İngilizce öğrenenleri özgüvenli hissetmeye nasıl teşvik edebiliriz?

Jeanne Perrett
Sınıftaki bir grup öÄŸrenci sıralarına oturmuÅŸ, gülümsüyor ve öndeki öÄŸretmenlerine bakıyordu

Öğrencileri sınıfta kendilerini daha güvende hissetmeye teşvik etmek, öğretmenlerin sıklıkla karşılaştığı bir sorundur. Aşağıda, öğrencileri kendilerine güvenmeye teşvik etmek için sınıfınızda benimseyebileceğiniz beş basit şey bulunmaktadır.

Küçük şeyler

Öğrencilerimizin fiziksel rahatlığıyla başlayalım. Odanın yeterince ısıtılması veya soğutulması, pencerenin açılmasını isteyip istemediklerini sormak, herkesin biraz su içtiğinden emin olmak veya birinin tuvalete gitmesi veya ellerini yıkaması gerekip gerekmediğini kontrol etmek dersin başında sadece bir dakika sürer. Çocuklarımızın onların refahının bizim endişemiz olduğunu bilmelerine yardımcı olur.

Ardından, herkesin kitaplarına sahip olduğundan emin olun ve düzenli oldukları veya kalemlerini keskinleştirip hazır oldukları için onları övün. Bunlar önemsiz görünüyor, ama sayılırlar. Önemlidir çünkü her sabah, her gün kalkıp okula hazırlanmanın her zaman kolay olmadığını ve bunu iyi yönetmenin bir başarı olduğunu kabul ediyoruz.

Bu nedenle, küçük şeyleri kontrol ederek başlamak, öğrencilerimize ders başlamadan önce kendilerini iyi hissetmelerine yardımcı olur.

Netlik ve aşinalık

Açık ol. Hepinizin ne yapacağınız ve neden yapacağınız konusunda net olun. Öğrenme söz konusu olduğunda 'bariz' diye bir şey yoktur. Örneğin, İngilizce uluslararası olarak konuşulduğunu biliyorsunuz, ancak ilkokul çağındaki öğrencilerin 'uluslararası'nın ne anlama geldiğine dair hiçbir fikri olmayabilir.

Dil kavramının kendisini hiç düşünmemiş olabilirler. Bu nedenle, 'bariz' olanı belirtmeli ve bunu videolar, resimler ve ilişkilendirilebilir örnekler aracılığıyla çocuklar için anlamlı olacak şekilde yapmalıyız. Bu her şey için geçerli; fiil nedir, olumsuz ifadeleri nasıl oluştururuz, soru işaretleri neyi gösterir ve bugünün ders amaçları nelerdir.

Bilmeleri gereken her ne varsa, bunu açıkça ifade etmemiz gerekir ve unuttuklarında, hatırlamaları 'gerektiğini' hissettirmeden onlara tekrar söyleriz. Unutuyorlar – hatırlatıyoruz. Bizim işimiz bu.

Sonra bir rutinin aşinalığı var. Neler olup bittiğini bildiğimizden emin olmamızın yanı sıra, rutinler aynı zamanda doğuştan gelen tekrarlama ihtiyacını da besler. Küçük çocuklar, en sevdikleri yatmadan önce hikayelerinin kendilerine her gece aynı şekilde anlatılmasını isterler ve farklı bir şey yaparsak bizi düzeltmek için başlarını kaldırırlar. Bu tekrarlama pratiğin bir parçasıdır; bildiğimizden tamamen emin olana kadar bir şeyi tekrar tekrar yapmak, söylemek veya duymak.

Çoğu öğretmenin bunu hatırlatmaya ihtiyacı yoktur, ancak bu rutin içinde kişinin sürprizlerle de karşılaşabileceğini hatırlamak faydalı olabilir.

Beş dakikalık bir 'farklı bir şey' yuvası rutininize dahil edilebilir. Bu eğlenceli bir sınav, oyun veya şarkı ve dans olabilir. Bunu yönetmenin basit bir yolu, farklı 'sürpriz etkinliklerin' isimlerini kart parçalarına yazmak, bunları bir tencereye koymak ve her gün farklı bir öğrencinin bir kart seçmesine izin vermektir.

Manevra alanı

Deney yapmakta ve bu deney içinde hata yapmakta özgür olduğumuzu bilirsek hepimiz kendimize daha fazla güveniriz. Bir şeyi doğru yapmadan önce, çoğu zaman birçok kez yanlış yaparak öğreneceğimiz yeterince sık söylenemez.

Bu mesaj, özellikle sosyal medyada, yaratılan her şeyin mükemmel versiyonlarını gördüğümüzde ve duyduğumuzda daha da önemli olabilir - müzik, aşçılık ve yazı - sadece birkaçı.

Öğrenme süreci, sonuç kadar sık dikkatimize sunulmaz ve sonuçlar genellikle daha etkileyici görünmesi için dijital olarak değiştirilir. Çocuklarımıza bunu hatırlatmalı ve ne kadar küçük ve duraksayan olursa olsun çabaları konusunda kendilerini iyi hissetmelerini sağlamalıyız.

Akran baskısı genellikle özgüven eksikliğine katkıda bulunur; Seni ertelemek için sadece alaycı bir 'arkadaşa' ihtiyacın var. Bu nedenle, küçük bakışları veya fısıltıları fark etmede uyanık olmalı ve sessizce kabul eden veya teşvik eden öğrencilerin çoğunluğunu övmeliyiz.

Gelişmek için alan

Son olarak, dili kendimize ait hale getirebileceğimizi ve istediğimiz gibi kullanabileceğimizi bildiğimizde, dil öğrenme yeteneklerimize olan güven artacaktır.

Bu, herhangi bir düzeyde yapılabilecek kişiselleştirme etkinliklerinin ötesine geçer ("En sevdiğin yemek nedir?") "Domates sever misin?") ve öğretmenin çocukların gerçekten neyle ilgilendiğini fark etmesine ve kabul etmesine bağlıdır. Örneğin, yemek örneğiyle devam edersek, sportif bir çocuk, ünlü sporcuların kahvaltıda ne yediği veya hangi yiyeceklerin bize dayanıklılık verdiği ile ilgilenebilir.

Doğaya ilgi duyan bir çocuk, kuşların ve hayvanların ne yediğini bilmek isteyebilir. Bunun gerçekleşmesi için öncelikle ilgi alanlarını fark etmemiz, öğrendikleri şey için coşku göstermemiz ve öğrendiklerini sınıfla paylaşmaları için onları teşvik etmemiz gerekir.

ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

  • woman uses highlighter on book

    Grammar 101: tips and tricks to help improve your Engish writing

    By
    Okuma zamanı: 4 minutes

    I've always been fascinated by language and writing: as a child, I wrote newsletters for my classmates and books about my imaginary friends' adventures. That love of words eventually led me into a career as a writer, editor and proofreader. Over my career, I've checked thousands of reports, articles and blogs – and I see the same grammatical mistakes time and time again.

    In this blog series, I'll share my favourite tips and tricks to help you remember those tricky grammar rules; whether you're writing for work, to learn or just for fun, these posts will help you improve your English and write with more confidence. Here are the top three grammar rules that people ask me to explain:

    1) "Which" or "that"?

    2) "Less" or "fewer"?Ìý

    3)Ìý"Me" or "I"?

  • A teacher sat at a table with young students working together

    What is Content and Language Integrated Learning?

    By Joanna Wiseman
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an approach where students learn a subject and a second language at the same time. A science course, for example, can be taught to students in English and they will not only learn about science, but they will also gain relevant vocabulary and language skills.

    It’s important to note that CLIL is not a means of simplifying content or reteaching something students already know in a new language. CLIL courses should truly integrate the language and content in order to be successful – and success is determined when both the subject matter and language is learned.

    Who is CLIL for?

    CLIL can work for students of any age, all the way from primary level to university and beyond. So long as the course content and language aims are designed with the students’ needs in mind, there is no limit as to who can benefit from this teaching approach. However, it is most commonly found in primary and secondary school contexts.

    What are the main benefits of CLIL?

    Many teachers see CLIL as a more natural way to learn a language; when a subject is taught in that language there is a concrete reason to learn both at the same time. And as students have a real context to learn the language in, they are often more motivated to do so, as they can only get the most of the content if they understand the language around it.

    Moreover, being content focused, CLIL classes add an extra dimension to the class and engage students, which is especially advantageous in situations where students are unenthusiastic about learning a language.

    CLIL also promotes a deeper level of assimilation, as students are repeatedly exposed to similar language and language functions, and they need to produce and recall information in their second language.

    Furthermore, it has the advantage that multiple subjects can be taught in English, so that students’ exposure to the language is increased and their language acquisition is faster.

    CLIL also encourages students to develop 21st century skills, including the ability to think critically, be creative, communicate and collaborate.Ìý

    What are the challenges of CLIL?

    As CLIL is subject-focused, language teachers may also have to develop their own knowledge of new subjects in order to teach effectively.

    They must also structure classes carefully so that the students understand the content of the lesson, as well as the language through which the information is being conveyed.

    And when it comes to classroom management, educators need to be very aware of individual student understanding and progress.

    It’s therefore important to consistently concept check and scaffold the materials to be sure both the language and content are being learned.

    How can you apply CLIL to your class?

    It’s important to have a strategy in place when applying CLIL in your courses. One of the key things to remember is that the language and subject content are given equal weight and that it shouldn’t be treated as a language class nor a subject class simply taught in a foreign language.

    According to Coyle’s 4Cs curriculum (1999), a successful CLIL class should include the following four elements:

    • Content – Progression in knowledge, skills and understanding related to specific elements of a defined curriculum
    • Communication – Using language to learn whilst learning to use language
    • Cognition – Developing thinking skills which link concept formation (abstract and concrete), understanding and language
    • Culture – Exposure to alternative perspectives and shared understandings, which deepen awareness of otherness and self

    Using a number of frameworks can help you prepare your lessons and make sure activities are challenging yet achievable for your learners.

    Bloom’s Taxonomy, for example, classifies learning objectives in education and puts skills in a hierarchy, from Lower Order Thinking Skills (LOTS) to Higher Order Thinking Skills (HOTS).

    In the diagram below, you can see the levels increasing in complexity from the base up to the triangle’s peak.

  • A woman sat on a sofa smiling reading a book

    11 fascinating facts about English

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 3 minutes

    English is one of the most widely-spoken languages in the world, but how much do you know about the language? Here are 11 facts about EnglishÌýthat you might not know.