Bu Cadılar Bayramı'nda ilkokul dersleriniz için 5 ürkütücü fikir

Cadılar bayramı kostümlü çocuklar bir yetiÅŸkinle birlikte bir koridorda durdu

Neredeyse Cadılar Bayramı ve hayaletler ve vampirler yakında oynamak için dışarı çıkacak. Cadılar Bayramı'nı sık sık balkabağı oymacılığı ve ÅŸeker yemekle iliÅŸkilendirsek de, festivalin çok daha eski kökenlere sahip olduÄŸunu biliyor muydunuz?Ìý

, hasatın sonunu ve kışın başlangıcını kutlayan eski bir Gal festivalidir. Bu nedenle insanlar genellikle turuncu ve siyah renklerini Cadılar Bayramı ile ilişkilendirir: turuncu, sonbaharda birçok yaprağın dönüştüğü renktir ve siyah, daha koyu kış aylarının rengidir.

İnsanlar, Samhain gecesinde ruhların Dünya'da yürüdüğüne inanırlardı. Hayaletler ve iblisler gibi giyinme geleneği, sokaklarda yürüyen ruhlardan saklanmanın bir yolu olarak başladı. Benzer şekilde, insanlar ruhlar için evlerinin dışına ikramlar bırakırlardı ve bundan şeker mi şaka mı geleneği geldi.

Bu nedenle, küçük öğrencilerinizi Cadılar Bayramı ruhuna sokmanıza yardımcı olmak için, ilkokul derslerinizde deneyebileceÄŸiniz beÅŸ ürkütücü fikir burada.Ìý

1. 'Kabak' portakalları

Balkabağı oymacılığı eÄŸlencelidir - ama aynı zamanda dağınıktır ve balkabakları gerçekten ağır olabilir. Bunun yerine, her öğrenci için bir portakal getirin ve onlara siyah bir keçeli kalem verin. Turuncularına korkunç bir yüz çizmelerini saÄŸlayın ve ardından bunu açıklayan kısa bir metin yazın.Ìý

Balkabağı portakalım Ghoulie'nin iki büyük gözü var. Küçük bir burnu ve büyük bir ağzı var, bir sürü dişi var. Bu Cadılar Bayramı'nda evimin önünde oturacak. İnsanları korkutacak ama beni korkutmuyor. Bence çok komik.

2. Yarasa balıkçılığı

Bu, genç öğrencilerinizle soru alıştırması yapmak ve dili gözden geçirmek için harika bir yoldur. Öğrencilerinizin karta yarasa ÅŸekilleri çizmelerini ve her birinin arkasına bir soru yazmalarını söyleyin. "Kahvaltıda ne yersin?" gibi kiÅŸisel bilgi soruları veya " Dinozoru nasıl hecelersin?" gibi ÅŸu anda çalıştığınız konularla ilgili sorular yazabilirler. Ìý

Her sopaya bir ataş takın ve sorular aşağı bakacak şekilde yere koyun. Ardından bir ip parçasına bir mıknatıs takın.

Sınıfı takımlara ayırın ve öğrencilerin sırayla yerden bir yarasa avlamalarını sağlayın. Mıknatısı kullanarak bir yarasa yakaladıklarında, başka bir takımdan bir öğrenci onlara sopanın üzerinde yazan soruyu sorar. Takım doğru cevap verebilirse, sopayı tutarlar. Doğru cevap vermezlerse, yarasa yere geri döner.

Tüm yarasalar avlandığında, en çok kazanan takım kazanır.Ìý

3. Perili ev diktesi

Bu, yer ve ev kelime edatlarını gözden geçirmek için iyi bir aktivitedir. BaÅŸlamadan önce, öğrencilerden hayalet, ö°ùü³¾³¦±ð°ì, ³¦²¹»åı, zombi gibi bazı korkutucu ÅŸeyler ortaya çıkarın. Bu kelimeler öğrencileriniz için yeniyse, bir sonraki aÅŸamada baÅŸvurmaları için tahtaya resimli bir sözlük çizin.

Daha sonra, öğrencilere odaları etiketli, ancak herhangi bir mobilyası olmayan bir evin ana hatlarını verin. Sonra öğrencilere bir cümle dikte edin ve söylediklerinizi kendi evlerine çizmelerini saÄŸlayın. ÖrneÄŸin, 'Mutfakta büyük bir dolap var. Dolapta bir ³¦²¹»åı var.' Veya, 'Oturma odasında eski bir kanepe var. Kanepede bir zombi oturuyor.'

Daha sonra sınıfı çiftlere veya küçük gruplara ayırabilir ve sırayla birbirlerine cümleler dikte etmelerini saÄŸlayabilirsiniz. Bitirdiklerinde resimlerini karşılaÅŸtırabilir ve ardından perili evleri hakkında kısa bir hikaye yazabilirler.Ìý

4. ½¢±ð°ì±ð°ù mi ÅŸaka mı masa oyunu

Karta 7x5'lik bir ızgara çizin ve µþ²¹ÅŸ±ô²¹²Ô²µÄ±Ã§ ve µþ¾±³Ù¾±ÅŸ kareleri ekleyin. Öğrencilerin hangi yönde hareket edeceklerini bilmeleri için diÄŸer kareleri numaralandırın. Ardından, bazı karelere Trick ve diÄŸer karelerin bazılarına Treat yazın. Son olarak, her grup için bir dizi 'hile' ve 'ikram' kartı hazırlayın. (AÅŸağıda püf noktaları ve ikramlar için bazı fikirler var).Ìý

Öğrenciler oynamadan önce, onlara oyunu oynarken kullanmaları gereken bazı ifadeleri öğretin. Mesela:

  • Sıra kimde?
  • Sıra bende.
  • Zarları atın.
  • Kim kazanıyor?

Ardından sınıfı dörderli gruplara ayırın ve her gruba bir tahta, bir dizi 'ÅŸeker mi ÅŸaka mı' kartı, bir zar ve bir sayaç verin. Sırayla zar atmalarını ve hareket etmelerini saÄŸlayın. Bir ½¢±ð°ì±ð°ùÌými ½¢²¹°ì²¹ mı karesine düşerlerse, bir kart almaları ve söylediklerini yapmaları gerekir. Sonra kartı destenin dibine koyarlar.ÌýKazanan, µþ¾±³Ù¾±ÅŸ karesine ulaÅŸan ilk kiÅŸidir.

'Hileli' kartlar için fikirler

  • 3 kare geri git
  • Bir dönüşü kaçır
  • BaÅŸlangıca geri dön
  • Ä°ngilizce'de 10'dan 1'e kadar geri sayım
  • Alfabeyi tersten söyleyin (Z, Y, X...)
  • Bir ³¦²¹»åı gibi gülmek
  • Hayalet gibi davran

'İkram' kartları için fikirler

  • Ä°ki boÅŸluk ileri gitme
  • Tekrar yuvarlayın
  • BeÅŸ boÅŸluk ileri gitme
  • Sırayı kaçıracak birini seçin

5. Ürkütücü hikayeler

Öğrencileriniz her yıl Cadılar Bayramı'nı kutlamaktan sıkıldı mı? Hikayeler veya okuyucularla bir ÅŸeyler karıştırın. Hayal güçlerinin çılgına dönmesine izin vermek. Çevrimiçi olarak kullanabileceÄŸiniz veya ilham alabileceÄŸiniz, kendi oluÅŸturabileceÄŸiniz birçok hikaye var. Öğrencilerinizin daha fazla dahil olmasını istiyorsanız, kendi 'kendi maceranızı yaratın' ürkütücü hikayenizi oluÅŸturmalarını veya katılmalarını da saÄŸlayabilirsiniz.Ìý

Hikayeyi okuduktan sonra, öğrencilerinizin kitabın farklı bölümlerinden çizgi romanlar oluÅŸturmalarını ve bunları sınıfta sergilemelerini saÄŸlayın. Öğrencileriniz tiyatroyu tercih ediyorsa, hikayenin bazı kısımlarını canlandırmalarını veya söylemelerini saÄŸlayın.Ìý

Readers ürün yelpazemize göz atın

ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

  • College students sat together at a table smiling

    Practical tips for supporting neurodivergent learners in the classroom

    By Charlotte Guest
    Okuma zamanı: 7 minutes

    Educators need to meet the needs of all students, including those who are neurodivergent. Neurodivergence refers to variations in the human brain and cognition, including dyslexia, ADHD, and autism. Among these, dyslexia is one of the most common learning differences, affecting how individuals process written and spoken language. Although each student’s needs are unique, there are several practical, research-backed strategies educators can employ to support and empower these learners.Ìý

    Let’s look at some tips for teachers, which cover everything from font choice and classroom environment to presentation of information and assessment design. Although these are designed to support neurodivergent students, they will in fact help fosterÌýa more inclusive, accessible, and positive learning experience for all learners.

  • Students sat together in a classroom working together

    Exploring the four Cs: Using future skills to unlock young learners’ potential

    By Annie Altamirano
    Okuma zamanı: 5 minutes

    What do we mean by future skills?Ìý

    The skills students will need in their future studies and careers are dramatically different from those required previously. Times are changing rapidly and educational institutions and teachers have a critical role to play in developing those skills in our young learners so that they are able to fulfill their potential and have bright futures ahead of them.Ìý

    These skills are referred to as future skills. There is no common consensus on how to define these skills but, broadly speaking, they can be grouped into four categories:Ìý

    1. Ways of thinking

    Skills in this category include critical thinking, creativity, innovation, problem solving, metacognition and learning skills.

    2. Ways of working

    Here, we’re talking about the skills of communication and collaboration.

    3. Tools for working

    Information literacy is an important 21st-century skill, as well as ICT literacy and citizenship, both global and local.Ìý

    4. Life skills

    The final category covers life and career skills, and is all about personal and social responsibility.Ìý

    One way you can encourage young learners to build these skills is through STEAM subjects (that’s science, technology, engineering, arts and math), which will equip them with functional skills such as organizing, planning, cognitive flexibility and self-regulation.Ìý

    The four CsÌý

    The four Cs refer to four important skills for young learners to master: communication, collaboration, critical thinking and creativity. These are essential, not just in an educational context, but in everyday life.Ìý

    Falling into the first two categories of future skills (ways of thinking and ways of working), these can help children build confidence and self-esteem. They also encourage healthy emotional development.ÌýÌý

    So let’s take a closer look at the theory behind them.

    1. Communication

    We usually think of communication as speaking and listening, but it’s actually much broader than that. Communication encapsulates telling stories, reading, sharing ideas and experiences, body language, facial expression, eye contact and tone. Children learn to decipher the world around them by learning and practicing these skills.

    Strong communication skills, developed early, are directly related to their literacy success. These skills allow children to articulate their thoughts and ideas effectively, and listen to decode meaning. Students then begin to use communication for a range of purposes, and communicate effectively in diverse environments. Furthermore, developing strong patterns of verbal and non-verbal communication also fosters self-esteem and social skills.Ìý

    2. Collaboration

    Collaboration is how young children begin to build friendships with others. At first, young children will watch what others do and say, before moving on to playing together. As they get older, they become aware of other children’s feelings and ideas. Friendships become motivating and they learn how to make compromises and respect each other’s perspectives and skills.Ìý

    Collaboration is enhanced through group work and project-based activities, sharing time with peers. Children thrive when they feel valued by the people around them, not just adults but their peers too.Ìý

  • Business people stood together around a laptop in a office

    Learning English and employability

    By Tas Viglatzis
    Okuma zamanı: 4 minutes

    English not only opens up career opportunities beyond national borders; it is a key requirement for many jobs. It’s also no longer a case of just learning English for employability, but mastering English for business – and that means an on-going commitment to learn.

    My experience is consistent with this trend. If I had to estimate the value that being fluent in English has had on my career, I'd say it was my entire life’s earnings. Learning English has offered me educational options beyond the borders of my own country and enabled me to develop the skills to work for global companies that operate across national boundaries. I have been privileged to work in different countries in roles that have spanned functions, geographies and markets – and my ability to learn and evolve my English skills has been an underlying factor throughout.