Öğrencilerden kaşiflere: Dil öğrencilerinde kaşif zihniyeti nasıl geliştirilir?

Jeanne Perrett
Ağaca tırmanırken şapkalı küçük bir çocuk

'Kaşif zihniyet' terimini duyduğunuzda aklınıza ne geliyor?

Birçok insan bunun çocukları öğrenmeye ilgi duymaya teşvik etmekle ilgili olduğunu düşünüyor. Yeni düşünceler ve beceriler keşfetmek istediklerinde onları desteklemek ve kendileri için bir şeyler bulmak.

Ancak bu düşünceleri genişletebiliriz.

Keşif gezilerine çıkan kaşiflerin belirli hedefleri vardır. Fiziksel, zihinsel ve pratik olarak hazırlanmak zorundalar. Orada ne bulacaklarını bilmeseler bile nereye gitmek istediklerini biliyorlar. Bu süreçte tökezler, düşerler ve tekrar ayağa kalkarlar. Ve sonunda gittikleri yere ulaştıklarında, daha fazla fırsat görürler ve daha da ileri gitmek istediklerini fark ederler.

Bu zihniyeti geliştiren gençler her zaman öğrenmek, keşfetmek ve daha büyük ve daha iyi şeyler aramaya devam etmek isteyeceklerdir.

1. Yolculuk için onları Hazırlamak

Herhangi bir yolculuğa çıkmadan önce doğru araçlara erişebilmek çok önemlidir. Okullarımızda (genellikle) ihtiyacımız olan tüm kitaplara, teknolojiye ve kırtasiye malzemelerine sahibiz. Öte yandan, evde öğrenciler yalnızca temel bilgilere sahip olabilir. Kitaplar ve el işi malzemeleri de dağınık ve toparlanması gereken bir şey olarak görülebilir.

Bu nedenle, sınıflarımızda öğrencilerimize materyallerin her zaman kolayca erişilebilir olduğunu göstermeliyiz. Öğrenciler her şeyin bir yeri olsa da, yine de okumayı, yazmayı ve bir şeyler yapmayı sevdiğimizi anlamalıyız.

Okuma, yazma ve yaratıcılık nasıl teşvik edilir:

  • Öğrencilere ne okuduğunuzu gösterin; çantanızda veya tabletinizde bulunan kitaplar.
  • Onlara defterlerinizi ve diğer yazılı çalışmalarınızı gösterin .
  • Dersin ortasında el işi için zaman tanıyın ve sonunda temizlemek için zaman bırakın.
  • Sınıfta zanaat malzemesinin her zaman kullanılabileceği 'dağınık bir alan' tahsis edin. Bunu genellikle anaokulu sınıflarında yaparız; Daha büyük öğrenciler için devam etmeyi düşünün.

2. Dil öğrenme hedefi hakkında Focus

Öğrencilerimizin çoğu, İngilizce dili aracılığıyla yolculuklarına başlamaktan heyecan duyacaklar. Bazıları doğal olarak motive olacak veya doğuştan akıcı konuşmacılar olmaya meyilli olacak ve diğerleri sizin teşvikinize ihtiyaç duyacaktır.

Bir öğretmen olarak, öğrencileriniz için birincil rol modelsiniz. En güçlü aracınız, İngilizceyoluyla öğrenme konusundaki kendi coşkunuzu göstermektir. Çocuklara kendi İngilizcegeliştirmek istediğinizi gösterin .

Teknolojinin gücü sayesinde çocuklar mükemmel kaşifler haline geldiler.

Artık YouTube, Twitch veya TikTok 'da keşfettikleri şeyler hakkında gerçekten şaşırabiliriz - sınıfta bizimle paylaştıkları ifadeler, fikirler ve hatta 'hayat tüyoları'. Onlardan da öğrenebiliriz. Gerçek hayranlık her zaman övgüden daha motive edicidir.

Sınıfta gösterme ve anlatma nasıl teşvik edilir:

  • Çocukların çevrimiçi veya başka bir yerde keşfettikleri yeni şeyleri size göstermeleri veya anlatmaları için beş dakika bekleyin. Zaman sınırı olan bir rutin haline getirin.
  • Çocukların internette arama yaparak veya dergi okuyarak rol modellerinin sahip olduğu becerileri öğrenmelerine yardımcı olun. Başkalarının küçük başlangıçlardan neler yapabileceğini görmek, öğrencilere kendi hedeflerini yaratmaları için ilham verebilir.

3. Engelleri kabul edin

Engelleri fethetmemiz ve üstesinden gelmemiz gereken bir şey olarak düşünme eğilimindeyiz. Ama bunu her zaman yapamayız. Bazen durmamız, adımlarımızı takip etmemiz, dinlenmemiz, hedeflerimizi yeniden tanımlamamız ve yeniden başlamamız gerekir.

Öğretmenler olarak, yapmak istediğimiz şeyi başaramamanın kendimizi yetersiz hissetmemize neden olabileceğini biliyoruz. Aynı şey öğrencilerimiz için de geçerli. Ödevlerini yapamazlarsa, kendilerini iyi hissetmeyebilir ve bahaneler üretmeye başlayabilirler. Onlara küçük, yönetilebilir günlük hedefler koymamız gerekir, böylece öğrenciler sınırlı bir sonuçla odaklanmış çalışmalarda tatmin bulabilirler.

Bu hedeflere ulaşamazlarsa, onları farklı bir şekilde sıfırlayabiliriz - örneğin, bir yazma görevi bir konuşma görevi haline gelebilir veya tam tersi olabilir. Bir esere farklı açılardan yaklaşabildiğimizi görmek çocuklarımız için bir yaşam becerisidir. Pes etmek zorunda değiliz; Bunu farklı şekilde yapmalıyız.

Bireylerin tam potansiyellerine ulaşmalarına nasıl yardımcı olunur?

Onlara farklı şekillerde yapılan farklı görevlerin bulunduğu bir ev ödevi menüsü verin. Bu, belirli yeteneklerinin en iyi şekilde çalışmasını sağlar.
Mesela:

Yatak odanızı tarif edin. Şunları yapabilirsiniz...

  • bunun hakkında yaz
  • bunun hakkında konuşun
  • çizin ve etiketleyin
  • Bir fotoğraf çekin ve etiketleyin

4. Keşfetmeye devam edin

Bazen ne kadar çok öğrenirsek, o kadar az şey biliyoruz. Belirli hedeflere ulaştığımızda, bunların ötesinde başka hedefler olduğunu fark ederiz. Uzaktan bakıldığında, dağ sıraları gibi ulaşılması imkansız görünebilirler. Ve bu doğru. Her şeyi öğrenmemiz mümkün değil. Engelleri hayatın doğal bir parçası olarak kabul edebildiğimiz gibi, sınırlamaları da kabul edebiliriz.

Kendimizi yetersiz hissetmek yerine, öğrendiklerimize odaklanabilir, bilgi ve becerilerimizi kademeli olarak genişletebiliriz. Bu herhangi bir düzeyde yapılabilir ve geriye dönüp bakıp İngilizce dilinin kaşifleri olarak ne kadar ilerlediğimizi görmek ödüllendiricidir.

Öğrencilerin bilgi ve becerilerini genişletmek için ipuçları

  • Çocukların yeni bilgi veya beceriler göstermeleri için düzenli fırsatlar yaratın. Bir bülten tahtası bunu yapmanın basit bir yoludur; Çocuklar konuya dayalı bir tahtaya bir not veya çizim ekleyebilir ve yüksek sesle okuyabilir veya neden ilginç olduğunu düşündüklerini kısaca açıklayabilirler.
  • Öğrencilerin ne kadar basit olursa olsun, zaten bildikleri şeyler hakkında kendilerini iyi hissetmelerine yardımcı olmak için basit gözden geçirme etkinlikleri ve sınavlarla bir okul dönemini başlatın veya bitirin.
  • Öğrencilerin dakiklik, başkalarını dinleme veya organize olma gibi daha az belirgin yumuşak becerilerine dikkat edin. Okuma ve yazma genellikle okul derslerine hakimdir. Bu, çocukların beceri setlerinin ve davranışlarının diğer yönlerinin tanındığını ve değer verildiğini anlamalarına yardımcı olur.

Çocukları kaşif bir zihniyet geliştirmeye teşvik etmek, kendi eğitimlerinden sorumlu olduklarına dair bir tatmin duygusu hissetmelerine yardımcı olur. Onlar kendi öğrenme seferlerinin liderleridir ve olmaya devam edeceklerdir.

app'dan daha fazla blog

  • Children sat next to their teacher in a classroom, smiling at eachother

    Tailoring language learning for diverse needs with the GSE

    By Heba Morsey
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Why inclusive language teaching matters more than ever

    You’ve probably heard the word “inclusive” more and more in recent years, though I first encountered it over 20 years ago. (I say 20 because that’s when I graduated, and we had a course on diverse learners called “individual differences.” But back then, actually meeting their needs wasn’t nearly as comprehensive as it is today.)

    Today, learners come with a wide range of proficiency levels, cognitive styles, educational background, and personal goals. That’s why — it’s essential. In simple terms, inclusive teaching means making sure all learners feel they belong and can succeed.

    It calls for differentiated instruction, flexible assessment and learning materials that respect individual needs. That’s where the Global Scale of English (GSE) comes in.

  • woman uses highlighter on book

    Grammar 101: tips and tricks to help improve your Engish writing

    By Hannah Lawrence
    Okuma zamanı: 4 minutes

    I've always been fascinated by language and writing: as a child, I wrote newsletters for my classmates and books about my imaginary friends' adventures. That love of words eventually led me into a career as a writer, editor and proofreader. Over my career, I've checked thousands of reports, articles and blogs – and I see the same grammatical mistakes time and time again.

    In this blog series, I'll share my favourite tips and tricks to help you remember those tricky grammar rules; whether you're writing for work, to learn or just for fun, these posts will help you improve your English and write with more confidence. Here are the top three grammar rules that people ask me to explain:

    1) "Which" or "that"?

    2) "Less" or "fewer"?

    3)"Me" or "I"?

  • A teacher sat at a table with young students working together

    What is Content and Language Integrated Learning?

    By Joanna Wiseman
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an approach where students learn a subject and a second language at the same time. A science course, for example, can be taught to students in English and they will not only learn about science, but they will also gain relevant vocabulary and language skills.

    It’s important to note that CLIL is not a means of simplifying content or reteaching something students already know in a new language. CLIL courses should truly integrate the language and content in order to be successful – and success is determined when both the subject matter and language is learned.

    Who is CLIL for?

    CLIL can work for students of any age, all the way from primary level to university and beyond. So long as the course content and language aims are designed with the students’ needs in mind, there is no limit as to who can benefit from this teaching approach. However, it is most commonly found in primary and secondary school contexts.

    What are the main benefits of CLIL?

    Many teachers see CLIL as a more natural way to learn a language; when a subject is taught in that language there is a concrete reason to learn both at the same time. And as students have a real context to learn the language in, they are often more motivated to do so, as they can only get the most of the content if they understand the language around it.

    Moreover, being content focused, CLIL classes add an extra dimension to the class and engage students, which is especially advantageous in situations where students are unenthusiastic about learning a language.

    CLIL also promotes a deeper level of assimilation, as students are repeatedly exposed to similar language and language functions, and they need to produce and recall information in their second language.

    Furthermore, it has the advantage that multiple subjects can be taught in English, so that students’ exposure to the language is increased and their language acquisition is faster.

    CLIL also encourages students to develop 21st century skills, including the ability to think critically, be creative, communicate and collaborate.

    What are the challenges of CLIL?

    As CLIL is subject-focused, language teachers may also have to develop their own knowledge of new subjects in order to teach effectively.

    They must also structure classes carefully so that the students understand the content of the lesson, as well as the language through which the information is being conveyed.

    And when it comes to classroom management, educators need to be very aware of individual student understanding and progress.

    It’s therefore important to consistently concept check and scaffold the materials to be sure both the language and content are being learned.

    How can you apply CLIL to your class?

    It’s important to have a strategy in place when applying CLIL in your courses. One of the key things to remember is that the language and subject content are given equal weight and that it shouldn’t be treated as a language class nor a subject class simply taught in a foreign language.

    According to Coyle’s 4Cs curriculum (1999), a successful CLIL class should include the following four elements:

    • Content – Progression in knowledge, skills and understanding related to specific elements of a defined curriculum
    • Communication – Using language to learn whilst learning to use language
    • Cognition – Developing thinking skills which link concept formation (abstract and concrete), understanding and language
    • Culture – Exposure to alternative perspectives and shared understandings, which deepen awareness of otherness and self

    Using a number of frameworks can help you prepare your lessons and make sure activities are challenging yet achievable for your learners.

    Bloom’s Taxonomy, for example, classifies learning objectives in education and puts skills in a hierarchy, from Lower Order Thinking Skills (LOTS) to Higher Order Thinking Skills (HOTS).

    In the diagram below, you can see the levels increasing in complexity from the base up to the triangle’s peak.