ÃÛÌÒapp

Kriptidler genellikle görünmeyen ve gizemli yaratıklardır. Nesiller boyu aktarılan efsaneler ve hikayelerle örtülüdürler, bu da onları yüzyıllardır insanlar için bir hayranlık haline getirir. Hikaye yazımınıza biraz daha yaratıcılık katmak istiyorsanız, bu zor varlıklar hakkında bilgi edinmek bunu yapmanın harika bir yolu olabilir. Bugünün gönderisinde, hayal gücünüzü yarıştırmak için bazı kriptid örneklerine daha yakından bakacağız.

Kriptidler nedir?

Kriptitler, varlığı bilim tarafından kanıtlanamayan efsanevi yaratıklar veya varlıklardır. Bazıları onları gördüğünü iddia edebilir, ancak genellikle karşılaşmanın sağlam bir kanıtı yoktur. Folklorda, mitolojide ve şehir efsanelerinde varlar. Kriptitler, İskoçya'daki Loch Ness Canavarı'ndan Latin Amerika'daki kadar dünyanın her yerindeki kültürlerde bulunabilir.

İşte bu Cadılar Bayramı hakkında öğrenmek isteyeceğiniz on kriptid:

Barghest (Barghest)

Barghest, Yorkshire ve Lancashire folklorunda görünen hayaletimsi bir siyah köpek kriptididir. Genellikle talihsizlikle ilişkilendirilir ve bu uğursuz yaratığın görüldüğü rapor edilmeye devam eder.

BaykuÅŸ Adam

Baykuş Adam, kırmızı gözler, kanatlar ve tüyler gibi baykuş benzeri özelliklere sahip insansı bir yaratıktır. Bu gizemli yaratığın Cornwall'daki Mawnan Smith köyü çevresinde görüldüğü bildirildi ve yerel efsaneye ürkütücü bir dokunuş kattı.

The Kraken

Kraken, devasa büyüklükte ve ahtapot benzeri görünümde, derin denizde yaşadığı ve karşısına çıkacak kadar talihsiz gemilerde ziyafet çektiği söylenen efsanevi bir deniz canavarıdır.

Su Sıçrayıcı (Llamhigyn Y Dwr)

Linton Solucanı veya Lindworm olarak da bilinen Su Sıçrayıcısı, göletler ve nehirler gibi su kütlelerinde yaşadığına inanılan bir Galce kriptididir. Açıklamalar değişiklik gösterir, ancak genellikle suda yaşayan korkunç bir yaratık olarak tasvir edilir.

Shug Maymun

Shug Monkey Beast olarak da bilinen Shug Monkey, yarı köpek ve yarı maymun olduğu söylenen bir kriptiddir. Tüylü kürkü, dişleri ve kan donduran bir çığlık atma yeteneği ile grotesk bir görünüme sahiptir.

Koca ayak (Sasquatch olarak da bilinir)

Muhtemelen bir kriptidin en iyi bilinen örneklerinden biri olan Koca Ayak, genellikle uzak ormanlık alanlarda bildirilen büyük, maymun benzeri bir yaratık olarak tanımlanır.

Lambton Solucanı

Lambton Solucanı, bir efsane yaratığıdır. Hikayeye göre John, County Durham'daki Wear Nehri'nde canavarca, yılan gibi bir yaratıkla karşılaştı. Dev bir solucan ya da ejderha olarak tasvir edilen bu kriptid, yerel bölgeyi terörize etti.

Wendigo (Wendigo)

Wendigoların özellikle kış aylarında uzak ormanlarda ve ıssız alanlarda yaşadığına inanılıyor. Kötü niyetli olarak kabul edilirler ve onlarla karşılaşanlara ölüm ve sefalet getirirler.

Bodmin Moor Canavarı

Bodmin Canavarı olarak da adlandırılan Bodmin Moor Canavarı, Cornwall'daki Bodmin Moor'un vahşi doğasında dolaştığına inanılan efsanevi bir kedi veya büyük, siyah, panter benzeri bir hayvandır. Bu gizemli yaratığın görülmesi, sakinleri ve turistleri uzun yıllardır şaşırttı.

Fiyonklu

Bownessie, İngiltere'nin Göller Bölgesi'ndeki Windermere Gölü'nde yaşadığı bildirilen uzun boyunlu, yılan benzeri bir yaratıktır. Yaratık, efsanevi ile karşılaştırıldı.

Bu gizemli yaratıkların varlığı bir bilmece olmaya devam ediyor, ancak onları çevreleyen masallar ve hikayeler bir gizem ve merak havası katıyor. Kriptitler hemen hemen her kültürde bulunabilir ve aralarındaki kalıpları fark etmeye başlayabilirsiniz. Ek olarak, bu efsanelerin medyada, özellikle fantezi türünde kullanıldığını gözlemleyebilirsiniz. Aynı isimlere sahip olmayabilirler, ancak şüphesiz bariz bir ilham kaynağıdırlar.

Kriptidler sadece merak konusu değil, aynı zamanda hem okuyucularda hem de izleyicilerde yankı uyandıran ilgi çekici anlatılar oluşturmak için değerli araçlardır. Bu nedenle, ister bilinmeyenin meraklısı olun, ister sadece iyi bir doğaüstü hikayenin tadını çıkarın, yaratıcı hikaye anlatımınızı ve İngilizce yazma becerilerinizi ateşlemek için bu örnekleri kullanın. Kendi hikayenizi yazmayı deneyin ve hayal gücünüzün sizi nereye götürdüğünü görün.

Çatışmadan kaçınmak her zaman iyi bir şey midir?

Neden bazı gruplar birlikte sorunsuz bir şekilde çalışırken, diğerleri için her zaman tartışmalarla sonuçlanıyor gibi görünüyor? Sık sık anlaşmazlığa yol açan sınıflarla grup çalışmasından kaçınmak mantıklı görünebilir, ancak 'sağlıklı anlaşmazlık' diye bir şey var mı?

Belki de birlikte iyi çalışıyor gibi görünen gruplar aslında her ÅŸeyi bir veya iki kiÅŸinin yapmasına izin veriyordur? Bu kesinlikle çatışmayı önleyecektir, ancak aynı zamanda öğrenmekten de kaçınıyor olabilirler.Ìý

Bazen çatışma, öğretmenlerin (sadece dil öğretmenleri deÄŸil, tüm derslerden) bir öğrencinin geliÅŸiminin önemli bir parçası olarak kabul etmesi gereken gerekli bir adımdır.Ìý

"Kralları bile nasıl kontrol edeceÄŸini bilen dilbilgisi"Ìý- ²Ñ´Ç±ô¾±Ã¨°ù±ð

Dilbilgisini düşündüğünüzde, "kural" muhtemelen aklınıza gelen ilk kelimedir. Kuşkusuz, geleneksel dilbilgisi görüşü, bunun "dil kuralları" ile ilgili olduğu yönündedir. Aslında, çok uzun zaman önce, bir dil öğretmek sadece gramer kurallarını ve belki de birkaç kelime listesini öğretmek anlamına geliyordu. Ancak, aslında gramer kuralı diye bir şey olmadığını öne süreceğim.

Ne demek istediğimi göstermek için, sıfatların karşılaştırmasını ele alalım: "daha büyük", "daha küçük", "daha kullanışlı", "daha ilginç" vb. Basit bir kuralla başlayabiliriz: tek heceli sıfatlar için -er ekleyin ve iki veya daha fazla heceli sıfatlar için daha fazla + sıfat kullanın.

Ancak bu pek işe yaramıyor: evet, "daha kullanışlı" diyoruz ama aynı zamanda "daha akıllı" ve "daha güzel" de diyoruz. Tamam o zaman, kuralı değiştirdiğimizi varsayalım. Diyelim ki -y veya -er ile biten iki heceli sıfatlar için -er ekliyorsunuz.

Ne yazık ki, bu da pek işe yaramıyor: "daha akıllı" diyoruz, ama aynı zamanda "daha ayık" ve "daha uygun" diyoruz. Ve bazı tek heceli sıfatlarla ilgili sorunlar da var: "daha gerçek" veya "daha " yerine "daha gerçek" ve "daha bütün" diyoruz. Kuralı bu istisnalara uyacak şekilde değiştirirsek, yarım sayfa uzunluğunda olacak ve her neyse, aramaya devam edersek daha fazla istisna bulacağız. Bu, İngilizce dilbilgisinde tekrar tekrar olur. Çoğu zaman, kurallar o kadar istisnalarla dolu görünür ki, o kadar da yardımcı olmazlar.

Ve "kural yaklaşımı" ile ilgili başka bir büyük sorun daha var: sıfatların karşılaştırılması kadar açık bir şeyde bile yapının gerçekte ne için kullanıldığını söylemiyor. Bir şeyleri karşılaştırmak için kullanıldığını varsayabilirsiniz: "Benim evim Mary'ninkinden daha küçük"; "John, Stephen'dan daha çekici". Ama şuna bakın: "Ne kadar çok çalışırsanız, o kadar çok para kazanırsınız." Ya da şu: "Londra giderek daha kalabalık hale geliyor." Her iki cümle de karşılaştırmalı sıfatlar kullanır, ancak iki şeyi doğrudan karşılaştırmazlar.

Aslında burada baktığımız şey bir kural değil, doğru teknik terimi kullanmak için birkaç örtüşen model veya paradigmadır:

1. sıfat + -er + daha
2. daha fazla + sıfat + daha fazla
3. Paralel Karşılaştırmalı Sıfatlar: + Karşılaştırmalı Sıfat 1 ... + Karşılaştırmalı sıfat 2
4. Tekrarlanan karşılaştırmalı sıfat: sıfat + -er + ve + sıfat + -er/daha fazla ve daha fazla + sıfat

Bu resim daha doğru, ancak soyut ve teknik görünüyor. Bugünlerde gerçekte öğrettiklerimizden ve öğrenme hedefleri ve ölçülebilir sonuçlar etrafında organize olma eğiliminde olan öğretme şeklimizden çok uzaktır, örneğin: "Bu dersin (veya modülün) sonunda öğrencilerim kendi eşyalarını başkasının eşyalarıyla karşılaştırabilmelidir". Yani öğrencilerimize bir kuralı ezberlemeyi ve hatta bir kalıbı manipüle etmeyi öğretmiyoruz; Onlara gerçek dünyada bir şeyler yapmayı öğretiyoruz. Ve tabii ki, bunu öğrencinin seviyesine uygun bir seviyede öğretiyoruz.

Dilbilgisine geri dönersek, genel dersimizi veya modül hedefimizi belirledikten sonra, bilmemiz gereken bazı şeyler şunlardır.

• Bu amacı ifade etmek için hangi gramer biçimleri (kalıpları) kullanılabilir?
• Hangileri öğrencilerimin seviyesine uygun? Zaten bilmeleri gereken bazı ÅŸeyler var mı, yoksa onlara bu derste öğretmeli miyim?
• Formlar pratikte nasıl görünüyor? Bazı iyi örnekler neler olabilir?

Mevcut dilbilgisi ders kitapları genellikle tüm bu bilgileri sağlamaz; Özellikle, seviye konusunda çok belirsizdirler. Çoğu zaman dilbilgisi yapılarını belirli CEFR seviyelerine değil, örneğin A1/A2 veya A2/B1 gibi bir aralığa koyarlar ve hiçbiri dilbilgisini genel öğrenme hedefleriyle tam olarak bütünleştirmez.

ÃÛÌÒapp'da, Ä°ngilizce öğretmenler ve öğrenciler için aÅŸağıdaki özelliklere sahip yeni bir dilbilgisi kaynağı türü geliÅŸtirerek bu sorunları ele alma hedefini kendimize belirledik:

• Öğrenen yeterliliÄŸini geliÅŸtirmenin kesin derecelendirmesi ile Global Scale of English dayanmaktadır
• Avrupa Konseyi dil müfredatları üzerine inÅŸa edilmiÅŸtir ve grameri CEFR seviyeye ve dil iÅŸlevlerine baÄŸlar
• Yapıları gözden geçirmek ve seviyelerini deÄŸerlendirmek için uluslararası dil uzmanlarından oluÅŸan ekipleri kullanır

Dilbilgisini GSE Teacher Toolkit'e dahil ediyoruz ve bunu şu amaçlarla kullanabilirsiniz:

• Dilbilgisi yapılarını GSE veya CEFR düzeyine göre arayın
• Dilbilgisi yapılarını anahtar kelimeye veya dilbilgisi kategorisine/konuÅŸmanın bölümüne göre arayın
• Belirli bir dilbilgisi yapısının hangi seviyede öğretilmesi gerektiÄŸini öğrenin
• Hangi dilbilgisi yapılarının belirli bir öğrenme hedefini desteklediÄŸini öğrenin
• Hangi öğrenme hedeflerinin belirli bir dilbilgisi yapısıyla iliÅŸkili olduÄŸunu öğrenin
• Herhangi bir dilbilgisi yapısı için örnekler alın
• Dilbilgisi yapılarının çoÄŸu için ücretsiz öğretim materyalleri edinin

Bunu, İngilizce öğreten ve müfredat tasarlayan herkes için açık erişimli bir kaynak olarak düşünün.