Ergenlik çağındaki öğrencilerinizi bağımsız öğrenenler olmaya nasıl teşvik edebilirsiniz?

app Languages
Masanın üzerinde not defterleri, tabletler ve telefonlar olan üç çocuğun tepeden çekilmiş görüntüsü

Öğrenme, yaş, pozisyon veya hırstan bağımsız olarak yaşam boyu süren bir faaliyettir. Birçok öğretmen bu felsefeyi kendileri somutlaştırır ve genç öğrencilerinin bağımsız öğrenenler olmak için stratejiler geliştirmesinden başka bir şey istemez.

Ancak öğretmenler, öğrencileri onlara çok fazla güvendiğinde veya sınıfta motivasyon ve odaklanma eksikliği gösterdiğinde genellikle hayal kırıklığına uğrarlar.

Öğrencilerinizin dikkatini çeken bir projeye nasıl başlayacağınıza bakalım. Ayrıca, öğrencilerinizin aynı anda bir dizi İngilizce dil becerisini geliştirmelerine ve geliştirmelerine nasıl yardımcı olabileceğinizi de inceleyeceğiz.

Öğrencilerinizin ilgisini çeken bir projeye başlamanın faydaları

Grup projeleri motive edicidir çünkü öğrencilere üzerinde çalışacakları ortak bir hedef verirler. Bir ekibin parçası olarak çalışma ihtiyacı, gençlere hesap verebilirlik gibi işbirliği becerilerini öğretir. Öğrenciler kendi gruplarındaki rollere karar verdiklerinde, sorumlu olmanın ve üzerlerine düşeni yapmanın onlar için ne kadar önemli olduğu kısa sürede ortaya çıkar.

Proje çalışması aynı zamanda öğrencileri yeni beceriler denerken ve test ederken kendilerini konfor alanlarının ötesine itmeye teşvik eder. Bu, öğrencilerin bir konu hakkında sunum yapmaları veya pratik bir şeyi nasıl yapacaklarını öğrenmeleri gerektiğinde (sunum tasarımı için PowerPoint veya Google Slaytlar kullanmak gibi) genellikle geçerlidir.
Buna ek olarak, projeler aşağıdakiler gibi çeşitli İngilizce dili ve 21. yüzyıl becerilerini test edebilir:

  • Eleştirel düşünme becerileri (fikirlerin planlanması ve geliştirilmesi için)
  • Konuya/konuya özel kelime dağarcığı
  • Okuduğunu ve dinlediğini anlama (araştırma için)
  • Konuşma becerileri (grup çalışması için)
  • Yaratıcı beceriler (proje geliştirme ve üretim için)
  • Sunum becerileri (projenin son teslimi için)

Ayrıca, projeler birkaç sınıfta gerçekleştiğinde, öğrenciler genellikle sonunda bir rutine girerler ve öğretmenden daha az yön ararlar. Ne yapılması gerektiğini bilirler ve gruplarında devam ederler. Tabii ki, yine de proje boyunca izlemeniz ve rehberlik sunmanız gerekecek.

Bağımsız bir öğrenme projesinin temel unsurları

Anlamlı bir konu bulun

İlk olarak, öğrencilerinizin ilgisini çeken bir konuyla başlamanız gerekir. Bunu keşfetmek için öğrencileri gruplara ayırın (çevrimiçi ara odalarında veya sınıfta) ve birlikte çalışmalarını ve çözmek istedikleri bazı yerel, ulusal veya küresel sorunları zihin haritasını çıkarmalarını sağlayın. Mesela:

  • Yerel tiyatro kapandı ve yeni bir drama kulübü kurmak istiyorlar.
  • Başkentte çok fazla kirlilik var ve bunu azaltmaya yardımcı olmak istiyorlar.
  • Yağmur ormanları ormansızlaştırılıyor ve farkındalık yaratmak istiyorlar.

İyi bir listeye sahip olduktan sonra, her gruba hakkında daha fazla bilgi edinmek istedikleri bir şey seçmelerini söyleyin. Alternatif olarak, öğrencilerinizin kendi başlarına çözecekleri ilginç problemler bulma olasılığı düşükse, dikkatlerini çekeceğini düşündüğünüz konular hakkında onlara kısa seviyeye uygun birkaç okuma materyali sağlayın. Bu şekilde yerel veya uluslararası konular hakkında bilgi edinebilir ve bir proje odağı seçebilirler.

Rehberlik ve talimatın dengelenmesi

Bu proje tabanlı yaklaşımın hayati bir amacı, öğrencileri bağımsız olmaya teşvik etmektir. Ancak bu, sınırlarının veya hedeflerinin olmaması gerektiği anlamına gelmez.

Son tarihler belirlemeniz, onlardan ne beklediğinizi söylemeniz ve sonunda projelerini nasıl sunmaları gerektiğini açıklamanız gerekecek. Ve seviyelerine bağlı olarak, öğrencilerinizin de belirli bir miktarda iskeleye ihtiyacı olacaktır. Bunu bir dizi soru kullanarak yapabilirsiniz. Mesela:

  1. Çözmek istediğiniz ana sorun nedir?
  2. Kimleri etkiler?
  3. Değişmek neden önemlidir?
  4. Sorunu çözmek için hangi adımları atabilirsiniz?
  5. Bunu yapmanıza kim yardımcı olabilir?
  6. Bunu bir grup olarak nasıl yapabiliriz?
  7. İnsanların umursamasını sağlamak için konuyu nasıl sunabiliriz?

Bu sorular, yaşlarına, seviyelerine ve zaman kısıtlamalarına bağlı olarak bir ila birkaç hafta sürebilen projenin temelini oluşturabilir. Soruları öğrencilerinize ve projelerinin özel ihtiyaçlarına uyacak şekilde uyarlayın.

Ekip çalışmasını kolaylaştırmak

Öğrencileri fikirlerini planlamak, araştırmak ve sunmak için birlikte çalışmaya teşvik edin. Belirli proje öğelerinin tamamlanması gereken günleri veya sınıfları ayarlayın. Bu, öğrencilerin ilerleme kaydetmelerini sağlamaya yardımcı olur ve takıldıklarında size soru sormaları için onları teşvik eder.

Dersleriniz sırasında proje üzerinde çalışmak için belirli zamanlar vermek isteyip istemediğinize veya tüm sınıfları çalışmalarına ayırmak isteyip istemediğinize karar verin. Ayrıca, öğrencinizin kendi zamanında ne kadar iş tamamlanması gerektiğini düşünün. İş yükleri, İngilizcedüzeyleri ve teknolojiye erişimleri kararınızı etkileyecektir.

Mesela:

  • Birinci sınıf: Çözmek istediğiniz sorunu tanımlayın. Neyi öğrenmeniz gerektiğini düşünün, bireysel rollere karar verin ve bir eylem planı geliştirin. Öğretmene ilerlemenizi gösterin.
  • İkinci sınıf: Proje sorularınızı araştırın ve bulduklarınızı grupla paylaşın. Bilmeniz gereken başka bir şey var mı? Öğretmene ilerlemenizi gösterin.
  • Üçüncü sınıf: Bir sunum taslağı hazırlayın ve üzerinde çalışmaya başlayın.
  • Ev ödevi: Her çalışma bireysel sunum bölümünüzde çalışır.
  • Dördüncü sınıf: Öğretmene ilerlemenizi gösterin. Sunumlarınızı uygulayın.
  • Beşinci sınıf: Pratik yapın ve ardından sunumlarınızı yapın.

Öğrencilere, bunu nasıl sunmak istediklerini seçme özgürlüğü vermek isteyebilirsiniz. Sunumun ne kadar sürmesini beklediğinize dair talimatlar verin. Uzaktan çalışıyorsanız, Google Dokümanlar, ve gibi işbirliği araçları ekip çalışmasını kolaylaştırmak için mükemmeldir.

Sunum yapmalarını isteyebileceğiniz bazı yollar şunlardır:

  • Poster ve sunum
  • çevrimiçi bir sunum (örneğin, PowerPoint kullanarak)
  • bir web sitesi (kağıt üzerinde veya çevrimiçi)
  • bir video sunumu
  • Tiyatro Prodüksiyonu
  • bir podcast bölümü.

Amacın, İngilizce'de bir projeyi araştırmalarına, sunmalarına ve sunmalarına yardımcı olmak olduğunu unutmayın. İlerlemeyi düzenli olarak kontrol edin ve gerektiğinde geri bildirim ve yardım sağlayın.

Çalışırken onları İngilizce dille izlemek ve yönlendirmek önemli olsa da, öğrencilerin kendileri için karar vermelerine izin vermek de çok önemlidir.

app'dan daha fazla blog

  • A teacher sat at a table with students helping them work

    GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

    By Sara Davila
    Okuma zamanı: 4 minutes

    One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let’s find out.

    How to teach mixed-ability classes

    Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels ofstudents.*This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied anddifferent.

    In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:

    • the content being taught
    • the process used to teach
    • the product students create
    • the environment where learning takes place

    Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is greatas a way tosupport learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.

    Content vs process

    Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you’re not creating lots of new content, you’ve got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they’ve learned.The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.

    This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let’stake a look.

  • Teacher stood at the front of the class writing on a interactive whiteboard

    GSE Teacher Toolkit: Planning a communicative grammar lesson

    By Sara Davila
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Planning grammar lessons with the GSE Teacher Toolkit

    Grammar is one of the core areas of language teaching. Often, new teachers are nervous about teaching it, but sooner or later, all English teachers will have to get to grips with it. Whether you love or hate teaching grammar to your students, the makes planning a successful grammar lesson easier than ever.

    When it comes to planning a grammar-focused lesson, there are two main strategies to choose from: a communicative approach or a focus-on-form approach. The communicative approach is more commonly used.

    So, let’s have a look at how the GSE Teacher Toolkit can help you plan a communicative grammar lesson that is effective and engaging for your students.

    Teaching communicative grammar

    When you’re planning a grammar lesson, you want to be sure there is a reason for students to use the grammar point that you’re going to teach. That way, your students will be more motivated to learn the form and practise using it correctly.

    Using and applying grammar generally requires producing something. That’s why grammar, as an enabling skill, is often aligned to speaking and writing, the productive skills. When you want your students to use or produce a particular grammar form, you can begin by looking for the associated skills in speaking and writing.

    Choosing a skill to teach

    Imagine that you have a class that is learning at an A2 level (35 - 40 on the GSE range). You’ll want to help them work towards A2+/B1. So, it’s a good idea to plan lessons around skills that are in your target GSE range to push their progress.

    In order to plan an A2+ range speaking class, you can filter the GSE Teacher Toolkit to look in your target learning range for specific skills to teach:

  • Students sat at a desk looking at a textbook together, with a teacher pointing to it

    Real-world English: How GSE Job Profiles bridge learning and work

    By Sara Davila
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Did you know that improving your English proficiency can increase earning potential by up to 50% and safeguard your career against AI? Recent research by app highlights that English is not just a skill but a career-defining advantage in today’s globalized workplace. For millions of adult learners, the journey from the classroom to the workplace requires more than general conversational abilities—it’s about gaining targeted, job-ready skills as quickly as possible. For English language educators, understanding what “jDz-𲹻” English is and how to identify “jDz-𲹻” skills can provide a significant advantage in ensuring learners are prepared to communicate effectively and collaborate with their future coworkers.

    That’s where the Global Scale of English (GSE) Job Profiles comes in. For educators and program developers, it offers a bridge between real-world job skills and the English learners need to perform them. Whether you’re creating programs for nursing assistants, hospitality workers, or IT professionals, this tool ensures that learners build the precise English skills they need to thrive in their roles.

    Let’s walk through how to create a GSE Job Profile and explore its practical use for building programs that align with today’s professional realities.