Genç öğrenciler için 8 ilk ders problemi

ÃÛÌÒapp Languages
Sınıfta elleri havada olan çocuklar

Yeni bir genç öğrenci grubuyla ilk sınıf, eski ve yeni öğretmenler için sinir bozucu bir deneyim olabilir. Birçoğumuz geceyi sinir, heyecan ve başlama arzusunun bir karışımıyla yıla nasıl olumlu bir başlangıç yapacağımızı düşünerek geçiririz. Bununla birlikte, bazen işler her zaman beklendiği gibi gitmez ve akademik yıl boyunca herkes için olumlu bir sınıf deneyimi sağlamak için bu ilk derslerde birkaç temel kural belirlemek önemlidir.

Ortaya çıkabilecek birkaç yaygın soruna ve okul yılının başında bunlarla en iyi nasıl başa çıkılacağına bakalım.

1. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù derse baÅŸlamaya hazır deÄŸil

Dersin ilk birkaç dakikasının nasıl geçirildiÄŸi, dersin nasıl geçtiÄŸini büyük ölçüde etkileyebilir. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù ekipmanlarını çıkarmakta yavaÅŸ olabilirler ve bu da çok fazla zaman kaybına neden olabilir. Bunu caydırmak için, derslere zamanlanmış bir meydan okuma ile baÅŸlayın.

  1. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùe sınıfa geldiklerinde ne yapmalarını istediÄŸinizi söyleyin, örneÄŸin oturun, kitaplarını ve kalem kutularını çıkarın, dersin baÅŸlaması için sessizce oturun.
  2. Herkesin bunu yapmasının ne kadar sürdüğünü ve not almasının ne kadar sürdüğünü zamanlayın. Her gün aynısını yapın.
  3. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùi bunu her gün daha hızlı yapmaya teÅŸvik edin. Üç aylık dönemin sonunda bir hedef belirleyebilir ve ona ulaşırlarsa bir ödül teklif edebilirsiniz, örneÄŸin her gün bir dakikadan daha kısa sürede hazır olun.

2. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù sınıfta ilk dillerini (L1) konuÅŸurlar

Sınıf öğretmenlerinin en yaygın sınıf yönetimi sorunlarından biri, İngilizcekonuşmalarını sağlamaktır. Bununla birlikte, genç öğrencilerin ara sıra ana dillerini konuşmaları gerekebilir ve L1'in tamamen yasaklanması genellikle en iyi çözüm değildir. Ancak öğrencileri mümkün olan her yerde İngilizce kullanmaya nasıl teşvik edebiliriz?

Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùe, gerçekten ihtiyaçları varsa, L1'de konuÅŸmak için izin istemeleri gerektiÄŸini söyleyin.

  • 3 kelime kuralı — öğrencilere, Ä°ngilizce'de bilmiyorlarsa L1'de en fazla üç kelime kullanabileceklerini söyleyin.
  • Tahtaya büyük harflerle Ä°NGÄ°LÄ°ZCE yazınız. Birisi L1'de her konuÅŸtuÄŸunda, bir harfi silin. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùe her harfin bir oyun oynama veya dersin sonunda baÅŸka bir eÄŸlenceli aktivite yapma süresini (örneÄŸin 1 dakika) temsil ettiÄŸini söyleyin. Kelimenin tamamı kalırsa, bir oyun seçebilirler.

3. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù birbirleriyle anlaÅŸamıyorlar

Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin arkadaÅŸlarıyla oturmak istemeleri doÄŸaldır, ancak öğrencilerin farklı insanlarla çalışmayı öğrenmeleri önemlidir. ÇoÄŸu öğrenci, yeni biriyle çalışması istendiÄŸinde makul bir ÅŸekilde tepki verecektir, ancak bazen çatışmalar ortaya çıkabilir. Rahatsız edici durumlardan kaçınmaya yardımcı olmak için, okul yılının başında aÅŸağıdakiler gibi ekip oluÅŸturma etkinlikleri yapın ve faydalı olacağını düşündüğünüzde bunları tekrar yapın:

  • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin birbirleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olmak için öğrencilere 'bir arkadaÅŸ bul tombala' gibi bir buz kırıcı aktivite verin.
  • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin ortak noktalarını öğrenerek birbirleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olun.
  • Balon yarışı. EÅŸit sayıda öğrenciye sahip iki veya daha fazla takımın sıraya girmesini saÄŸlayın. Her takıma, ellerini kullanmadan bir sonraki öğrenciye geçmeleri için bir balon verin. Balonu çizginin sonuna kadar geçiren ilk takım kazanır.
  • Takım mektubu/kelime oluÅŸturma. Alfabenin bir harfini söyleyin ve öğrenci çiftlerinin yerde yatan vücutlarıyla onu oluÅŸturmasını saÄŸlayın. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù bunu kolayca yapabildiklerinde, örneÄŸin kedi gibi kısa kelimeleri söyleyin ve çiftlerin birleÅŸmesini saÄŸlayın (örneÄŸin, üç çift = altılı grup) ve kelimeyi oluÅŸturmak için harfleri oluÅŸturun.

4. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù ne yapacaklarını bilmiyorlar

Talimatlar Ä°ngilizceolarak verildiÄŸinde, kaçınılmaz olarak ne yapmaları gerektiÄŸini anlamayan birkaç öğrenci olacaktır. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùden baÅŸlamalarını istemeden önce açık, özlü talimatlar vermek ve etkinliÄŸi modellemek çok önemlidir. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin ne yapacaklarını bildiklerini kontrol etmek ve sorunları açıklığa kavuÅŸturmak için:

  • Bir veya daha fazla öğrencinin bir örnek kullanarak gösteri yapmasını saÄŸlayın.
  • Bir öğrencinin L1'deki görevi açıklamasını saÄŸlayın.
  • Ä°lk birkaç dakika içinde görevi yakından izleyin ve öğrencilerin doÄŸru yolda olup olmadığını kontrol edin.

5. Bir öğrenci göreve katılmayı/yapmayı reddediyor

Bu, birçok farklı nedeni olabilen sık görülen bir sorundur. İlk birkaç derste, bu sadece utangaçlık olabilir, ancak etkili bir strateji tasarlamak için nedeni erken belirlemek önemlidir. Diğer birkaç neden şunları içerebilir:

  • Yanıt vermek veya görevi yapmak için gereken dil eksikliÄŸi. Daha düşük seviyedeki öğrencilerin görevi tamamlamalarına yardımcı olmak veya sözlü olmayan bir ÅŸekilde yanıt vermelerini saÄŸlamak için farklılaÅŸtırma görevleri veya yapı iskelesi saÄŸlayın.
  • Ä°ngilizcekonuÅŸma yeteneklerine düşük özgüven . Yine, farklılaÅŸma ve iskele burada yardımcı olabilir.
Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùden tüm sınıfın önünde konuÅŸmaları istenmeden önce küçük gruplar veya çiftler halinde çalışmalarını saÄŸlayın.
  • Konuya ilgi veya katılım eksikliÄŸi. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù ilgilenmezlerse, söyleyecek hiçbir ÅŸeyleri olmaz. Konuyu veya görevi uyarlayın ya da devam edin.
  • Kötü bir gün, bir arkadaÅŸla kavga, fiziksel sorunlar (yorgunluk/açlık/susuzluk) gibi dış sorunlar. Herhangi bir sorun yaÅŸayıp yaÅŸamadıklarını öğrenmek için öğrenciyle özel olarak konuÅŸun. Gerekirse bir görevi 'geçmelerine' izin verin ve onlara yapmaları daha az zor bir ÅŸey verin.

    • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùi yapmak istemedikleri bir ÅŸeyi yapmaya zorlamamak önemlidir, çünkü bu olumsuz bir atmosfere neden olur ve tüm sınıfı etkileyebilir. Sonuç olarak, bir öğrenci bir veya iki görevi atlarsa, bu uzun vadede baÅŸarılarını etkilemeyecektir.

    6. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù tekrar tekrar tuvalet/su molası isterler

    Tüm sınıfın aniden gitmesi gerekmeden önce tuvalete gitmeyi istemek için sadece bir öğrenci yeterlidir! Bu, aksamalara neden olabilir ve dersin akışını durdurabilir. Bunu önlemek için, tuvalet molalarıyla ilgili kurallarınız olduğundan emin olun:

    • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin dersten önce tuvalete gitmeleri gerektiÄŸini bildiklerinden emin olun.
    • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin kendi su ÅŸiÅŸelerini getirmelerini saÄŸlayın. ÅžiÅŸelerini sınıfta tutmaları için bir alan saÄŸlayabilir (öğrenci isimleriyle etiketleyebilir) ve öğrencilerin bunları günlük olarak çeÅŸme veya muslukta doldurmalarını saÄŸlayabilirsiniz.
    • Herhangi birinin tuvalete gitmeyi gerektirebilecek herhangi bir özel gereksinimi olup olmadığını öğrenin.
    • Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùin huzursuz olduÄŸunu gördüğünüzde dersin stratejik noktalarında 'beyin molaları' verin.

    7. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù gerekli materyallere sahip deÄŸil

    • Ebeveynlere, öğrencilerin ilk gün ihtiyaç duyacakları materyallerin bir listesini verin.
    • Bir derste özel materyaller gerekiyorsa, öğrencilere birkaç gün önce eve götürmeleri için bir not verin veya okul platformuna bir mesaj gönderin.
    • Öğrenciyi suçlamayın - sınıfa eli boÅŸ gelmek için iyi bir nedenleri olsun ya da olmasın, bir çocuÄŸu suçlu hissettirmek yardımcı olmaz.
    • Ebeveynler için sınıfa materyal getirmenin neden önemli olduÄŸunu açıklayan bir not yazın.

    8. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù dinlemiyor/konuÅŸmuyor

    Gürültülü bir sınıfınız varsa, dikkatlerini çekmek zor olabilir. Size dikkat etmelerini istediğinizde kullanacağınız bir sinyal ayarlayın. Sinyali duyduklarında veya gördüklerinde, öğrenciler yaptıkları şeyi durdurmalı ve size bakmalıdır. Bazı yaygın sinyaller şunlardır:

    • Elinizi kaldırma - Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù elinizi kaldırdığınızı gördüklerinde ellerini kaldırmalı ve konuÅŸmayı bırakmalıdırlar. Herkes ellerini kaldırarak sessizce oturana kadar bekleyin. Bu, daha büyük çocuklar ve gençler için iyi çalışır.
    • ÇaÄŸrı ve yanıt dikkat çekenler - Bunlar, öğrencileri belirli bir ÅŸekilde yanıt vermeye teÅŸvik eden kısa ifadelerdir, örneÄŸin: Öğ°ù±ð³Ù³¾±ð²Ô: "1 2 3, gözler üzerimde!" Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ù: "1 2 3, gözler üzerinizde!". EÄŸlenceli olması için birkaç haftada bir yeni bir dikkat çekici tanıtın. Öğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùinizin kullanmak için kendi ifadelerini düşünmelerini bile saÄŸlayabilirsiniz.
    • Geri Sayımlar -ÌýÖğ°ù±ð²Ô³¦¾±±ô±ð°ùe ne yapmalarını istediÄŸinizi söyleyin ve ondan sıfıra kadar geriye doÄŸru sayın, örneÄŸin "Sıfıra ulaÅŸtığımda, hepinizin sessiz olmasına ve bana bakmasına ihtiyacım var. 10, 9, 8 ... "
    • Sesinizi alçaltın ve sakince konuÅŸun -ÌýBu, öğrencileri konuÅŸmayı bırakmaya ve heyecan seviyelerini düşürmeye teÅŸvik edecektir.
    • Kısa bir ÅŸarkı veya alkış ritmi -ÌýKüçük çocuklarda, ders aÅŸamaları arasındaki geçiÅŸler için müzik veya ÅŸarkı kullanmak etkilidir, böylece her aÅŸamada ne yapacaklarını bilirler. Ä°lkokul çağındaki çocuklar için bir ritim çalın ve tekrar etmelerini saÄŸlayın. Basit bir ritimle baÅŸlayın, ardından yavaÅŸ yavaÅŸ daha uzun, daha hızlı veya daha karmaşık hale getirin.

    ÃÛÌÒapp'dan daha fazla blog

    • woman working on a laptop

      Why use Smart Lesson Generator?

      By Thomas Gardner
      Okuma zamanı: 4 minutes

      Teachers juggle many responsibilities and often find themselves with limited time for lesson planning. Your solution? Smart Lesson Generator is the fast, connected and effective way to plan lesson activities, so you can get back to doing what you love – teaching. Smart Lesson Generator is an AI-powered tool designed to support educators by streamlining lesson planning and creating engaging, pedagogically-sound content. Here’s why you should consider integrating this tool into your teaching toolkit.

      Save time and focus on teaching

      One of the most significant challenges teachers face is the overwhelming amount of time spent on planning and administrative tasks. Smart Lesson Generator addresses this issue head-on by enabling teachers to create high-quality lesson activities in just 60 seconds. This time-saving feature allows educators to dedicate more time to engaging with their students and delivering impactful lessons.

      Ensure content relevance and engagement

      Creating relevant and engaging content is crucial for effective teaching. The Smart Lesson Generator empowers teachers to tailor lesson activities to the specific needs and interests of their students. Whether you’re adapting content based on current events or cultural relevance, the tool ensures that your lessons are always up-to-date and engaging.

      Provide differentiated instruction

      Catering to a diverse classroom with varying abilities can be challenging. Smart Lesson Generator supports differentiated instruction by offering stretch activities for advanced students and remediation activities for those needing additional support. This feature ensures that all students, regardless of their proficiency level, receive the appropriate level of challenge and support, fostering a more inclusive and effective learning environment.

      Pedagogically sound

      As educators, I think we can all agree there is a need for effective AI-tools that are designed by teaching experts. Smart Lesson Generator is aligned with ÃÛÌÒapp courses and the Global Scale of English (GSE) framework, ensuring that all generated activities are pedagogically sound and level appropriate. This alignment guarantees that the content you deliver is not only engaging but also meets rigorous educational standards, providing a reliable foundation for student learning.

      Explore a variety of activity types

      Smart Lesson Generator currently offers six activity types - with more in development - to cater to different teacher needs and styles. These include:

      • Lesson hook: Engaging warmers to introduce lesson topics and activate prior knowledge
      • Communication starter: Activities designed to promote student interaction and communication skills
      • Reading activity: Additional reading practice aligned with lesson content or personalized topics
      • Exit ticket: Formative assessment tools to evaluate student understanding and encourage reflection
      • Grammar presentation: Support for mastering key language points relevant to the lesson
      • Vocabulary presentation: Activities to enhance vocabulary acquisition and usage

      Personalize the learning experience

      Every classroom is unique, and Smart Lesson Generator allows you to create personalized learning experiences tailored to your students' needs. By generating content based on ÃÛÌÒapp courses or personalized topics, you can ensure that each lesson is relevant and engaging for your students. This personalization fosters a more dynamic and effective learning environment where students are more likely to stay engaged and motivated.

      Embrace the future of teaching with Smart Lesson Generator and experience the transformative power of AI in education. Save time, enhance engagement and deliver high-quality, personalized lessons that make a lasting impact on your students.

    • A teacher sat at a table with students helping them work

      GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

      By Sara Davila
      Okuma zamanı: 4 minutes

      One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let’s find out.Ìý

      How to teach mixed-ability classes

      Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels ofÌýstudents.*ÌýThis practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied andÌýdifferent.

      In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:Ìý

      • the content being taughtÌýÌý
      • the process used to teachÌýÌý
      • the product students createÌýÌý
      • the environment where learning takes place

      Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is greatÌýas a way toÌýsupport learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.ÌýÌý

      Content vs process

      Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you’re not creating lots of new content, you’ve got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they’ve learned.ÌýThe GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.Ìý

      This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let’sÌýtake a look.Ìý

    • A woman with a backpack stood in a airport looking at one of the many boards

      Travelling to an English-speaking country? 6 simple things you need to know

      By Steffanie Zazulak
      Okuma zamanı: 2 minutes

      Regardless of where you’re travelling, it‘s definitely worth learning some basic English, and you won’t be alone: (20% of the world). Of course, if you’re visiting an English-speaking country like the United Kingdom, the United States, Canada, Australia or New Zealand, it’s especially useful to brush up on your English.

      Here are six simple things you need to know when travelling to English-speaking countries: