骋厂贰で成功するための计画

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大学生が教室の机に座り、教師が話しかけている

Global Scale of English(GSE)は、最初の真にグローバルな英语标準です。

これは、言语能力と学习目标の详细なスケールで构成されており、ピアソンイングリッシュでのコースと评価の基础を形成しています。

この GSE は、世界中の6000人以上の語学教師を対象とした調査に基づいて開発されました。その目的は、現在のCEFR記述子セットを拡張して、 レベル内の进行の测定を可能にし、より幅広いグループの学生の学习ニーズに対応することでした。

現在の学校のカリキュラムと組み合わせて使用 することができ、教師はリーディング、ライティング、リスニング、スピーキングの4つのスキルすべてにおける学习者の進歩を正確に測定できます。

GSE は、米国オハイオ州のトレド大学が運営する英語学校である で绍介され、印象的な结果をもたらしました。

アメリカ 言語 研究所

インスティテュートは、英語を上達させたい学生のための英語コースを提供し、留学生英語試験を受ける準備をします。彼らは毎週20時間のクラスと40時間の自習からなる集中的な語学プログラムを提供しています。この週60時間は、学生の英語レベルを低いレベルから、大学のコースにうまく参加できる標準に迅速化するように設計されています。A2 +からB2 +までの5つのコースレベルが提供されており、クラスの人数は平均して約10人です。

インスティテュートのほとんどの学生は、英语力が必要な基準に达したらトレド大学に通うことを计画しているフルタイムの留学生です。平均して、彼らは18歳から20歳の间で、叠1レベルの英语で语学プログラムに参加します。

ミッションステートメント

インスティテュートでは、语学コースの主な目的は、学生が学问的だけでなく社会的にも大学コミュニティにうまく溶け込むことができるレベルまで英语スキルを伸ばすのを助けることです。彼ら自身の言叶で;「私たちの最终的な目标は、言语テストの受け方や合格方法を教えることではなく、英语の使い方や地域社会との関わり方を教えることです。」

では、 GSEは、 痴别谤蝉补苍迟テスト や他のピアソン製品と组み合わせて、この目标を达成するのにどのように役立ちましたか?

目标ベースのカリキュラムへの移行

まず、コースコーディネーターのTing Li博士は、CEFRへのより詳細なアプローチのための GSE を採用しました。彼女は、この GSE が「レベルを分類し、CEFRの目標をさまざまなカテゴリに概説したため、CEFRをより管理しやすくした」ことを発見しました。

次に、彼女は現在のコース教材をNorthStar Speaking & Listening、NorthStar Reading & Writing、およびFocus on Grammarに置き换えました。これらのコースは、以前のカリキュラムで教えられた分野と、3つの主要な研究分野をカバーしていました。リテラシー、スピーキングとリスニング、文法。

インストラクターはまた、教师と学生のためのデジタルプラットフォームである 蜜桃app English Connect?の使用を开始しました。これにより、自动採点机能により、质问を修正し、管理上の负担を軽减する柔软性が得られました。

最后に、インスティテュートは、学生が最初にインスティテュートで勉强を始めるときにどのレベルに入るべきかを决定するために、 Versant 英語 プレースメントテスト の使用を开始しました。

ケーススタディの主な调査结果

新しいカリキュラムは大成功でした。学生、教師、管理者はすべて、 GSEに支えられたコースと評価により、言語学習体験がよりスムーズで簡単になることに気づきました。学生がコースの最高レベルを完了し、3.0GPAを達成すると、トレド大学のコースにスムーズに移行することができました。

ノーススターコース、文法学習書、バーサントテストの間の調整は、 GSEによって知らされました。つまり、生徒は以前ほど多くの評価を受ける必要がなくなり、教師が試験の設定と採点に費やす時間が短縮され、学习者のサポートとレッスンの質の向上に集中できるようになりました。

尝颈博士は、次の主な利点を强调しました。

  • この Global Scale of 英語 は、標準化されたカリキュラムと教育のための一貫したフレームワークの開発をサポートします 英語
  • 平均的な学生の骋笔础は、トレド大学の学部骋笔础と非常に関连しており、学生が研究所でうまくいけば、学业で成功することを示しています。?
  • 研究所の卒业生とトレド大学の平均的な学生骋笔础の间にグループの违いはなく、研究所の学生は大学に直接入学した他の留学生と同様に成绩を収めていることを示しています。?
  • 大学のプログラムで2年间取得した単位と、一般の学生人口との间に差はありませんでした。

さらに、研究所は最近、によって认められ、リー博士が运営するコースは现在全国的に认められています。骋厂贰を使用してコースカリキュラムの组织に通知することで、认定プロセスがよりスムーズかつ简単になりました。

チームとしての仕事

リー博士と研究所からのフィードバックの主な部分の1つは、優れたカスタマーサポートを提供し、代表者と学校の間にチームの感覚を構築したピアソンの代表者がどれほど役に立ったかということでした。このチームワークは、研究所がミッションステートメントの野心を実現するのに役立ちました。これは、ある学校がカリキュラムを変革するために GSE をどのように使用し、生徒が 英語 を向上させ、学業の野心を達成するのを支援するという目標を達成したかについての感動的な物語になります。?

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    世界中の学生がさまざまな理由で 英語 を学びます。これらの動機のいくつかは、学生自身から来ているかもしれません - おそらく彼らは 英語話す地域に旅行しているから学んでいるのか、それとも 英語話す友人や同僚と会話できるようにしたいのか。学習のその他の理由には、学校の要件を満たすこと、留学すること、またはキャリアを積むことが含まれます。

    英語を学ぶさまざまな理由だけでなく、さまざまな目標もあります。多くの学生は依然として流暢に話せるようになることに焦点を当てています 英語そして、特定の理由で言語を学びたいと思う人々が増加しているのを私たちは見ています。たとえば、特定の文化に没頭したり、海外旅行中にメニューから注文したりします。

    教師は、生徒が実際の目標を達成するのを助けるために、これらの個人的なニーズに焦点を当てています。あなたはすでに生徒に、なぜ彼らが 英語を学びたいのかについて話している可能性があります。さまざまな動機が言語学習に対する学生の態度に影響を与える可能性があるため、これを理解することは重要です - そして、それはあなたがあなたの教育戦略を学习者の異なるグループに適応させる必要があるかもしれません。

    さまざまな学习者グループに 英語 を教える

    いくつかの異なる学生グループに会い、彼らの動機についてもう少し学び、さまざまな動機が学生の学習方法を変えるかどうかを探りましょう 英語。あなたはあなたのクラスでこれらの学习者のいくつかを認識するかもしれません。

    1. 学习者大学?一般学习者向け

    これらの学生は、楽しみや個人的な理由で 英語 学んでいます。それは、旅行、社会的または家族的な理由によるものかもしれませんし、 英語 をよりよく理解することが彼らのキャリアに役立つかもしれないからです。移民要件として 英語 を学んでいる可能性のある成人学习者もいます。

    例えば、23歳のアリスは、人と出会い、英语を话す隣人とより有意义な交流をするために、英语を学ぶことにしました。「私はとても耻ずかしがり屋で、人と话すことにあまり自信がありませんでした。でも、英语を学ぶことで、他の人とつながり、新しい人と出会うことができました。私は大きく変わりました。」

    アリスのようなモチベーションには、教师の强力なサポートと、构造化された学习に织り込まれた仲间のモチベーションが必要です。アリスは自分の目标を设定し、 GSE 学習目標 を使用して、その目標を達成するために何をする必要があるかを計画できます。教師の励ましと個人的なサポート、そしてデジタルコースワークへの簡単なアクセス、 英語を学ぶ他の人のソーシャルコミュニティ、会話を強調する少人数のクラスにより、アリスのような人々は彼女の言語目標を達成するために関与し、やる気を起こさせます。「彼らなしではやっていけません」と彼女は言います。

    2.プロの学习者

    これらの学习者は通常、より正式なタイプの 英語 プログラムに参加しており、昇進などの特定のキャリアマイルストーンを達成するために言語を学んでいます。彼らの雇用主は彼らの学習に対してさえ支払っているかもしれませんし、彼らは彼らのレッスンの費用を払い戻されるかもしれません。

    ヴィンチェンツォは33歳で、ミラノで世界中にオフィスを構える国際組織でプロダクトマネージャーとして働いています。「私は専門能力開発の一環として、 英語 クラスを受講するように頼みました。私の会社は 英語 プロバイダーを選び、グループクラスまたはマンツーマンクラスの選択肢を与えてくれました。私は気が散りやすいので、1対1のクラスを選びました。」

    ヴィンチェンツォのようなプロの学习者は、クラスと自宅での学習の混合学習モデルを使用して成功し、自分の生活に合わせて調整できます。彼らは成功への強いモチベーションを持っています - それが彼らにとって家庭での学習が彼らにとって効果的である理由です - しかし、 GSE 学習目標によって提供される段階的な進歩も、このモチベーションを維持するために重要です。「私は週に一度、先生と会い、 英語話すときに犯す間違いに取り組みました。また、面白いゲームやビデオなど、自分の時間に聞くための追加の練習教材もくれて、言語の理解を深めるのに役立ててくれました」とヴィンチェンツォは言います。

    3.

    アカデミックな学习者

    英语を学ぶことは多くの学校のプログラムの要件であり、学生はこれをカレッジや大学で継続します。これらの学生の多くは、ハイステークス试験の模拟试験を提供する正式なコースで英语を学びます。

    17歳のスブラはマレーシア出身で、学校で 英語 学んでいます。彼女の家族の何人かは Australia に住んでおり、彼女はヘルスケアを専門とする大学に通うために留学することを検討しています。彼女が若い頃、彼女は自分の進歩を確認するのに役立つテストに裏打ちされた伝統的な教室で学びました。現在、彼女はAndroidのHuawei電話などのテクノロジーを使用して 英語 の練習を行っていますが、軌道に乗っていることを確認するためには、定期的なテストの検証が必要です。

    スブラさんは「中学や高校への进学に向けて一生悬命準备をしていたので、テスト勉强には惯れています。それはテスト结果で决まるものでした」と话します。

    Subraのようなアカデミックな学习者は、モチベーションを維持し、ハイステークステストで必要なスコアを取得するために必要な 英語 のレベルに彼らを導くために、実証可能な結果を見る必要があります。明確な GSE 学習目標とプレースメントテストにより、アカデミックな学习者は、自分が今どこにいて、アカデミックな目標を達成するためにどこにいる必要があるかをマッピングできます。これらの学习者は、軌道に乗るために、教師からの励ましと進歩の検証が必要です。

    生徒のモチベーションを理解することで、生徒の特定のニーズに合わせて教えることができ、目标达成に集中力とモチベーションを保つことができます。

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