Genç öğrenciler için 8 ilk ders problemi

app Languages
Sınıfta elleri havada olan çocuklar

Yeni bir genç öğrenci grubuyla ilk sınıf, eski ve yeni öğretmenler için sinir bozucu bir deneyim olabilir. Birçoğumuz geceyi sinir, heyecan ve başlama arzusunun bir karışımıyla yıla nasıl olumlu bir başlangıç yapacağımızı düşünerek geçiririz. Bununla birlikte, bazen işler her zaman beklendiği gibi gitmez ve akademik yıl boyunca herkes için olumlu bir sınıf deneyimi sağlamak için bu ilk derslerde birkaç temel kural belirlemek önemlidir.

Ortaya çıkabilecek birkaç yaygın soruna ve okul yılının başında bunlarla en iyi nasıl başa çıkılacağına bakalım.

1. ÖğԳ derse başlamaya hazır değil

Dersin ilk birkaç dakikasının nasıl geçirildiği, dersin nasıl geçtiğini büyük ölçüde etkileyebilir. ÖğԳ ekipmanlarını çıkarmakta yavaş olabilirler ve bu da çok fazla zaman kaybına neden olabilir. Bunu caydırmak için, derslere zamanlanmış bir meydan okuma ile başlayın.

  1. ÖğԳe sınıfa geldiklerinde ne yapmalarını istediğinizi söyleyin, örneğin oturun, kitaplarını ve kalem kutularını çıkarın, dersin başlaması için sessizce oturun.
  2. Herkesin bunu yapmasının ne kadar sürdüğünü ve not almasının ne kadar sürdüğünü zamanlayın. Her gün aynısını yapın.
  3. ÖğԳi bunu her gün daha hızlı yapmaya teşvik edin. Üç aylık dönemin sonunda bir hedef belirleyebilir ve ona ulaşırlarsa bir ödül teklif edebilirsiniz, örneğin her gün bir dakikadan daha kısa sürede hazır olun.

2. ÖğԳ sınıfta ilk dillerini (L1) konuşurlar

Sınıf öğretmenlerinin en yaygın sınıf yönetimi sorunlarından biri, İngilizcekonuşmalarını sağlamaktır. Bununla birlikte, genç öğrencilerin ara sıra ana dillerini konuşmaları gerekebilir ve L1'in tamamen yasaklanması genellikle en iyi çözüm değildir. Ancak öğrencileri mümkün olan her yerde İngilizce kullanmaya nasıl teşvik edebiliriz?

ÖğԳe, gerçekten ihtiyaçları varsa, L1'de konuşmak için izin istemeleri gerektiğini söyleyin.

  • 3 kelime kuralı — öğrencilere, İngilizce'de bilmiyorlarsa L1'de en fazla üç kelime kullanabileceklerini söyleyin.
  • Tahtaya büyük harflerle İNGİLİZCE yazınız. Birisi L1'de her konuştuğunda, bir harfi silin. ÖğԳe her harfin bir oyun oynama veya dersin sonunda başka bir eğlenceli aktivite yapma süresini (örneğin 1 dakika) temsil ettiğini söyleyin. Kelimenin tamamı kalırsa, bir oyun seçebilirler.

3. ÖğԳ birbirleriyle anlaşamıyorlar

ÖğԳin arkadaşlarıyla oturmak istemeleri doğaldır, ancak öğrencilerin farklı insanlarla çalışmayı öğrenmeleri önemlidir. Çoğu öğrenci, yeni biriyle çalışması istendiğinde makul bir şekilde tepki verecektir, ancak bazen çatışmalar ortaya çıkabilir. Rahatsız edici durumlardan kaçınmaya yardımcı olmak için, okul yılının başında aşağıdakiler gibi ekip oluşturma etkinlikleri yapın ve faydalı olacağını düşündüğünüzde bunları tekrar yapın:

  • ÖğԳin birbirleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olmak için öğrencilere 'bir arkadaş bul tombala' gibi bir buz kırıcı aktivite verin.
  • ÖğԳin ortak noktalarını öğrenerek birbirleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olun.
  • Balon yarışı. Eşit sayıda öğrenciye sahip iki veya daha fazla takımın sıraya girmesini sağlayın. Her takıma, ellerini kullanmadan bir sonraki öğrenciye geçmeleri için bir balon verin. Balonu çizginin sonuna kadar geçiren ilk takım kazanır.
  • Takım mektubu/kelime oluşturma. Alfabenin bir harfini söyleyin ve öğrenci çiftlerinin yerde yatan vücutlarıyla onu oluşturmasını sağlayın. ÖğԳ bunu kolayca yapabildiklerinde, örneğin kedi gibi kısa kelimeleri söyleyin ve çiftlerin birleşmesini sağlayın (örneğin, üç çift = altılı grup) ve kelimeyi oluşturmak için harfleri oluşturun.

4. ÖğԳ ne yapacaklarını bilmiyorlar

Talimatlar İngilizceolarak verildiğinde, kaçınılmaz olarak ne yapmaları gerektiğini anlamayan birkaç öğrenci olacaktır. ÖğԳden başlamalarını istemeden önce açık, özlü talimatlar vermek ve etkinliği modellemek çok önemlidir. ÖğԳin ne yapacaklarını bildiklerini kontrol etmek ve sorunları açıklığa kavuşturmak için:

  • Bir veya daha fazla öğrencinin bir örnek kullanarak gösteri yapmasını sağlayın.
  • Bir öğrencinin L1'deki görevi açıklamasını sağlayın.
  • İlk birkaç dakika içinde görevi yakından izleyin ve öğrencilerin doğru yolda olup olmadığını kontrol edin.

5. Bir öğrenci göreve katılmayı/yapmayı reddediyor

Bu, birçok farklı nedeni olabilen sık görülen bir sorundur. İlk birkaç derste, bu sadece utangaçlık olabilir, ancak etkili bir strateji tasarlamak için nedeni erken belirlemek önemlidir. Diğer birkaç neden şunları içerebilir:

  • Yanıt vermek veya görevi yapmak için gereken dil eksikliği. Daha düşük seviyedeki öğrencilerin görevi tamamlamalarına yardımcı olmak veya sözlü olmayan bir şekilde yanıt vermelerini sağlamak için farklılaştırma görevleri veya yapı iskelesi sağlayın.
  • İngilizcekonuşma yeteneklerine düşük özgüven . Yine, farklılaşma ve iskele burada yardımcı olabilir.
ÖğԳden tüm sınıfın önünde konuşmaları istenmeden önce küçük gruplar veya çiftler halinde çalışmalarını sağlayın.
  • Konuya ilgi veya katılım eksikliği. ÖğԳ ilgilenmezlerse, söyleyecek hiçbir şeyleri olmaz. Konuyu veya görevi uyarlayın ya da devam edin.
  • Kötü bir gün, bir arkadaşla kavga, fiziksel sorunlar (yorgunluk/açlık/susuzluk) gibi dış sorunlar. Herhangi bir sorun yaşayıp yaşamadıklarını öğrenmek için öğrenciyle özel olarak konuşun. Gerekirse bir görevi 'geçmelerine' izin verin ve onlara yapmaları daha az zor bir şey verin.
  • ÖğԳi yapmak istemedikleri bir şeyi yapmaya zorlamamak önemlidir, çünkü bu olumsuz bir atmosfere neden olur ve tüm sınıfı etkileyebilir. Sonuç olarak, bir öğrenci bir veya iki görevi atlarsa, bu uzun vadede başarılarını etkilemeyecektir.

    6. ÖğԳ tekrar tekrar tuvalet/su molası isterler

    Tüm sınıfın aniden gitmesi gerekmeden önce tuvalete gitmeyi istemek için sadece bir öğrenci yeterlidir! Bu, aksamalara neden olabilir ve dersin akışını durdurabilir. Bunu önlemek için, tuvalet molalarıyla ilgili kurallarınız olduğundan emin olun:

    • ÖğԳin dersten önce tuvalete gitmeleri gerektiğini bildiklerinden emin olun.
    • ÖğԳin kendi su şişelerini getirmelerini sağlayın. Şişelerini sınıfta tutmaları için bir alan sağlayabilir (öğrenci isimleriyle etiketleyebilir) ve öğrencilerin bunları günlük olarak çeşme veya muslukta doldurmalarını sağlayabilirsiniz.
    • Herhangi birinin tuvalete gitmeyi gerektirebilecek herhangi bir özel gereksinimi olup olmadığını öğrenin.
    • ÖğԳin huzursuz olduğunu gördüğünüzde dersin stratejik noktalarında 'beyin molaları' verin.

    7. ÖğԳ gerekli materyallere sahip değil

    • Ebeveynlere, öğrencilerin ilk gün ihtiyaç duyacakları materyallerin bir listesini verin.
    • Bir derste özel materyaller gerekiyorsa, öğrencilere birkaç gün önce eve götürmeleri için bir not verin veya okul platformuna bir mesaj gönderin.
    • Öğrenciyi suçlamayın - sınıfa eli boş gelmek için iyi bir nedenleri olsun ya da olmasın, bir çocuğu suçlu hissettirmek yardımcı olmaz.
    • Ebeveynler için sınıfa materyal getirmenin neden önemli olduğunu açıklayan bir not yazın.

    8. ÖğԳ dinlemiyor/konuşmuyor

    Gürültülü bir sınıfınız varsa, dikkatlerini çekmek zor olabilir. Size dikkat etmelerini istediğinizde kullanacağınız bir sinyal ayarlayın. Sinyali duyduklarında veya gördüklerinde, öğrenciler yaptıkları şeyi durdurmalı ve size bakmalıdır. Bazı yaygın sinyaller şunlardır:

    • Elinizi kaldırma - ÖğԳ elinizi kaldırdığınızı gördüklerinde ellerini kaldırmalı ve konuşmayı bırakmalıdırlar. Herkes ellerini kaldırarak sessizce oturana kadar bekleyin. Bu, daha büyük çocuklar ve gençler için iyi çalışır.
    • Çağrı ve yanıt dikkat çekenler - Bunlar, öğrencileri belirli bir şekilde yanıt vermeye teşvik eden kısa ifadelerdir, örneğin: Öğٳ: "1 2 3, gözler üzerimde!" ÖğԳ: "1 2 3, gözler üzerinizde!". Eğlenceli olması için birkaç haftada bir yeni bir dikkat çekici tanıtın. ÖğԳinizin kullanmak için kendi ifadelerini düşünmelerini bile sağlayabilirsiniz.
    • Geri Sayımlar -ÖğԳe ne yapmalarını istediğinizi söyleyin ve ondan sıfıra kadar geriye doğru sayın, örneğin "Sıfıra ulaştığımda, hepinizin sessiz olmasına ve bana bakmasına ihtiyacım var. 10, 9, 8 ... "
    • Sesinizi alçaltın ve sakince konuşun -Bu, öğrencileri konuşmayı bırakmaya ve heyecan seviyelerini düşürmeye teşvik edecektir.
    • Kısa bir şarkı veya alkış ritmi -Küçük çocuklarda, ders aşamaları arasındaki geçişler için müzik veya şarkı kullanmak etkilidir, böylece her aşamada ne yapacaklarını bilirler. İlkokul çağındaki çocuklar için bir ritim çalın ve tekrar etmelerini sağlayın. Basit bir ritimle başlayın, ardından yavaş yavaş daha uzun, daha hızlı veya daha karmaşık hale getirin.

    app'dan daha fazla blog

    • Children sat in a classroom with raised hands, their teacher stands at the front of the class

      GSE Partner School Program: Batari School and Maitreyawira School

      By Thomas Gardner
      Okuma zamanı: 4 minutes

      The Global Scale of English (GSE) Partner School program by app stands as a beacon of innovation and excellence. This initiative is not just about enhancing English language ability: it's about transforming the educational journey for both teachers and students. Today, we celebrate the success stories of two institutions: Batari School and Maitreyawira School, both of which have embraced the GSE Partner School program with inspiring results.

    • Two people sat togther with phones smiling

      Don't give up when it comes to learning English

      By Steffanie Zazulak
      Okuma zamanı: 2 minutes

      We love sharing stories of English learners and educators whose lives have been positively transformed by the language. One such inspiring story comes from Rodrigo Tadeu in São Paulo, Brazil. Discover why he holds a special appreciation for mastering English.

      Motivations for learning English?

      Rodrigo grew up speaking Portuguese in South America. As a child, he never thought about learning another language. However, when he became an adultand began aspiring to a career, he realized that expanding his language abilities would help him achieve these dreams.

      "I worked as an accountant for an American company," he said. "So, to communicate and achieve professional success, I had to learn English!"

      Rodrigo has changed jobs since then. And even though he’s no longer required to speak English with his new company, he still feels a responsibility to himself to continue his education.

      The road to English fluency

      There are many tools that you can use to improve your English language skills, and Rodrigo used several – some he’s still using to this day. First, he started learning English formally by taking classes in high school. However, his shy disposition made it difficult for him to practice because he was afraid of failing in front of others. At the time, he didn't havecareer goals motivating him to learn the language either.

      Later, however, our adventurous accountant decided to learn English in earnest, so he traveled to Canada to study and become aconfident speaker. When he returned to Brazil, he kept studying and continues to do so. Reading books and articles, listening to podcasts and copying other English speakers have also helped develop his conversational skills. Among his favorite podcasts are "English as a Second Language" and "Freakonomics".

      English learning is not without challenges

      Rodrigo noted that he struggles with pronunciation most.“The way English speakers say words is very different than the way you would say something in Portuguese.”

      He thinks the issue is the same for Spanish speakers as well."In Portuguese or Spanish, if you know the words,you can basically speak exactly what you read. In English, it's totally different. You cannot speak the words that you are reading. So you have to know about this!"

      This might be the most challenging part of learning the language for Rodrigo, but he assured us that he’s not giving up.

      English for enjoyment

      Rodrigo may have initially studied English as a way to progress his career, but the language quickly became something he enjoyed.And instead of being content with the skill that he has now, Rodrigo dreams of continuing his English-speaking education so he can travel and further enjoy his life.

      "These days, English has become fun!" he said. "Now it's better to watch movies and TV in English."

      He also mentioned that he eventually would like to visit Europe. But when asked about his dream destination, Rodrigo said that:“I’d like to move back to Canada, maybe live in Vancouver for a year or two!”

      Advice for English language learners

      After working hard for years to learn English, Rodrigo now offers advice to fellow Brazilians (and others) who wish to speak another language:

      "You have to be confident, and don’t give up. You have to keep your dreams. It's difficult to ... speak one language that's not your mother language ... If you can imagine, you can achieve, and you can do. So 'don't give up' is the perfect phrase."

    • College students sat together at a table smiling

      Practical tips for supporting neurodivergent learners in the classroom

      By Charlotte Guest
      Okuma zamanı: 7 minutes

      Educators need to meet the needs of all students, including those who are neurodivergent. Neurodivergence refers to variations in the human brain and cognition, including dyslexia, ADHD, and autism. Among these, dyslexia is one of the most common learning differences, affecting how individuals process written and spoken language. Although each student’s needs are unique, there are several practical, research-backed strategies educators can employ to support and empower these learners.

      Let’s look at some tips for teachers, which cover everything from font choice and classroom environment to presentation of information and assessment design. Although these are designed to support neurodivergent students, they will in fact help fostera more inclusive, accessible, and positive learning experience for all learners.