新しい単语を学ぶ3つの方法

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若い女性が外のラップトップに座って、微笑んでラップトップを指さしました

教師にとって、生徒が教室の外で 英語 を練習する方法を見つけるのを助けることがより重要です。生徒が自律学習を効率的に行うほど、中断を克服し、失われた時間を補うことができます。

あなたが自己学习者である場合、あなたを見てあなたの学習を操縦する教師がいないので、それはさらに困難になります。しかし、教育の世界から学び、あなた自身の研究やテクニックに適用できる教師のヒントを拾うことは役に立ちます。

なぜ新しい単语を学ぶのはとても难しいのですか?

英语で新しい単语を学ぶ学生は、一般的に中级前および中级レベルまで着実に进歩します。しかしその后、彼らは苦労し始めます。

これは、中级生と中上级生が知る必要のある语汇の量に大きな违いがあるためです。

  • 中級(B1 / B2レベル)の学生は約2,500語を知る必要があります
  • 中上級(B2 / C1レベル)の学生は、約7,500?9,000語を知っている必要があります。

それは数の大きなジャンプです。しかし、本当の課題は、それらの5,000 +新しい単語があまり頻繁ではないということです。その結果、生徒はそれらにあまり遭遇せず、それらを思い出してあるレベルから次のレベルに飛躍することを困難にします。

この问题に対する简単な答えはありませんが、生徒がそれを克服するのを助ける方法があります。次のフレームワークは、どの教室でも大きな助けになります。

  1. 最も重要な言叶に焦点を当てます。生徒が现在いるレベルに适した言叶を常に教えてください。
  2. 思い出に残る初対面を提供する:第一印象を与えるチャンスは二度とありません。したがって、生徒の新しい単语との最初の出会いができるだけ记忆に残るものであることを确认してください。
  3. 効果的な単语学习戦略を教える:生徒に贵重なツール、戦术、リソースを提供して、教室の外でも新しい単语を学べるようにします。
  4. 繰り返しの出会いを整理する:语汇は「使用するか失うか」に基づいて机能するため、生徒に繰り返し学习してもらいたい语汇に确実に遭遇するようにしてください。

効果的な単语学习戦略を教える方法

新しい単语を効果的に学ぶ方法を生徒に教えるには、3つのステップがあります。

1.学习者が 英語 への露出を最大化し、教室の外で 英語 を使用する機会を見つけるのを支援します

インターネットとテクノロジーのおかげで、生徒が教室の外で 英語 言語に取り組むことができる多くの方法があります。

しかし、新しい言语に触れるだけでは十分ではなく、アクティブラーニングよりもはるかに时间がかかり、効果が低くなります。生徒が触れている言语で何かをするとき。それははるかに记忆に残るものです。

そのため、教師は生徒が自分の時間に 英語 を探し、言語を使用し、受動的な露出をアクティブラーニングに変えるのを支援することが重要です。

  • 生徒に、 英語で興味を持っていることや情熱を持っていることを読んだり、聞いたり、見たりするように勧めます。たとえば、パーソナライズがより効果的な学習につながるため、興味に合った新しいブログ、ポッドキャスト、YouTubeビデオ、またはテレビシリーズを紹介します。
  • 生徒が 英語 をさまざまな方法で使う方法を見つけられるように助けます。たとえば、学習日記を始めたり、 英語でやることリストを作成したり、ソーシャルメディアの投稿を書いたり、ワードカードを作成して文章を練習したりできます。スピーキングについては、ボイスメモやビデオストーリーを録音したり、Zoomディスカッションに参加したり、スピーキングプロジェクトやライブクラスに参加したりできます。

2.生徒が新しい単语の意味を発见する方法を提供する

生徒が当て推量を向上させるのを助けることが重要です。オンライン翻訳者に新しい単语に遭遇するたびに翻訳を依頼する代わりに、新しい语汇の意味を异なる方法で推测できるはずです。

  • 1つのアプローチは、単语の形态を见て、単语ファミリーを考虑することです。たとえば、共通の语根を持つ単语をブレインストーミングするように生徒に依頼できます。または、一般的な接尾辞を特定して练习してもらうこともできます。
  • 「本当の友達」や、 英語 と生徒の母国語が似ている単語を探索してください。
  • 生徒が文脉から単语の意味を推测する方法を理解するのを手伝ってください。これを行うには、生徒が新しい単语を闻いたり読んだりするだけでなく、それらを使用するようにする必要があります。

生徒に语汇を学び、保持させる1つの方法は、単语カードを作成させることです。

  • 生徒に、週を通して触れる新しい単语を10个集めて、単语の「见せて伝える」など、クラスに持ってきてもらいます。
  • 次に、それらの単语のそれぞれがどれほど有用であるかについて议论します。

これは、教室の内外での学习をつなぐのに役立ち、楽しいです!

3.新しい単语の知识を统合するための戦略を学生に提供する

最后に、教师は教室の外で単语を暗记する方法についてのアイデアを生徒に与える必要があります。生徒に単语カードを作成させ、ワードストアの小册子を使用して、単语を画像や定义と一致させるなどのタスクを练习させることができます。

最后に、生徒が遭遇した新しい単语を保持できるように、记忆のトリックやニーモニックを生徒に教えることが重要です。

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    Motivations for learning English?

    Rodrigo grew up speaking Portuguese in South America. As a child, he never thought about learning another language. However, when he became an adult?and began aspiring to a career, he realized that expanding his language abilities would help him achieve these dreams.

    "I worked as an accountant for an American company," he said. "So, to communicate and achieve professional success, I had to learn English!"

    Rodrigo has changed jobs since then. And even though he’s no longer required to speak English with his new company, he still feels a responsibility to himself to continue his education.

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    There are many tools that you can use to improve your English language skills, and Rodrigo used several – some he’s still using to this day. First, he started learning English formally by taking classes in high school. However, his shy disposition made it difficult for him to practice because he was afraid of failing in front of others. At the time, he didn't have?career goals motivating him to learn the language either.

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    1. Don't take things personally when you're teaching English

    "I am probably not emotionally suited for this job. I take everything very personally and if a lesson goes wrong or an activity I have taken time and energy to plan doesn’t work, I feel like a complete failure. It’s a trial and error experience but when things go wrong, they can go very wrong, and it really makes you doubt your abilities as a teacher.

    Having said that, the lessons that do go well can make up for these negative feelings. I shouldn’t take things personally; the majority of my colleagues don’t and it saves them a lot of sleepless nights"

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    "There are very few feelings that I’ve experienced that compare to seeing a student use a word that you have taught them – it makes you feel like a proud parent. Equally, seeing a student improve over a series of months is so joyful.?I have been teaching English university preparation students for the past year.

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    3. Teach more than just English

    "Turkish students love hearing about how you appreciate their food and cultural traditions. Equally, they are genuinely interested in understanding how things operate in the UK and enjoy hearing personal anecdotes.?I tend to be very open with my students – even about my personal life.?I think it is partly because I have striven from the very beginning of my career to be seen as their equal.

    Turkish students are used to having a huge respect for teachers, and there is a hierarchical system in schools here, which I can never go along with. In my first lesson with most students, I tell them that they must call me by my first name (usually you refer to teachers here as ‘hocam’ which means ‘my teacher’ and shows respect) and this can take a long while for them to get used to."

    4. Failure to prepare is to prepare for failure... or is it?

    "Lessons that you spend hours preparing for generally don’t go as well as you had hoped. There were several times when I’d spend hours cutting and sticking things on pieces of card and placing pictures all over the classroom, hoping it would get some vocabulary action going, only to start the class and receive no response from the students.

    Conversely, lessons where you don’t feel very motivated or have no idea what you are going to do until you get into the classroom (which I call the ‘flying by the seat of your pants’ lessons) can turn out to be the best ones. I once had a lesson in which I was, admittedly, rather hungover. On the way to the lesson, I grabbed a book called ‘Taboos and Issues’, full of discussion topics, which I used as a basis for a rather impromptu lesson on addictions, which was very successful indeed."

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    动机の违いにより、生徒の学习方法はどのように変わりますか英语

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    世界中の学生がさまざまな理由で 英語 を学びます。これらの動機のいくつかは、学生自身から来ているかもしれません - おそらく彼らは 英語話す地域に旅行しているから学んでいるのか、それとも 英語話す友人や同僚と会話できるようにしたいのか。学習のその他の理由には、学校の要件を満たすこと、留学すること、またはキャリアを積むことが含まれます。

    英語を学ぶさまざまな理由だけでなく、さまざまな目標もあります。多くの学生は依然として流暢に話せるようになることに焦点を当てています 英語そして、特定の理由で言語を学びたいと思う人々が増加しているのを私たちは見ています。たとえば、特定の文化に没頭したり、海外旅行中にメニューから注文したりします。

    教師は、生徒が実際の目標を達成するのを助けるために、これらの個人的なニーズに焦点を当てています。あなたはすでに生徒に、なぜ彼らが 英語を学びたいのかについて話している可能性があります。さまざまな動機が言語学習に対する学生の態度に影響を与える可能性があるため、これを理解することは重要です - そして、それはあなたがあなたの教育戦略を学习者の異なるグループに適応させる必要があるかもしれません。

    さまざまな学习者グループに 英語 を教える

    いくつかの異なる学生グループに会い、彼らの動機についてもう少し学び、さまざまな動機が学生の学習方法を変えるかどうかを探りましょう 英語。あなたはあなたのクラスでこれらの学习者のいくつかを認識するかもしれません。

    1. 学习者大学?一般学习者向け

    これらの学生は、楽しみや個人的な理由で 英語 学んでいます。それは、旅行、社会的または家族的な理由によるものかもしれませんし、 英語 をよりよく理解することが彼らのキャリアに役立つかもしれないからです。移民要件として 英語 を学んでいる可能性のある成人学习者もいます。

    例えば、23歳のアリスは、人と出会い、英语を话す隣人とより有意义な交流をするために、英语を学ぶことにしました。「私はとても耻ずかしがり屋で、人と话すことにあまり自信がありませんでした。でも、英语を学ぶことで、他の人とつながり、新しい人と出会うことができました。私は大きく変わりました。」

    アリスのようなモチベーションには、教师の强力なサポートと、构造化された学习に织り込まれた仲间のモチベーションが必要です。アリスは自分の目标を设定し、 GSE 学習目標 を使用して、その目標を達成するために何をする必要があるかを計画できます。教師の励ましと個人的なサポート、そしてデジタルコースワークへの簡単なアクセス、 英語を学ぶ他の人のソーシャルコミュニティ、会話を強調する少人数のクラスにより、アリスのような人々は彼女の言語目標を達成するために関与し、やる気を起こさせます。「彼らなしではやっていけません」と彼女は言います。

    2.プロの学习者

    これらの学习者は通常、より正式なタイプの 英語 プログラムに参加しており、昇進などの特定のキャリアマイルストーンを達成するために言語を学んでいます。彼らの雇用主は彼らの学習に対してさえ支払っているかもしれませんし、彼らは彼らのレッスンの費用を払い戻されるかもしれません。

    ヴィンチェンツォは33歳で、ミラノで世界中にオフィスを構える国際組織でプロダクトマネージャーとして働いています。「私は専門能力開発の一環として、 英語 クラスを受講するように頼みました。私の会社は 英語 プロバイダーを選び、グループクラスまたはマンツーマンクラスの選択肢を与えてくれました。私は気が散りやすいので、1対1のクラスを選びました。」

    ヴィンチェンツォのようなプロの学习者は、クラスと自宅での学習の混合学習モデルを使用して成功し、自分の生活に合わせて調整できます。彼らは成功への強いモチベーションを持っています - それが彼らにとって家庭での学習が彼らにとって効果的である理由です - しかし、 GSE 学習目標によって提供される段階的な進歩も、このモチベーションを維持するために重要です。「私は週に一度、先生と会い、 英語話すときに犯す間違いに取り組みました。また、面白いゲームやビデオなど、自分の時間に聞くための追加の練習教材もくれて、言語の理解を深めるのに役立ててくれました」とヴィンチェンツォは言います。

    3.

    アカデミックな学习者

    英语を学ぶことは多くの学校のプログラムの要件であり、学生はこれをカレッジや大学で継続します。これらの学生の多くは、ハイステークス试験の模拟试験を提供する正式なコースで英语を学びます。

    17歳のスブラはマレーシア出身で、学校で 英語 学んでいます。彼女の家族の何人かは Australia に住んでおり、彼女はヘルスケアを専門とする大学に通うために留学することを検討しています。彼女が若い頃、彼女は自分の進歩を確認するのに役立つテストに裏打ちされた伝統的な教室で学びました。現在、彼女はAndroidのHuawei電話などのテクノロジーを使用して 英語 の練習を行っていますが、軌道に乗っていることを確認するためには、定期的なテストの検証が必要です。

    スブラさんは「中学や高校への进学に向けて一生悬命準备をしていたので、テスト勉强には惯れています。それはテスト结果で决まるものでした」と话します。

    Subraのようなアカデミックな学习者は、モチベーションを維持し、ハイステークステストで必要なスコアを取得するために必要な 英語 のレベルに彼らを導くために、実証可能な結果を見る必要があります。明確な GSE 学習目標とプレースメントテストにより、アカデミックな学习者は、自分が今どこにいて、アカデミックな目標を達成するためにどこにいる必要があるかをマッピングできます。これらの学习者は、軌道に乗るために、教師からの励ましと進歩の検証が必要です。

    生徒のモチベーションを理解することで、生徒の特定のニーズに合わせて教えることができ、目标达成に集中力とモチベーションを保つことができます。