ÃÛÌÒapp

Eleştirel düşünme, binlerce yıldır var olan bir 21. yüzyıl becerisidir. Sokrates'in M.Ö. 4. yüzyılda Yunanistan'da öğretilerinde eleştirel düşünme becerilerini kullandığına dair kayıtlar vardır. Ancak son yıllarda, eleştirel düşünme eğitimde yeniden daha belirgin hale geldi.

Eleştirel düşünme nedir?

Eleştirel düşünme, öğrencilerin bilgiyi hatırlamaktan ve tekrarlamaktan daha fazlasını yapmasını gerektirir. Bunun yerine, hem sınıf içinde hem de ötesinde çevrelerindeki dünyayı daha iyi anlamak için sorgulama, teorileştirme ve rasyonelleştirme yoluyla problem çözme yeteneklerini analiz etmeye, incelemeye, değerlendirmeye ve kullanmaya teşvik eder.

Eleştirel düşünme neden bu kadar önemli?

GeçmiÅŸte, eÄŸitimdeki baÅŸarı büyük ölçüde gerçekleri ve rakamları hatırlama yeteneÄŸine dayanıyordu. Ancak, öğrencilerimizin bugün ihtiyaç duyduÄŸu beceriler ezberden daha ileri gitmektedir. Hızla geliÅŸen teknolojimiz, internet ve çevrimiçi olarak ÅŸ²¹ÅŸÄ±°ù³Ùı³¦Ä± miktarda bilgi ile, öğrencilerimizin kendilerine sunulan bilgileri analiz etmek ve deÄŸerlendirmek için üst düzey düşünme becerilerini kullanabilmeleri esastır.

Eleştirel düşünmeyi derslerinize nasıl dahil edebilirsiniz?

Uzun vadeli hedefler tasarlamak

İleriye bakmanın ve geleceği planlamanın önemini hepimiz biliyoruz. Bu beceriyi öğrencilerimizde teşvik edebilir ve öğrenmeleriyle doğrudan ilişkilendirebiliriz.

Kursun başlangıcında, her öğrenciyle ayrı ayrı sohbet etmek için bir dakikanızı ayırın ve yılın ilk kısmı için bir hedef belirlemelerini isteyin. Önce bir sınıf olarak olası hedefler için beyin fırtınası yapmak isteyebilirsiniz, ancak öğrencilerin onlara hedefler empoze etmek yerine kendi kişisel hedeflerini belirlemeleri önemlidir.

Yılın ilk yarısında, her öğrenciyle ilerlemeleri hakkında konuşabilir ve hedeflerine ne ölçüde ulaştıklarını değerlendirmelerini isteyebilirsiniz.

Kilit nokta, öğrencilerin ilerlemelerini değerlendirdikleri ve bir sonraki hedef için yeni bir hedef belirledikleri dönem sonunda gelir.

Analiz

Seçenekleri, riskleri ve görüşleri analiz etme yeteneği, gelecekte öğrencilerinize üniversitede hangi dersi alacaklarına veya hangi işi alacaklarına karar vermeleri de dahil olmak üzere birçok durumda yardımcı olacaktır.

Bu beceriyi, öğrencilere ilişkilendirilebilir durumlar sunarak ve onlardan seçenekleri analiz etmelerini ve karşılaştırmalarını isteyerek uygulayabilirsiniz.

Mesela:

Bu yaz bazı arkadaşlarınızla bir seyahate çıktığınızı hayal edin. Bir dizi farklı seçeneğiniz var ve planlarınızı tamamlamadan önce bunları tartışmak istiyorsunuz. Farklı seyahatler hakkında bir partnerle konuşun ve hangisinin en iyi olacağına karar verin:

• Bir ay boyunca Avrupa'yı trenle dolaÅŸmak (1.000 $)
• Kırsal kesimde bir hafta sonu yürüyüşü ve kamp (200 $)
• AlışveriÅŸ, gezi ve müze gezileri ile büyük bir ÅŸehirde bir hafta sonu tatili (500 $)
• Her ÅŸey dahil bir tesiste plaja bir haftalık gezi (650 $)

Sonuçları tahmin etmek

Öğrencilerin ayrıca eylemlerinin sonuçları hakkında bir farkındalığa sahip olmaları gerekir; Bu, iş kararları vermenin yanı sıra günlük yaşamlarında önemli olan bir beceridir.

Bu beceriyi uygulamak için öğrencileri küçük gruplara ayırın ve onlara koşullu bir cümlenin ilk bölümünü verin. Bir öğrenci cümleyi tamamlar ve ardından bir sonraki öğrenci bu ifadeye bir sonuç ekler.

Mesela:

Öğrenci A: İngilizce sınavıma çalışmazsam geçemem.

Öğrenci B: İngilizce sınavımı geçemezsem, ailem bu hafta sonu dışarı çıkmama izin vermiyor.

Öğrenci C: Bu hafta sonu dışarı çıkamazsam, büyük futbol maçını kaçıracağım.

Öğrenci D: Antrenörüm büyük maçı kaçırırsam gelecek yıl oynamama izin vermeyecek.

Sınıf menüsünü yeniden düzenleme

Öğrencilere daha fazla sorumluluk vererek ve dersin gelişimine yatırım yaptıklarını hissetmelerini sağlayarak, derse katılmak için çok daha fazla motive olacaklardır.

Bazen, öğrencilerin o günkü dersin içeriğini tartışmasına izin verin. Onlara, her birinin ne kadar süreceği de dahil olmak üzere, o gün için görevlerin bir listesini verin ve bunları tamamlayacakları sırayı tartışmalarına izin verin. Daha büyük sınıflar için, önce bunu çiftler veya küçük gruplar halinde yapmalarını sağlayın ve ardından tüm sınıf olarak oy verin.

Tahtaya yazın:

• Sınıf tartışması (5 dakika)

Aşağıdaki görevler, sınıf olarak karar verdiğiniz sırayla yapılabilir. Görevleri istediğiniz gibi tartışmak ve düzenlemek için beş dakikanız var. Hazır olduğunuzda bunları sırayla tahtaya yazın.

• Ödevleri kontrol edin (5 dakika)
• Kelime taraması (10 dakika)
• Kelime oyunu (5 dakika)
• Okuma etkinliÄŸi (15 dakika)
• Dilbilgisi inceleme oyunu (5 dakika)
• KonuÅŸma etkinliÄŸi (10 dakika)

Dersin sonunda öğrencilerinizden her aktiviteyi 10 üzerinden değerlendirmelerini isteyerek bunu bir adım daha ileri götürün. Bu şekilde, hangi görevlerden hoşlandıklarını kolayca görecek ve gelecekte daha ilgi çekici dersler planlamanıza yardımcı olacaksınız.

Okumak, öğrencileri yeni yerlere taşıyabilir, onları inanılmaz maceralara sürükleyebilir ve onlara çevrelerindeki muhteşem dünya hakkında daha fazla şey öğretebilir.

Dahası, günümüzün küreselleşen dünyasında öğrencilerimiz her geçen gün daha fazla yazılı İngilizce maruz kalmaktadır. Bu ortamda başarılı olmak için gereken becerilere sahip olmaları çok önemlidir. Birçok öğrenci aynı zamanda üniversitede İngilizce okumaya devam ediyor ve bir dizi akademik okuma becerisine ihtiyaç duyuyor.

Öğrencileri geleceklerine hazırlamak için sınıfta bu alanlar üzerinde çalışmanız önemlidir. İşte hem ilkokul hem de ortaokul öğretmenleri için ipuçları da dahil olmak üzere başlamanıza yardımcı olacak yedi okuma stratejisi.

1. Ne olacağını tahmin etmek

Öğrenciler okumaya başlamadan önce bile, metinde bulacakları fikirler ve kelimeler hakkında düşünmelerini sağlamak için sayfadaki ekstra bilgileri kullanabiliriz. Bu, onları konu hakkında zaten bildiklerini düşünmeye teşvik eder. Ve bir rekabet unsuru ekleyerek, onları okumaya motive etmek için bir strateji olarak da kullanabiliriz.

Sınıfı takımlara ayırın ve metnin başlığını tahtaya yazın. Takımlarında çalışmalarını ve başlığa göre metinde olacağını tahmin ettikleri on kelimeyi yazmalarını sağlayın.

Birkaç dakika sonra, ekiplerin listeleri değiştirmesini sağlayın ve metni okurken diğer ekibin doğru tahmin ettiği kelimeleri kontrol edin.

İlköğretim öğretmenliği yapıyorsanız, metne eşlik eden herhangi bir resmi kullanarak aynı etkinliği yapabilirsiniz. Öğrencilerin görüntüyü önce çiftler halinde tanımlamalarını ve ardından yukarıdaki gibi makalenin içeriğini tahmin etmek için ekipler halinde çalışmalarını sağlayın.

2. Özetleme

Bu strateji hem metnin genel fikrine (ana fikir) hem de içindeki en önemli ayrıntılara odaklanabilir.

Özet için özetlemeyi kullanmaya çalışmak için, öğrencilere bir metin ve her biri bir cümleden uzun olmayan üç kısa özet verin. Öğrenciler metni bir kez taradıktan sonra, üç özetten hangisinin metnin genel fikrine en uygun olduğunu seçmelerini isteyin.

Ardından, bu becerileri uygulamak için, okudukları metnin bir özetini oluşturmak için çiftler halinde çalışmalarını sağlayın. Bu özet, orijinal metnin uzunluğunun yaklaşık beşte biri kadar olmalıdır.

Bu, öğrencileri yalnızca metnin ana noktalarını belirlemeye teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda fikirleri kendi kelimelerine dökmek için başka sözcüklerle ifade etme becerilerini kullanmalarını da gerektirir.

İlkokul öğrencilerinin bir özet oluşturmak için desteğinize ihtiyaç duyabileceğini unutmayın. Metnin anahtar kelimeleriyle tamamlayabilecekleri boşluklu bir metin oluşturmak iyi bir fikirdir. Bu aynı zamanda kelime dağarcığını geliştirmeye de yardımcı olacaktır.

3. Konu cümlelerini belirleme

Öğrencileriniz ister ana fikir ister ayrıntı için okuyor olsun, bir konu cümlesi onlara gerekli bilgileri verebilir. Konu cümleleri bir paragrafın başında bulunur ve okuyucuya ne olacağına dair ana fikir vermek için makalelerde ve akademik araştırmalarda sıklıkla kullanılır. Bir konu cümlesinin neye benzediğinden emin değilseniz, bu paragrafın ilk cümlesi bir örnektir!

Öğrencileri konu cümleleri fikriyle tanıştırmak için bir fikir, dört veya beş paragraftan oluşan bir metin bulmak ve her birinden konu cümlesini çıkarmaktır.

Öğrencilere boşluklu metni ve konu cümlelerini verin ve her cümleyi doğru paragrafla eşleştirmelerini sağlayın. Bu, konu cümlelerinin her paragrafın ana fikrinin bir özetini nasıl sağladığını vurgulayacaktır.

Bu, hem ilkokul hem de ortaokul öğrencileri için etkili bir görev olabilir, ancak ilkokul öğrencilerinin daha kısa metinlerle çalışması muhtemeldir. Yalnızca üç paragraftan oluşan bir metniniz varsa, aktiviteyi daha zorlu hale getirmek için birkaç çeldirici cümle yazabilirsiniz.

4. Karşılaştırma ve karşıtlık

Dil öğreniminin herhangi bir alanında olduğu gibi, öğrenciler içerikle kişisel bir bağlantı kurabilirlerse, daha meşgul olacaklar ve bilgileri hatırlama olasılıkları daha yüksek olacaktır.

Herhangi bir metinle karşılaştırma ve karşılaştırma sorularını kullanabiliriz. Örneğin, kişisel bir hikaye anlatan metinler için şunları sorabiliriz:

• Bu kiÅŸiye nasıl benziyorsunuz veya farklısınız?
• Bu durumda ne yapardın?

Belirli bir konudan bahseden metinler için şunu sorabiliriz:

• Bunun ülkenizde bir sorun olduÄŸunu düşünüyor musunuz?
• Bu durumda ne yapardınız?

Her yaştan öğrencinin öğrendikleri üzerinde düşünmelerine ve okudukları insanlarla ve durumlarla empati kurma şansına sahip olmalarına izin verilmelidir. Daha küçük yaştaki öğrenciler için bile, deneyimlerini metnin içeriğiyle karşılaştırmalarına izin vermek için sorular seviyelerine göre derecelendirilebilir.

5. Sayıları anlama

Kurgusal olmayan metinler genellikle çok sayıda gerçek ve rakam içerir ve öğrencilerin metni gerçekten anlayabilmeleri için bu sayıların ne anlama geldiğini anlayabilmeleri önemlidir.

Genç öğrencilerimiz uzun mesafeleri veya büyük miktarları takdir etmek için yardıma ihtiyaç duyabilirler, bu nedenle onlara daha somut bir şey sağlamak onlara büyük ölçüde yardımcı olabilir.

Mesafeler ve boyutlarla çalışırken, okul bahçesinin uzunluğu veya sınıfın alanı gibi tanıdık konumları kullanmaya çalışın ve bu konumları metindeki ölçümle karşılaştırın.

Niceliklere benzer şekilde, öğrencilerin kolayca ilişki kurabilecekleri bir şey bulun. Örneğin, bir metin kişi sayısından bahsediyorsa, bu miktarı sınıftaki öğrenci sayısıyla karşılaştırın.

6. Kelime dağarcığı ile çalışmak

Öğrencilere bir sözlüğün nasıl kullanılacağını öğretmek önemlidir, ancak öğrencilerin bir sözlüğe ulaşamadıklarında yeni kelimeleri anlamak için diğer becerileri kullanabilmeleri de önemlidir.

Öğretmenler olarak, öğrencilerin dersten sonra hatırlamalarını ve kullanmalarını istediğimiz bir metindeki anahtar kelimeleri belirlemek bizim için önemlidir. Öğrencilerin okumaya anahtar sözlüğü iyi anlayarak yaklaşabilmeleri için bu kelime dağarcığını önceden öğretmeyi seçebilirsiniz.

Bununla birlikte, öğrencilerin bağlamdan anahtar ve yardımcı kelimelerin anlamını tahmin etmelerini istediğiniz zamanlar olabilir. Öğrencilere bilmedikleri kelimeleri okumayı öğretmek yararlıdır, çünkü bu onların kelimenin türünü (isim, fiil, sıfat vb.) tanımlamalarına yardımcı olur, bu da belirli bir kelimenin cümle içindeki anlamını anlamalarına yardımcı olur.

7. Gerçek ve görüşü ayırmak

Öğrencilerimizin okuduğu birçok metin olgusal olsa da, gerçek ve fikir arasında ayrım yapmaları gereken zamanlar da olacaktır.

Bazen, yazarın bir konuya karşı tutumunu, kullandıkları dilin türüne bakarak ve kelimelerin tarafsız olup olmadığını veya bize yazarın görüşüne dair ipuçları verip vermediklerini belirleyerek çıkarabiliriz. Bu, öğrencilerimiz için yapılması zor bir ayrım olabilir, ancak öğrencilerle farkındalıklarını artırmak için etkinlikler yapabiliriz.

Ãœnlü bir futbolcu gibi öğrencilerin farklı görüşlere sahip olması muhtemel bir konuyu ele alalım. Öğrencilerden size o kiÅŸi hakkında bilgi vermelerini isteyin, ardından size verdikleri kelimeleri bir gerçek mi yoksa fikir mi saÄŸladıklarına göre kategorilere ayırın. Uzun boylu, µþ°ù±ð³ú¾±±ô²â²¹±ôı ve mavi gözlü gibi kelimeler oyuncu hakkında gerçekler olacaktır. Oysa ÅŸ²¹ÅŸÄ±°ù³Ùı³¦Ä±, aptal ya da gelmiÅŸ geçmiÅŸ en iyi oyuncu fikirlerini gösterirdi.

Ortaokul öğretmenlerinin karşılaştığı en yaygın zorluklardan dördünü inceleyelim ve bunları çözmeye yardımcı olacak bazı stratejilere bakalım.

1. Öğrencilerim hata yapmaktan korkuyor

Yalnız değilsin! Birçok öğretmen, ergenlik çağındaki öğrencilerinin sessiz olduğunu ve sınıfta soruları cevaplamak istemediğini söylüyor. Bazen bunun nedeni cevapları bilmemeleri olabilir, ancak çoğu zaman hata yapma konusunda gergindirler.

Çocuklar ergenlik çağına girdiklerinde, akranlarının onlar hakkında ne düşündüğü konusunda daha bilinçli ve endişeli olma eğilimindedirler - ve toplum içinde hata yapmak onlar için büyük bir hayır-hayırdır. Ancak, öğrencilerinizin mutlu ve konuşmaya istekli olduğu güvenli bir öğrenme ortamını kolaylaştırmanın birkaç yolu vardır. Yine de bazen biraz deney yapmak gerekir. Deneyebileceğiniz bazı şeyler şunlardır:

Hataları kutlayın

Öğrenciler hata yaptığında, risk aldıkları veya çaba gösterdikleri için onları övdüğünüzden emin olun. Hatalarını düzeltin ve öğrenmenin tek yolunun yeni şeyler denemek olduğu konusunda sınıfın geri kalanıyla net olun.

Kararlı olun

Birisi yanlış bir cevap aldığında zorbalığa veya gülmeye müsamaha göstermeyin. Öğrencileriniz başkalarının çabaları için onlarla alay edeceğinden korkarlarsa, sessiz kalacaklardır. Bu nedenle, net kurallarınız olduğundan ve öğrencilerinizin hataların normal ve beklenen bir şey olduğunu anladığından emin olun.

Öğrencilerin cevaplarını ikili veya gruplar halinde tartışmalarını sağlayın

Öğrencileriniz acı verici bir şekilde utangaç ve hata yapmaktan korkuyorsa, sınıfın önünde soruları yanıtlamak için bireyleri seçmekten kaçının. Bunun yerine, bir soru sorarken, öğrencilerinize önce bunu çiftler veya küçük gruplar halinde tartışmalarını söyleyin. Bu onların fikirlerini formüle etmelerini ve kendilerini daha güvende hissetmelerini sağlayacaktır. Daha sonra, çiftlerden tartıştıklarını paylaşmalarını isteyebilirsiniz - bu da doğal bir açık sınıf tartışmasına yol açar.

Öğrencilerinizi dinleyin

Öğrencilerinizi tartışmaya dahil etmenin bir başka güçlü yolu da, ortaklarıyla yaptıkları bir konuşmayı dinlemek ve ardından bir geri bildirim oturumu sırasında fikirlerinden ne kadar etkilendiğinizi ifade etmektir. Örneğin, "X dedin, ki bunun çok ilginç olduğunu düşündüm. Bunu sınıfa açıklayabilir misiniz? Harika bir fikirdi." Bu onlara düşüncelerini paylaşma konusunda güven verir.

2. Öğrencilerim seçtiğim etkinliklerle ilgilenmiyor

Bu, gençlerin öğretmenleri için çok yaygın bir sorundur. Eğlenceli, ilginç aktiviteler düşünmek için çok zaman harcıyorsunuz - sonra bunları sınıfa sunduğunuzda öğrencileriniz başka yöne bakıyor ve sıkıldıklarını söylüyorlar. Yakında, hayal kırıklığına uğrayacak ve onlarla nasıl yeniden etkileşime geçeceğinizi bilemeyeceksiniz. İşte size yardımcı olacak bazı fikirler:

Öğrencilerinizi tanıyın

Başarısız olmadan, öğrencilerinizin ilgisini çekmenin en iyi yolu, onları yıl boyunca birey olarak tanımaktır. Okul dışındaki hobileri ve ilgi alanları hakkında bilgi edinin ve onları neyin güldürdüğünü ve neyin endişelendirdiğini öğrenin. Okunacak ilginç kitaplar, izlenecek videolar veya tartışılacak ilgili konular bulmak için öğrencileriniz hakkındaki bilginizi kullanın. Bu şekilde, öğrencilerinizin gerçekten ilginç ve yararlı bulduğu özel dersler sunacaksınız.

Bir dereceye kadar özerkliğe izin verin

Bazen sessizlik aynı zamanda öğrenme materyallerinden kopmanın bir işaretidir. Bu engeli aşmak için, öğrencilerinizin gruplar halinde ilgilerini çeken şeyler için beyin fırtınası yapmalarını, onları tahtada listelemelerini ve bir sonraki sınıf projelerinin konusu hakkında sınıf oylaması yapmalarını sağlayabilirsiniz. Bir öğretmen olarak, her zaman uygunsuz fikirleri veto etme gücünüz vardır, ancak öğrencilere söz hakkı vermek, kendilerini değerli hissetmelerini ve kendi eğitimlerine dahil olmalarını sağlamanın güçlü bir yoludur.

İşleri (biraz) rekabetçi hale getirin

Gençler bile oyunları sever! Ve oyun, öğrencilerimizin kendileri olmalarına, eğlenmelerine ve aynı zamanda özgürce iletişim kurmalarına izin verdiği için öğrenmenin ayrılmaz bir parçasıdır. Sınıfta dil odaklı oyunlar oynamalarına izin vererek, kısa sürede çekingenliklerini unutacak ve konuşmaya başlayacaklardır.

3. Öğrencilerim sadece gramer alıştırmaları yapmak istiyor

Dil tamamen iletişim, konuşma, dinleme, okuma ve yazma ile ilgilidir - ancak öğrencilerinizin tek yapmak istediği dilbilgisi alıştırmalarıdır. Bu ne kadar sinir bozucu olsa da, muhtemelen öğrencilerimizin konuşma veya dinleme yeteneklerine güvenmediklerinin bir işaretidir. İşte yapabilecekleriniz:

Özgür dil pratiğini teşvik edin

Dilbilgisi etkinlikleri çok yapılandırılmıştır ve genellikle net bir cevap vardır. Bununla birlikte, günlük iletişim çok daha özgürdür ve bu da kendine daha az güvenen öğrencilerin gözünü korkutabilir. Bu aktivite, dil öğreniminin iki yönünü birleştirmenize yardımcı olacaktır:

• Öğrencileri küçük gruplara ayırın ve üzerlerinde heyecan verici konuların yazılı olduÄŸu bir dizi kart verin - örneÄŸin; müzik, spor, çevre, okul, tatil, arkadaÅŸlar, yemek.

Sizin rehberliğinizde herhangi bir hatayı yazmalı ve düzeltmelidirler. Bu sadece öğrencileri konuşmaya alıştırmak ve çok sayıda yeni dili teşvik etmekle kalmayacak, aynı zamanda dilbilgisi pratiği yaptıklarını hissetmelerine de yardımcı olacaktır.

Öğrencileriniz dilbilgisi öğrenmekten gerçekten hoşlanıyorsa, dilbilgisi etkinliklerinizi 'tersine çevirebilir' ve onları daha iletişimsel hale getirebilirsiniz. İlk olarak, onlara ortak bir gramer yapısına sahip bir dizi cümle veya dinleme klibi sağlayın (örneğin ikinci koşullu cümleler).

Daha sonra öğrencilerin dilin nasıl yapılandırıldığını belirlemek için birlikte ( İngilizceolarak) çalışmalarını sağlayın, böylece dilbilgisi noktasını kendileri keşfedebilirler. Bu sadece onları konuşturmakla kalmaz, aynı zamanda kendilerine güvendikleri bir şey yaparlar.

4. Öğrencilerim tüm tekrarlardan sıkıldı

Tekrar, dil öğreniminin önemli bir parçasıdır. Bir şeyleri tekrar tekrar uygulayarak, öğrencileriniz onu daha iyi anlayacak ve dili daha kolay üretebileceklerdir. Bununla birlikte, özellikle hızlı öğrenenler için tekrarlama genellikle oldukça sıkıcıdır. Genç öğrencileriniz için işleri nasıl daha ilginç hale getirebileceğiniz aşağıda açıklanmıştır:

Öğrencilerinizin ilgisini çekmek için çok çeşitli aktiviteler kullanın

Öğrencilerinize belirli bir kelime dağarcığı, gramer yapısı veya bazı telaffuz kuralları öğretiyorsanız, bunları başka nasıl uygulayabileceklerini düşünün.

Örneğin, telaffuzu tekrar tekrar delmek yerine, öğrencilerden aynı sese sahip olan düşünebildikleri tüm kelimeleri düşünmelerini isteyin (örneğin, kitap, bak, pişir, salladı, vb.). Bu, kafalarındaki sesleri 'duymalarına' ve diğer kelimeleri anlamalarını geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

Okuyarak kelime öğreniyorsanız, öğrencilerin kelimeleri içeren hikayeler yazmasını veya anlatmasını sağlayın.

Buradaki fikir, hedef dili veya beceriyi tekrarlamayı bırakmak değil, onu farklı şekillerde uygulamaktır. Bu prensibi dil öğreniminin diğer alanlarına da uygulayın, böylece öğrencileriniz bir şeyleri tekrar ediyormuş gibi hissetmeyeceklerdir.