa başına en fazla 40 kelime ve hikaye başına 20 sayfa içerir. Bir çocuk okuma seviyelerinde ilerledikçe, kitaplar daha uzun ve dahakarmaşık hale gelir.

Kelime listeleri

Hikayeleri yazmak için yazarlar yaygın, yüksek frekanslı kelimelerden oluşan listeler kullanır. Örneğin Seviye 1, 200 kelimelik bir kelime listesine sahiptir. Seviye 6, 1.200 kelimelik bir kelime listesine sahiptir. Bunlara "başlık kelimeleri" denir.

Bu şekilde, kelime yükü öğrenciler için yönetilebilir hale gelir. Daha da iyisi, öğrencilerokuyucular boyunca aynı kelimelerletekrar tekrar temasa geçerler ve bu da kelime dağarcıklarını geliştirir.

Tabii ki, sadece başlık kullanarak çocuklar için ilgi çekici bir hikaye yazmak zordur. Bu nedenle, okuyucular ayrıca "fener" veya "kule" gibi birkaç düşük frekanslı, yüksek ilgi çekici kelime de içerir. Bu kelimeler daha sonra öğrencinin anlamasını desteklemek için kitabın arkasındaki bir Resimli Sözlük veya Sözlük'e gider.

3. Seviyeden itibaren, Disney Karmakarışık,Resimli Sözlüks.23

Dilbilgisi müfredatı

Yazarlar her seviye için bir dilbilgisi müfredatı kullanarak yazarlar. Örneğin, normal past simple, Seviye 3 okuyucularında, öğrencilerin genel İngilizce derslerinde bu fiil zamanını öğrendikleri sıralarda tanıtılır. Çocuklar okurken, hikayelerin içinde normal geçmşn örneklerini basit bir şekilde görürler.

Öğretmenler, her seviyede hangi dil yapılarının kapsandığınıgörmek içinDisney Kids Readers'Kapsam ve Sıra'yıkullanabilirler.

Sözcüksel® ölçü

Her Disney Kids Reader'a bir Lexile® ölçüsü atanır. Bu, metin karmaşıklığını ölçmek için küresel bir standarttır. Genel olarak, bir metindeki daha uzun cümleler ve daha düşük frekanslı kelimeler, daha yüksek bir Lexile® ölçüsüne yol açar. Bu, öğretmenlere ve ebeveynlere bu okuyucuları Lexile® ölçüsü olan diğer kitaplarla karşılaştırmanın bir yolunu verir.

Bu aynı zamanda, derecelendirilmiş okuyucuları en düşükten en yüksek puana doğru sıralayabileceğiniz anlamına gelir. Genç öğrencileriniz okuma konusunda daha yetenekli hale geldikçe, seçtiğiniz okuyucuların giderek daha karmaşık hale geldiğinden emin olabilirsiniz.

Global Scale of English

Global Scale of English (GSE), İngilizce dil yeterliliğini ölçen 10 ile 90 arasında standartlaştırılmış, ayrıntılı bir ölçektir. Ortak Avrupa Referans Çerçevesi (CEFR) ile uyumludur.

Disney Kids Readers'ın her seviyesi, GSEbir bant içinde yer alır. Örneğin, Düzey 1 için aralık 16-27 iken, Düzey 6 için aralık 36-48'dir. Öğrencilerinizin genel İngilizce ders kitabının GSE veya CEFR seviyesini biliyorsanız, not verilen okuyucuları aynı seviyeyle eşleştirebilirsiniz.

Her okuyucunun arka kapağında kullanışlı bir tablo bulunur.

C"rahat" anlamına gelir

Bağımsız okuma: Metni okumak kolay olmalıdır - hemen hemen her kelime öğrenciye tanıdık gelmelidir. Bu şekilde, okuduklarından zevk almaya ve anlamaya odaklanabilirler.Kelime öğretme ve öğrenme konusunda önde gelen bir uzman olan , her 100 kelime için iki yeni kelimenin rahat ve bağımsız okuma için doğru seçim olduğunu öne sürüyor.

Rehberli okuma: Metni okumak, öğrencinin kelimeleri anlamak için bağlamı kullanma, dil yapıları, harf-ses ilişkileri ve okuduğunu anlama gibi öğrenmekte olduğu okuma becerilerini uygulamasına yardımcı olmalıdır.

Konfor seviyesini belirlemek için ipuçları:

  • Yetenekleri hakkındazaten bildiklerinize dayanarak bir çocuğun okuma seviyesi hakkında bir tahminde bulunun vedereceli okuyucuda size sunulan araçları kullanın. Ardından bunun altındaki seviyeden başlayın. Düşükten başlayıp yukarı çıkmak, tam tersinden daha güvenlidir.
  • Çocuğun bu seviyedeki bir kitaptan size yüksek sesle bir bölüm okumasını sağlayın. Yaklaşık 100 kelime okumalarını hedefleyin. Okurken, yaptıkları hataların sayısını not edin, böylece yaklaşık% 90 doğrulukla bir hedefe ulaşıp ulaşmadıklarıkonusunda kabaca bir fikir edinebilirsiniz.

E "keyifli" anlamına gelir

Okumanın genç öğrencilerimiz için eğlenceli olmasını istiyoruz.Onlaraanlayabilecekleri ve ilginç bulduklarıkitaplarverilirse,okuma sevgisi geliştirmeleriiçin çokdaha iyibirşansvardır.

Okumayı keyifli hale getirmek içinipuçları:

  • Kitapokumayıasla"evş"olarakadlandırmayın
  • Çocukların okuma seviyelerini öğrendikten sonra ilgilerini çeken kitapları seçmelerine izin verin
  • Kütüphaneye bir dizi kurgu ve kurgudışı okuma materyaliekleyin
  • Çocuklarıher türlü materyali okumaya teşvik edin: hikayelere ek olarak şiir,grafikromanlar,makaleler,oyunlar,profiller.

İster deneyimli birokul sahibi, ister öğretmen veya ebeveyn olun,çocuklarınızın güvenleokumasını veömür boyu sürecek bir okuma sevgisi geliştirmesinisağlamak için buipuçlarınıkullanabilirsiniz.Bundan daha iyi ne olabilir?

şܰ

Kapsamlı Okuma ve Kelime Öğrenimi, Paul Nation, Wellington Victoria Üniversitesi, YouTube, 2020

app'dan daha fazla blog

  • Children sat next to their teacher in a classroom, smiling at eachother

    Tailoring language learning for diverse needs with the GSE

    By Heba Morsey
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Why inclusive language teaching matters more than ever

    You’ve probably heard the word “inclusive” more and more in recent years, though I first encountered it over 20 years ago. (I say 20 because that’s when I graduated, and we had a course on diverse learners called “individual differences.” But back then, actually meeting their needs wasn’t nearly as comprehensive as it is today.)

    Today, learners come with a wide range of proficiency levels, cognitive styles, educational background, and personal goals. That’s why — it’s essential. In simple terms, inclusive teaching means making sure all learners feel they belong and can succeed.

    It calls for differentiated instruction, flexible assessment and learning materials that respect individual needs. That’s where the Global Scale of English (GSE) comes in.

  • woman uses highlighter on book

    Grammar 101: tips and tricks to help improve your Engish writing

    By Hannah Lawrence
    Okuma zamanı: 4 minutes

    I've always been fascinated by language and writing: as a child, I wrote newsletters for my classmates and books about my imaginary friends' adventures. That love of words eventually led me into a career as a writer, editor and proofreader. Over my career, I've checked thousands of reports, articles and blogs – and I see the same grammatical mistakes time and time again.

    In this blog series, I'll share my favourite tips and tricks to help you remember those tricky grammar rules; whether you're writing for work, to learn or just for fun, these posts will help you improve your English and write with more confidence. Here are the top three grammar rules that people ask me to explain:

    1) "Which" or "that"?

    2) "Less" or "fewer"?

    3)"Me" or "I"?

  • A teacher sat at a table with young students working together

    What is Content and Language Integrated Learning?

    By Joanna Wiseman
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an approach where students learn a subject and a second language at the same time. A science course, for example, can be taught to students in English and they will not only learn about science, but they will also gain relevant vocabulary and language skills.

    It’s important to note that CLIL is not a means of simplifying content or reteaching something students already know in a new language. CLIL courses should truly integrate the language and content in order to be successful – and success is determined when both the subject matter and language is learned.

    Who is CLIL for?

    CLIL can work for students of any age, all the way from primary level to university and beyond. So long as the course content and language aims are designed with the students’ needs in mind, there is no limit as to who can benefit from this teaching approach. However, it is most commonly found in primary and secondary school contexts.

    What are the main benefits of CLIL?

    Many teachers see CLIL as a more natural way to learn a language; when a subject is taught in that language there is a concrete reason to learn both at the same time. And as students have a real context to learn the language in, they are often more motivated to do so, as they can only get the most of the content if they understand the language around it.

    Moreover, being content focused, CLIL classes add an extra dimension to the class and engage students, which is especially advantageous in situations where students are unenthusiastic about learning a language.

    CLIL also promotes a deeper level of assimilation, as students are repeatedly exposed to similar language and language functions, and they need to produce and recall information in their second language.

    Furthermore, it has the advantage that multiple subjects can be taught in English, so that students’ exposure to the language is increased and their language acquisition is faster.

    CLIL also encourages students to develop 21st century skills, including the ability to think critically, be creative, communicate and collaborate.

    What are the challenges of CLIL?

    As CLIL is subject-focused, language teachers may also have to develop their own knowledge of new subjects in order to teach effectively.

    They must also structure classes carefully so that the students understand the content of the lesson, as well as the language through which the information is being conveyed.

    And when it comes to classroom management, educators need to be very aware of individual student understanding and progress.

    It’s therefore important to consistently concept check and scaffold the materials to be sure both the language and content are being learned.

    How can you apply CLIL to your class?

    It’s important to have a strategy in place when applying CLIL in your courses. One of the key things to remember is that the language and subject content are given equal weight and that it shouldn’t be treated as a language class nor a subject class simply taught in a foreign language.

    According to Coyle’s 4Cs curriculum (1999), a successful CLIL class should include the following four elements:

    • Content – Progression in knowledge, skills and understanding related to specific elements of a defined curriculum
    • Communication – Using language to learn whilst learning to use language
    • Cognition – Developing thinking skills which link concept formation (abstract and concrete), understanding and language
    • Culture – Exposure to alternative perspectives and shared understandings, which deepen awareness of otherness and self

    Using a number of frameworks can help you prepare your lessons and make sure activities are challenging yet achievable for your learners.

    Bloom’s Taxonomy, for example, classifies learning objectives in education and puts skills in a hierarchy, from Lower Order Thinking Skills (LOTS) to Higher Order Thinking Skills (HOTS).

    In the diagram below, you can see the levels increasing in complexity from the base up to the triangle’s peak.