Öğrencilerinizi değerlendirme yoluyla motive etme

David Booth
David Booth
Bir grup genç, koridorda sonuçlara ve kağıtlara bakıyor, gülüyor ve gülümsüyor

Öğrencileri motive etmek, özellikle sınavlar söz konusu olduğunda zor olabilir. Öğrencileri onlar için hazırlama olasılığı devasa bir görev gibi görünüyor. Ancak değerlendirme aynı zamanda motivasyonu teşvik etmenin bir yolu olabilir. İpucu 'test' kelimesindedir. İster dışarıdan ister içeriden yönlendirilsin, öğrenciler bilgilerini ve öğrenmelerini test etmek isterler; Nasıl geliştiklerini ve ilerlediklerini görmek istiyorlar.

Bu makalede David Booth , öğrencilerin kendilerini zorlamak istemelerine neyin neden olduğunu ve onları değerlendirme konusunda nasıl teşvik edebileceğinizi araştırıyor.

Öğrencileri ne motive eder?

Öğrenciler, içsel (içsel) ve dışsal (dışsal) motivasyon yoluyla farklı şekillerde teşvik edilir. İç motivasyon, bir kişinin kendi tatmini veya ilgisi için bir sınava girmesidir; hemen dış ödül olmadan. Dış motivasyon, mezun olma veya kariyer gelişimi için belirli bir seviyeye gelme ihtiyacı gibi diğer faktörler tarafından yönlendirilir. Dış motivasyon, öğrencileri bir konuda veya yeterlilikte belirli bir seviyeye ulaşmaya teşvik eden ebeveynler ve öğretmenler gibi başkalarından da gelebilir.

Bilinmesi gereken önemli şey, öğrencilerin İngilizceöğrenme niyetlerini belirlemeleri gerektiğidir. Bu daha sonra hem iç hem de dış motivasyonu artıracak kısa ve uzun vadeli hedefler belirlemelerini sağlayacaktır. Örneğin, bir öğrenci şöyle diyebilir; " İngilizce öğrenmeyi seviyorum çünkü Harry Potter hakkında kitaplar okumayı seviyorum ve ayrıca gelecekteki hayatımda faydalı olacak İngilizce , böylece farklı ülkelerden insanlarla tanışıp onlardan bir şeyler öğrenebiliyorum." Öğrenme nedenlerini tanımak ve kabul etmek, öğrenme motivasyonlarını güçlendirmeye yardımcı olur.

İlgi çekici ve motive edici bir ortamı nasıl teşvik edebiliriz?

Öğrencilerin kendilerine olan inançları önemlidir, ancak öğretmenlerin de oynayacakları önemli bir rol vardır. Öğretmenler, öğrencilere kendi becerilerini geliştirmeleri için güven vermeye yardımcı olabilir. Bunu yapmanın bir yolu, büyüme zihniyetini teşvik etmektir. Bu, yetenek ve performansın olumlu bir çevreyi teşvik ederek geliştirilebileceği teorisidir ve bir kişinin yeteneklerinin doğuştan sabit olduğu fikri olan sabit bir zihniyetin tam tersidir.

Büyüme zihniyeti geliştirmek önemlidir çünkü bizi yeni zorlukları olumlu bir şey olarak görmeye teşvik eder. Sadece sonuçlara odaklanmak yerine çabayı övmeyi içerir.

Yukarıdakilerin hepsini göz önünde bulundurarak, öğretmenlerin öğrenci motivasyon seviyelerini korumaya yardımcı olmak için sınıfta yapabilecekleri beş şey şunlardır:

Öğrencilerinizi motive etmenin 5 yolu

  1. Öğretmenlerin ve eğitimcilerin öğrencilerini desteklemek için yapabilecekleri en iyi şeylerden biri, motivasyonlarını belirlemelerine yardımcı olmaktır. Onlara neden İngilizceöğrendiklerini sorun. Kendileri için mi? Ebeveynleri mi? Yoksa bir iş fırsatı mı? Bu, öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrenme için en iyi hareket tarzına karar vermelerine yardımcı olacak ve ayrıca öğrencilerin bir sınavda veya bir konuşma dersine girerken görevde tatmin olmalarına yardımcı olacaktır.

  2. Sadece bir sınavı geçmeye değil, iletişimsel yetenek ve bilgi geliştirmeye odaklanan kurslar vermek önemlidir. Eğitim geliştikçe, değerlendirme de yapmalıdır, bu nedenle öğrencilerinizin sadece iyi bir final notu almayı hedeflemekle kalmayıp, pratik dil becerilerini geliştirmek çok önemlidir.

  3. Öğretmenler, öğrencilerin baskın öğrenme stillerini geliştirmelerine yardımcı olabilir. Yeni kelimeler yazarak mı yoksa yüksek sesle okuyarak mı öğreniyorlar? Bunu yaparak, siz ve öğrencileriniz sınav hazırlıklarını en iyi şekilde nasıl çalıştıklarına göre uyarlayabilir ve kendi başlarına öğrenmek için motive olmalarını sağlayabilirsiniz.

  4. Öğrencilere, karşılaşacakları görevlerin türü hakkında en iyi anlayışı verebilirsiniz. Geçmiş kağıtlara bakmak veya çok sayıda sınav kaynağı kullanmak, herhangi bir final değerlendirmesiyle karşı karşıya kaldıklarında onlara güven ve aşinalık verecektir.

  5. Öğretmenler konuşmalı! Öğrencilerimizi motive etmek için doğru şeyleri söylemeliyiz. Bu, yaptıkları hakkında olumlu bir şekilde konuşmayı içerir. Öğrencileri sadece zekaları için övmek üretken değildir, çünkü bu onların davranışlarından ziyade bir kaliteyi ifade eder. Bunun yerine, sıkı çalışma ve uygulama yoluyla öğrenci gelişimini teşvik etmek istiyoruz.

İşte öğrencilerinize ilham verecek bazı büyüme zihniyeti ifadeleri:

  • Bunun için gerçekten çok çalıştınız.
  • İlerlemenizle gurur duyuyorum.
  • Zor olduğunda bile devam ettin.
  • İnatçı bir tavrınız var; Hiç pes etmediğin için çok gururluyum.
  • Gerçekten yaptın ... iyi çünkü ...
  • Öğrencileri app English International Certificate (PEIC) ile motive etmek

    PEIC , öğrencileri motive etmeye yardımcı olmak, onlara güçlü yönlerini belirleme ve zaman içindeki gelişme ve başarıyı izleme fırsatı sunmak için tasarlanmıştır. Seyahat için, istihdam beklentilerini iyileştirmek veya ileri eğitim için iletişimsel dil becerilerinin bir portföyünü oluşturmalarına olanak tanıyan genel bir İngilizce testi arayan öğrenciler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Aynı zamanda ömür boyu da geçerlidir.

    Kademeli ilerleme

    PEIC, seviyeden seviyeye kademeli ilerleme için bir yol ve CEFR seviyenin her birinde öğrenme çıktılarını değerlendirmek ve akredite etmek için açık fırsatlar sunar. Çok düşükten (A1) çok yükseğe (C2) kadar altı İngilizce yeterlilik seviyesi vardır. Gizli sürprizler, yanlış başlangıçlar veya bir testten diğerine zorlukta ani sıçramalar yoktur.

    Bu, öğretmenlerin ve öğrencilerin ilerlemeyi izlemesini kolaylaştırır. Öğrencilere çalışmalarında ilerleme kaydettiklerini göstermek çok motive edicidir ve daha fazla çalışmayı teşvik eder.

    İletişim yeteneğinin Değerlendirme

    Sınavlar, öğrencilerin sınava girme becerilerinden ziyade iletişim kurma ve İngilizce etkili bir şekilde kullanma becerilerini değerlendirir. Vurgu iletişim becerileri üzerindedir; Öğrencinin dili pratik amaçlar için kullanma becerisi düzeyi. Bu hem kısa hem de uzun vadede çok motive edici.

    Öğrenci için olumlu bir test deneyimi

    PEIC, sınıfta olanların doğal bir devamı olan rahat ve keyifli bir test İngilizce deneyimi sunar. Değerlendirmeyi öğrencilerin güvenini ve motivasyonunu artırmanın yanı sıra okul standartlarını yükseltmenin bir yolu olarak kullanmak isteyen eğitimciler için mükemmeldir.

    Genel bir İngilizce müfredatına kolayca entegre edilebilir

    PEIC'i genel bir İngilizce programına uydurmak daha kolay olamazdı. Bunun nedeni, öğrencilerin İngilizce sınavlarında bulacakları görev türlerinin çoğu modern iletişimsel ders kitabında bulunanlara benzer olmasıdır. Bu nedenle, sınava girmeden önce belirli bir PEIC kursu yapmaya gerek yoktur.

    Zengin öğrenme kaynakları

    Her seviye için test kılavuzları, test eğitimleri, uygulama testleri, test ipuçları ve çok daha fazlası dahil olmak üzere herkes için bir şeyler sunan birçok kaynak var, böylece öğrenciler hazırlık süreci boyunca desteklendiklerini hissedecekler.

    app'dan daha fazla blog

    • A teacher stood helping a student in a large classroomw with other students sat working

      How do different motivations change how students learn English?

      By Steffanie Zazulak
      Okuma zamanı: 4 minutes

      Students all over the globe learn English for many reasons. Some of these motivations may come from the students themselves – perhaps they are learning because they are travelling to an English-speaking area, or they want to be able to converse with English-speaking friends and colleagues. Other reasons for learning could include meeting school requirements, studying abroad, or progressing their careers.

      As well as different reasons to learn English, there are also different goals. Many students are still focused on becoming fluent in English, and we are seeing an increase in people who want to learn the language for specific reasons. For example, immersing themselves in a particular culture or simply being able to order from a menu while travelling abroad.

      Teachers are focusing on these personal needs to help students achieve their actual goals. It’s likely you’ve already spoken to your students about why they want to learn English. Understanding this is important as different motivations can influence a student’s attitude towards learning the language – and it may be necessary for you to adapt your teaching strategies for different groups of learners.

      Teaching English to different groups of learners

      Let’s meet some different groups of students, learn a little more about their motivations and explore whether different motivations alter how students learn English. You may recognise some of these learners in your classes.

      1. Adult learners

      These students are learning English for pleasure or personal reasons. It might be because of travel, social or family reasons or perhaps because a better grasp of English might assist them with their careers. There are also adult learners who could be learning English as an immigration requirement.

      For example, 23-year-old Alice decided to learn English so she could meet people and have more meaningful interactions with her English-speaking neighbours. She says: “I was very shy and not very confident in speaking to people, but learning English helped me connect with others and meet new people. I have changed a lot.”

      A motivation like Alice’s requires strong teacher support and peer motivation woven into structured learning. Alice can set her goals and with the GSE Learning Objectives map out what she needs to do to achieve them. Teacher encouragement and personal support – and easy access to digital coursework, a social community of others all learning English, and small classes that emphasise conversation – keep people like Alice engaged and motivated to achieve her language goals. “I cannot do it without them”, she says.

      2. Professional learners

      These learners are typically in a more formal type of English programme and are learning the language to achieve specific career milestones, such as a promotion. Their employer might even be paying for their learning or they might be reimbursed for the cost of their lessons.

      Vincenzo is 33 and works as a Product Manager in Milan for an international organization with offices around the world. He says: “I asked to take English classes as part of my professional development. My company chose an English provider and gave me a choice of group or one-to-one classes. I chose one-to-one classes as I’m easily distracted.”

      Professional learners like Vincenzo succeed using a blended learning model of learning in class and at home that they can tailor around their lives. They have a strong motivation to succeed – that’s why learning at home works for them – but step-by-step progress provided by the GSE Learning Objectives is also important to keep this motivation alive. “I met with my teacher once a week where we would work on mistakes I would make while speaking English. He would also give me extra practice materials, like interesting games and videos to listen to in my own time, to help me really get a better understanding of the language,” Vincenzo says.

      3. Academic learners

      Learning English is a requirement for many school programmes and students will continue this at college or university. Many of these students will be learning English with a formal course that offers practice tests for high-stakes exams.

      Seventeen-year-old Subra is from Malaysia and learns English at school. Some of her family live in Australia and she is considering studying abroad to attend a University that specializes in health care. When she was young, she learned in a traditional classroom backed with tests that helped her see how she was progressing. Now she uses technology, such as her Android Huawei phone to practise her English but still needs the validation of regular testing to know she is on track.

      Subrasays: “I am used to studying for tests as I prepared hard for exams to get into middle school and senior school, which was totally determined by test results.”

      Academic learners like Subra need to see demonstrable results to help them stay motivated and guide them to the level of English they need to achieve to get the required score on high-stakes tests. With the clear GSE Learning Objectives and a placement test, academic learners can map out where they are right now and where they need to be in order to reach their academic goals. These learners need encouragement and validation of their progress from their teachers to help keep them on track.

      Understanding student motivations will help you teach to their specific needs, thus helping them to stay focused and motivated in achieving their goals.

    • A teacher stood by a long wooden desk where her students are sat smiling at her

      What’s it like to teach English in France?

      By Steffanie Zazulak
      Okuma zamanı: 3 minutes

      Kirsty Murray taught English for a year at a collège (the French equivalent of a secondary school) in Villers-Cotterêts: a town in the north of France known for being the birthplace of Alexandre Dumas. She taught mixed-ability groups of 11- to 16-year-olds, with classes ranging in size from 10 to 35 students. Here, she shares the five lessons she learned from the experience.

    • A woman sat on a sofa with a tv controller

      Five great film scenes that can help improve your English

      By Steffanie Zazulak

      Watching films can be a great way for people to learn English. We all have our favourite movie moments and, even as passive viewers, they're probably teaching you more than you realise. Here's a selection of our favourite scenes, along with the reasons why they're educational as well as entertaining.