Motivasyon sorunu
Hiç Jaime gibi bir sorun yaşadın mı?
Kolombiya'daki TESOL yüksek lisans öğrencilerimden biri yapıyor. Bogota yakınlarındaki bir kır kulübünde İngilizce öğretmenlik yaparak rüya gibi bir işi var. Kulüp, konaklamaya, yüzmeye, tenis ve golf oynamaya gelen uluslararası ziyaretçileri cezbetmektedir. Görevi, kulübün otel personelinden tenis antrenörlerine, cankurtaranlara ve golf kadrolarına kadar herkesin İngilizce becerilerini geliştirmektir. Çoğu yüksek motivasyona sahiptir.
Jaime hariç.
Bir golf caddy olan Jaime, her gün sınıfa yığılır, çantasını atar, arkaya oturur ve otomatik olarak telefonunu çıkarırdı.
"Jaime, kitabını çıkarır mısın, lütfen?"
"Unuttum öğretmenim."
"Jaime, soruyu cevaplayabilir misin?"
"Hiçbir fikrim yok öğretmenim."
Onu motive etmek için her şeyi denedi ama hiçbir şey işe yaramadı. Öyleyse, bir gün sınıfa girdiğinde onu önde otururken, kitabı açık, kalemleri hazır ve görünürde telefon yokken bulduğunda yaşadığı şaşkınlığı hayal edin. Şaşırtıcı bulmasına rağmen, onu utandırmak istemedi ve bunun yerine dersi normal bir şekilde verdi. Jaime'nin eli sürekli havaya kalktı, ya dikkatli notlar alırken bir noktayı tekrar etmesini istedi ya da sorularının her birini yanıtlamaya çalıştı.
Ne değişti? Haftanın sonunda, öğrenmek zorunda kaldı ve ondan geride kalmasını istedi.
"Çünkü sadece İspanyolca konuşuyorum," diye iç geçirdi, "sadece yerel golfçüler için çalışıyorum. Ama yeni öğrendim ki, İngilizce konuşan ve uluslararası golfçüler için sopa taşıyan kadrolar on kat daha fazla bahşiş alıyor."
Jaime, yetişkinlerin ikinci bir dil öğrenmesinin iki ana nedeninden birini keşfetmişti: kariyer gelişimi. Diğeri, tahmin edemiyorsanız, aşk... Dili samimiyetin önündeki bir engel olarak kaldırmak.
Motivasyon aktarımı
Herkes bir şey hakkında motive olur ve bu motivasyon sınıfa tercüme edilebilir. Örneğin, dil öğreniminden bahsetmeden, öğrencilerinizden geçmişte motive oldukları birkaç şeyi listelemelerini ve ilgili ilkeleri belirlemelerini isteyin.
Diyelim ki bir öğrenci futbol becerilerini geliştirmek için motive oldu. "Eğlenceli!" demenin ötesinde, daha derine inin ve kişisel potansiyeli anlamak, sosyal bir şeyler yapmak ve takım arkadaşlarınızı hayal kırıklığına uğratmamak gibi şeyleri ortaya çıkaracaksınız. Sınıf arkadaşlarını takım arkadaşlarının yerine koyarsanız, bunların hepsinin bir dil öğrenmek için motivasyon olduğunu görebilirsiniz. Sayısız daha fazlası var, ancak her öğrenci için kişisel olana odaklanın.
Motivasyon düşmanları
İngilizceöğrenmenin avantajları hakkında farkındalık eksikliğinin ötesinde, işte motivasyonun üç düşmanı.
Düşman 1: Utangacım.
Daha dışa dönük insanların bir dili öğrenmek için daha kolay zaman geçirdiği basit bir gerçektir; Çaba göstermeye ve başarılı olana kadar denemeye devam etmeye daha isteklidirler.
Doğal olarak utangaç insanlar yine de öğrenecekler - bazen okuma ve yazmaya daha fazla odaklanacaklar - ancak daha dışa dönük olmalarına yardımcı olacak yollar var. Örneğin, dil oyunları, rekabet duygusunu artırarak ve duygusal filtrelerini, kaygı ve özgüven eksikliği gibi dil edinimini engelleyen duyguları azaltarak utangaç öğrencilere yardımcı olabilir (Krashen, 1992). Bağlantı güvendir; Öğrencilerin güvenini artırın ve daha motive olacaklardır.
Düşman 2: Konuşmazsam hata yapmam.
Bu sorun genellikle sürekli öğretmen kesintilerinin ve öğrencilerin dil kullanımına ilişkin yorumların bir yan ürünüdür. Sabırlı olun, öğrencilere cevap vermeden önce düşünmeleri için zaman tanıyın ve cevabı her zaman elini kaldıran ilk kişiden almayın. Bir öğrenciye sormadan önce herkesten ellerini kaldırmasını istemeyi düşünün.
Geri bildirim verirken, hatalara odaklanın ve hataları görmezden gelin. Hepimiz konuşurken birinci ve ikinci dilimizde hatalar yaparız ve genellikle bunları yaptığımızı biliriz. Sadece geçici olarak dikkatimiz dağılmış olabilir. Hatalar ise tekrarlanan ve konuşmacının farkında olmadığı hatalardır. Bu, fosilleşmeye ve onları iyileştirmede zorluklara yol açar. Hatalar yerine sistematik hatalara Focus .
Ayrıca, genel bir kural olarak, öğrenciler konuşurken, başkalarına gösterdiğiniz nezaketi gösterin. Sözünüzü kesmekten kaçının ve daha sonra, belki özel olarak veya bir notta düzeltmeler sunun.
Düşman 3: Zamanım yok.
³Û±ð³Ù¾±ÅŸ°ì¾±²Ô dil öğrenenlerin çoÄŸu, diÄŸer etkinliklere büyük ölçüde baÄŸlıdır; Aileler ve iÅŸ yükümlülükleri onlara ders çalışmak için çok az zaman bırakır. Ancak, diÄŸerleri meÅŸgul olduklarını varsayabilir. Bir dil görevi olarak, öğrencilerden tipik günlerinin bir programını yazmalarını ve saat saat ne yaptıklarını açıklamalarını isteyin.
30'lu yaşlarımda çello okurken, aynı zamanda bir yetişkin olarak çello öğrenen eğitimci John Holt'un (1991) bir kitabına rastladığım için şanslıydım. Kitapta, büyük ölçüde yeni bir şey yaparsanız, başka bir şeyden vazgeçerek hayatınızda yer açın dedi. Öğrenciler için bu, sosyal hayatlarının bir parçası olabilir.
Ancak en yoğun öğrencilerin bile görevler arasında birkaç dakikası vardır... Sırada veya otobüste bekleme süresi. Bir telefon uygulaması kullanmak pratik sağlayabilir.
Zaman içinde motivasyon
Öğrenciler, bir dilde ilerledikçe farklı derecelerde motive olma eğilimindedir. İlk başta, öğrenciler hızlı ilerleme kaydedecek ve İngilizceöğrenme konusunda yüksek beklentilere sahip olacaklardır. Ancak, ilerledikçe ilerlemeleri daha az fark edilir hale gelir. Bu öğrenciler için zor bir zaman olabilir.
Öğrencilerle, bundan 20 yıl sonra akıcı İngilizce konuşmacılar olarak kendilerini canlandırdıkları 'hayal etme oturumları' kullanmayı deneyin. Ne yapacaklar? Belki de kendileri İngilizce öğretmenler olacaklar! Şimdi İngilizceöğreten biri olma yolculuğunuzu paylaşın. Belki de bir zamanlar Jaime adında bir golf caddy'ydin.
