İlkokul öğrencileri için 5 akademik beceri

Carol Higho
Carol Higho
Masa başında çalışan genç bir kız, arka planda çalışan başkaları da var

Sürekli değişen bir iş piyasasında, hepimizin kullanması gereken beceriler aritmetik ve okuryazarlığın ötesine geçmiştir - ve öğretmen olarak işimizin bir parçası da öğrencilere gelecekteki kariyerlerinde ihtiyaç duyacakları becerileri kazandırmaktır.

İlkokul ortaokula (ve ardından üniversiteye) gitmeye hazırlanan öğrencilerin de akademik becerilere ihtiyacı olacaktır. Bu becerileri daha büyük öğrencilere öğretmeyi teklif eden birçok kurs olsa da, genç öğrencilerimize sınıfta bir başlangıç yapabiliriz.

Akademik becerilerin dökümü

Öğrencilerin hayatlarının birçok farklı alanına taşınabilecek bir dizi önemli akademik beceri vardır. Bunlar şunları içerir:

  • Zaman yönetimi
  • ÖԳԻ徱
  • İşbirlikli Öğrenme ve Delegasyon
  • şı
  • analiz.

Her beceri, öğrencilerin iş yüklerini yönetmelerine ve ister bir ofiste çalışıyor, ister bir derece için çalışıyor veya serbest meslek sahibi olsunlar, etkili ve verimli bir şekilde çalışmalarına yardımcı olacaktır.

Akademik beceriler konusunda farkındalık geliştirmeye yönelik faaliyetler

Öğrencilerin bu becerilere ilişkin farkındalıklarını ve anlayışlarını geliştirmek için her yaştan öğrenciyle kullanılabilecek birkaç fikir.

Zaman yönetimi

Okul gününün büyük bir bölümünde çocuklara nerede olmaları ve ne yapmaları gerektiği söylenir. Ancak, zamanı nasıl söyleyeceğinizi bilmek, zamanı yönetmekle aynı şey değildir.

Bazı öğrenciler bir aktivitenin ne kadar süreceğini hafife alırlar ve çalışmaları daha uzun sürdüğünde (özellikle hızlı bitirenler) kendilerini aldatılmış veya 'geride kalmış' hissederler. Diğerleri gereken süreyi abartır, bunalmış hisseder ve başlamadan önce pes etmek ister.

Her öğrencinin her bir aktivitenin neleri içerdiğini anlamalarına yardımcı olmak, zamanlarını planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır. Ayrıca, herkesin farklı yeteneklere sahip olduğunu ve farklı bir hızda çalıştığını fark etmelerini teşvik edecektir.

Her öğrenciye 10 dakikalık zaman bloklarını temsil eden yapışkan notlar verin (dersleriniz 1 saatlik bölümler halindeyse 6 parça).

Bir aktiviteyi açıklayın:

  • Bir hikaye okuyacaksınız ve önemli bilgileri dinlemeleri ve not almaları gerekecek.
  • Bundan sonra, bir Venn şeması oluşturmak için gruplar halinde çalışacaklar.

Ardından, öğrencilerin yapışkan notlar kullanarak dersin her bir bölümünün ne kadar zaman alacağını düşünmelerini sağlayın. Diyagramı yapmanın 20 dakika süreceğini düşünüyorlarsa, üst üste iki yapışkan not koymalılar.

Öğrencilerin, dersinizin ne kadar sürdüğünü göz önünde bulundurarak zaman ayırmanın ne olması gerektiğini düşündüklerini paylaşmalarını sağlayın. Herhangi bir 'zaman tükendi' mi ya da 'zaman' kaldı mı?

Etkinlikten sonra, öğrencilere tahminlerinin ne kadar doğru olduğunu ve zaman kaybı olup olmadığını sorun.

Öğrencilerin hafta boyunca farklı etkinlikler için bu tür görev analizlerini kullanarak pratik yapmalarına izin verin, böylece hangi etkinliklerde hızlı çalıştıklarını ve hangilerini daha fazla zaman alıcı bulduklarını görmeye başlarlar. Bu, öğrencilerin zamanlarını daha iyi planlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olacaktır.

Ayrıca, sınıfta yapılanları paylaşarak ebeveynleri de dahil edin. Öğrencilerin zaman tahsisini yönetmelerini sağlayın:

  • uyanmaktan okula gitmeye kadar (yıkanmak ve giyinmek, kahvaltı yapmak, okula yolculuk),
  • eve gelmekten yatağa gitmeye kadar (ev ödevi, akşam yemeği, herhangi bir çekirdek, TV izleme veya oyun oynama zamanı, yatmaya hazırlanma).

Hafta sonları/tatillerde zaman yönetimleri nasıl değişiyor?

ÖԳԻ徱

ÖԳԻ徱, zaman yönetiminin bir diğer büyük parçasıdır. Görev analizi, öğrencilerin iyi bir not almak için ne yapmaları gerektiğini ve bunu nasıl yapmaları gerektiğini anlamalarına yardımcı olur. Ayrıca, bir aktivite hakkında en çok keyif alacakları şeyleri anlamalarına yardımcı olur.

ÖԳԻ徱yi öğretmek için, sınıfın düzenli bir parçası haline gelmelidir. Her haftanın başında ulaşılması gereken (yaklaşık beş) sınıf hedeflerini listeleyin:

  • Her öğrenciden bu hedefleri numaralandırmasını isteyin - 1 en büyük öncelikleri, 5 en düşük öncelikleri. Gruplandırmaya yardımcı olması için hangi öğrencilerin aynı görevlere aynı sırayla öncelik verdiğini not edin.
  • Daha sonra, hedeflerden herhangi birinin planlanması veya hazırlanması gerekip gerekmediğini sorun (örneğin; bir bilim deneyi için tere yetiştirmek) - ve eğer öyleyse, bu hafta başında mı başlamalı?
  • Her günün sonunda, öğrencilerin hedeflere ulaşmada ne durumda olduklarını ve yeniden önceliklendirmeleri gerekip gerekmediğini gözden geçirin.
  • Hafta ilerledikçe, öncelikli olmayan ek öğeler ekleyin. Örneğin, okul dolabınızı temizleyin / tüm kalemleri ve diğer yeni gerçek öncelikleri keskinleştirin: Cuma günkü sınav için gözden geçirin. Bu, öğrencilere önceliklerin nasıl değişebileceğini anlamalarını sağlayacaktır.

İşbirlikçi öğrenme ve delegasyon

Delegasyon ve işbirlikçi çalışma hem temel akademik hem de yaşam becerileridir. Neyse ki, öğrenciler için zaten oldukça tanıdık konular. Öğrenciler genellikle günlük oyunlarında rolleri ve karakterleri devrederler - 'Örümcek Adam ol, seni kovalayacağım' vb.

Bu davranışı sınıfta da teşvik etmek yararlıdır. Öğrencilerin (her yaştan) farklı becerileri nedeniyle işbirliği ve delegasyon yoluyla neler başarabileceklerini anlamalarına yardımcı olabilir.

Bir grup projesinin (örneğin bir grup oyunu) öğrencilerin bilgi paylaşmasını ve birlikte çalışmasını gerektireceğini açıklayın. Uyulması gereken kurallar olduğunu açıkça belirtin:

  • Herkes performansa katılmalıdır.
  • Oyun en az bir dakika uzunluğunda olmalıdır.
  • Grubun bir senaryo yazması ve bazı aksesuarlar oluşturması gerekiyor.
  • Ekip olarak herkes birbirine (ve size) karşı sorumlu/sorumludur.
  • Etkinlik, yalnızca herkesin katılması durumunda başarılı/başarılı olarak sınıflandırılacaktır.

Sınırlı bir hedef var – oyun önümüzdeki haftanın sonunda 2. sınıf sınıflarına oynanacak.

Grubun bir araya gelmesini ve birlikte plan yapmasını önerin (okuma köşesi, öğle yemeği vb.). Hazırlanırken, kimin hangi görevleri neden yaptığına dair güncellemeler isteyin. Ayrıca grubu, işleri paylaşarak bir şeyin farklı/daha iyi yapılıp yapılamayacağını belirlemeye teşvik edin.

İtirazların nasıl ele alındığını görmek için dinleyin (bu tartışmanın bir kısmının öğrencilerin ana dilinde olabileceğini kabul edin).

Projenin sonunda, her öğrenciden en çok neyi sevdiklerini ve neyi en zor bulduklarını listelemelerini isteyin. Onlara bir sonraki proje için hangi becerileri geliştirmek istediklerini sorun.

şı ve analiz

Bu, İlkokul öğrenciler için göz korkutucu gelebilir, ancak akademik şının temellerini atmak düşündüğünüzden daha kolaydır.

Büyük sorular, şı ve analiz becerilerini geliştirmeye açılan bir kapıdır. İki örnek, 'Dünyamızda bitkiler ve hayvanlar neden önemlidir?' Veya 'İhtiyacı olan insanlara yardım etmek için ne yapabilirsiniz?'.

Öğrencilere her türlü şıdaki önemli adımları hatırlamaları için bir yol sağlamak, bu tür etkinlikleri daha az göz korkutucu hale getirir.

'Eller Açık', beş parmakla bir el çizilerek gösterilebilen beş noktalı bir kılavuzdur:

  • Hipotez
  • şı
  • Veri toplayın
  • Rapor oluşturma
  • Kanıt sunun
  • şı ve analiz (avuç içine yazılmış).

Beş maddelik kılavuzu takip ederek öğrenciler:

  • Olası cevaplar hakkında düşüncelerini ve fikirlerini verin (bir hipotez oluşturun)
  • Bilgi bulmak için kitapları, çevrelerindeki dünyayı ve interneti kullanın (şı)
  • Neyin gerçek neyin fikir olduğunu nasıl anlayacağınızı öğrenin (veri toplayın)
  • Verileri gözden geçirin ve ana noktaları özetleyin (bir rapor oluşturun)
  • Argümanlarını desteklemek için şılarından örnekler kullanın (kanıt sunun).

Herhangi bir şının metodik olması gerekir; Yukarıdaki beş noktayı kullanmak, öğrencilerin okulda ilerledikçe daha ayrıntılı ve karmaşık hale gelebilecek net bir yapı oluşturmalarına yardımcı olur.

app'dan daha fazla blog

  • Two people sat togther with phones smiling

    Don't give up when it comes to learning English

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 2 minutes

    We love sharing stories of English learners and educators whose lives have been positively transformed by the language. One such inspiring story comes from Rodrigo Tadeu in São Paulo, Brazil. Discover why he holds a special appreciation for mastering English.

    Motivations for learning English?

    Rodrigo grew up speaking Portuguese in South America. As a child, he never thought about learning another language. However, when he became an adultand began aspiring to a career, he realized that expanding his language abilities would help him achieve these dreams.

    "I worked as an accountant for an American company," he said. "So, to communicate and achieve professional success, I had to learn English!"

    Rodrigo has changed jobs since then. And even though he’s no longer required to speak English with his new company, he still feels a responsibility to himself to continue his education.

    The road to English fluency

    There are many tools that you can use to improve your English language skills, and Rodrigo used several – some he’s still using to this day. First, he started learning English formally by taking classes in high school. However, his shy disposition made it difficult for him to practice because he was afraid of failing in front of others. At the time, he didn't havecareer goals motivating him to learn the language either.

    Later, however, our adventurous accountant decided to learn English in earnest, so he traveled to Canada to study and become aconfident speaker. When he returned to Brazil, he kept studying and continues to do so. Reading books and articles, listening to podcasts and copying other English speakers have also helped develop his conversational skills. Among his favorite podcasts are "English as a Second Language" and "Freakonomics".

    English learning is not without challenges

    Rodrigo noted that he struggles with pronunciation most.“The way English speakers say words is very different than the way you would say something in Portuguese.”

    He thinks the issue is the same for Spanish speakers as well."In Portuguese or Spanish, if you know the words,you can basically speak exactly what you read. In English, it's totally different. You cannot speak the words that you are reading. So you have to know about this!"

    This might be the most challenging part of learning the language for Rodrigo, but he assured us that he’s not giving up.

    English for enjoyment

    Rodrigo may have initially studied English as a way to progress his career, but the language quickly became something he enjoyed.And instead of being content with the skill that he has now, Rodrigo dreams of continuing his English-speaking education so he can travel and further enjoy his life.

    "These days, English has become fun!" he said. "Now it's better to watch movies and TV in English."

    He also mentioned that he eventually would like to visit Europe. But when asked about his dream destination, Rodrigo said that:“I’d like to move back to Canada, maybe live in Vancouver for a year or two!”

    Advice for English language learners

    After working hard for years to learn English, Rodrigo now offers advice to fellow Brazilians (and others) who wish to speak another language:

    "You have to be confident, and don’t give up. You have to keep your dreams. It's difficult to ... speak one language that's not your mother language ... If you can imagine, you can achieve, and you can do. So 'don't give up' is the perfect phrase."

  • A teacher showing her students a globe, with her students looking at the globe, one with a magnifying glass in hand.

    What’s it like to teach English in Turkey?

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 3 minutes

    Alice Pilkington qualified as a CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) certified teacher in October 2009. She started working in Rome before moving to Istanbul, where she’s spent the past three and a half years teaching English to “everyone from 8-year-olds to company executives; students to bored housewives”. Having taught in two very different countries to a diverse range of English learners, Alice shares with us the five lessons she’s learned:

    1. Don't take things personally when you're teaching English

    "I am probably not emotionally suited for this job. I take everything very personally and if a lesson goes wrong or an activity I have taken time and energy to plan doesn’t work, I feel like a complete failure. It’s a trial and error experience but when things go wrong, they can go very wrong, and it really makes you doubt your abilities as a teacher.

    Having said that, the lessons that do go well can make up for these negative feelings. I shouldn’t take things personally; the majority of my colleagues don’t and it saves them a lot of sleepless nights"

    2. Teaching English is incredibly rewarding

    "There are very few feelings that I’ve experienced that compare to seeing a student use a word that you have taught them – it makes you feel like a proud parent. Equally, seeing a student improve over a series of months is so joyful.I have been teaching English university preparation students for the past year.

    In September, they could barely say what their name was and what they did over the weekend. Nine months on and they’re capable of reading academic texts and speaking at length about marketing strategies and environmental problems. It’s a wonderful thing to observe"

    3. Teach more than just English

    "Turkish students love hearing about how you appreciate their food and cultural traditions. Equally, they are genuinely interested in understanding how things operate in the UK and enjoy hearing personal anecdotes.I tend to be very open with my students – even about my personal life.I think it is partly because I have striven from the very beginning of my career to be seen as their equal.

    Turkish students are used to having a huge respect for teachers, and there is a hierarchical system in schools here, which I can never go along with. In my first lesson with most students, I tell them that they must call me by my first name (usually you refer to teachers here as ‘hocam’ which means ‘my teacher’ and shows respect) and this can take a long while for them to get used to."

    4. Failure to prepare is to prepare for failure... or is it?

    "Lessons that you spend hours preparing for generally don’t go as well as you had hoped. There were several times when I’d spend hours cutting and sticking things on pieces of card and placing pictures all over the classroom, hoping it would get some vocabulary action going, only to start the class and receive no response from the students.

    Conversely, lessons where you don’t feel very motivated or have no idea what you are going to do until you get into the classroom (which I call the ‘flying by the seat of your pants’ lessons) can turn out to be the best ones. I once had a lesson in which I was, admittedly, rather hungover. On the way to the lesson, I grabbed a book called ‘Taboos and Issues’, full of discussion topics, which I used as a basis for a rather impromptu lesson on addictions, which was very successful indeed."

    5. Teaching English isn't easy

    "Teaching English is a love/hate profession. There are weeks when you absolutely loathe it and want to quit, but then within the space of a lesson or two, you get inspired by something completely unexpected, rediscover your joy for it and love it again."

  • A woman sat on a sofa smiling reading a book

    11 fascinating facts about English

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 3 minutes

    English is one of the most widely-spoken languages in the world, but how much do you know about the language? Here are 11 facts about Englishthat you might not know.