تحفيز متعلمي اللغة الكبار
مشكلة الدافع
هل سبق لك أن واجهت مشكلة مثل خايمي؟
أحد طلاب الدراسات العليا في TESOL في كولومبيا يفعل ذلك. لديها وظيفة أحلامها ، حيث تقوم بتدريس الإنجليزية في ناد ريفي بالقرب من بوغوتا. يجذب النادي الزوار الدوليين الذين يأتون للإقامة والسباحة ولعب التنس والجولف. وظيفتها هي تحسين المهارات الإنجليزية للجميع من موظفي فندق النادي إلى مدربي التنس ورجال الإنقاذ وعلب الجولف. معظمهم لديهم دوافع عالية.
باستثناء خايمي.
كان خايمي ، علبة الجولف ، يتراجع إلى الفصل كل يوم ، ويرمي حقيبته ، ويجلس في الخلف ، ويخرج هاتفه تلقائيا.
"خايمي ، هل يمكنك إخراج كتابك ، من فضلك؟"
"نسيت ذلك يا معلم."
"خايمي ، هل يمكنك الإجابة على السؤال؟"
"لا فكرة يا معلم."
حاولت كل شيء لتحفيزه ، لكن لا شيء يبدو أنه يعمل. لذا ، تخيل دهشتها ذات يوم عندما دخلت الفصل لتجده جالسا في المقدمة ، وكتاب مفتوح ، وأقلام رصاص حادة جاهزة ، ولا يوجد هاتف في الأفق. على الرغم من أنها وجدت الأمر مفاجئا ، إلا أنها لم ترغب في إحراجه وبدلا من ذلك علمت الدرس كالمعتاد. كانت يد خايمي ترتفع باستمرار ، إما يطلب منها تكرار نقطة بينما يدون ملاحظات دقيقة ، أو يحاول الإجابة على كل سؤال من أسئلتها.
ما الذي تغير؟ بحلول نهاية الأسبوع ، كان عليها أن تكتشف ذلك وطلبت منه البقاء في الخلف.
"لأنني أتحدث الإسبانية فقط" ، تنهد ، "أنا أعمل فقط للاعبي الغولف المحليين. لكنني اكتشفت للتو أن العلب التي تتحدث الإنجليزية وتحمل الهراوات للاعبي الجولف الدوليين تحصل على إكرامية عشرة أضعاف ".
اكتشف خايمي أحد سببين رئيسيين للبالغين لتعلم لغة ثانية: التقدم الوظيفي. الآخر ، إذا كنت لا تستطيع التخمين ، هو الحب ... إزالة اللغة كحاجز أمام العلاقة الحميمة.
نقل الدافع
الجميع متحمسون لشيء ما ويمكن ترجمة هذا الدافع إلى الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، دون ذكر تعلم اللغة ، اطلب من طلابك سرد بعض الأشياء التي تم تحفيزهم بشأنها في الماضي ، وتحديد المبادئ المعنية.
لنفترض أن الطالبة متحمسة لتحسين مهاراتها في كرة القدم. بالإضافة إلى "إنه ممتع!" ، تعمق أكثر وستكتشف أشياء مثل فهم الإمكانات الشخصية ، والقيام بشيء اجتماعي ، وعدم خذلان زملائك في الفريق. إذا استبدلت زملاء الدراسة بزملائك في الفريق ، يمكنك أن ترى أن هذه كلها دوافع لتعلم اللغة. هناك عدد لا يحصى من الأشياء الأخرى ، ولكن ركز على ما هو شخصي لكل طالب.
أعداء الدافع
بالإضافة إلى نقص الوعي بمزايا التعلم الإنجليزية، إليك ثلاثة أعداء للتحفيز.
العدو 1: أنا خجول.
إنها حقيقة بسيطة أن المزيد من الأشخاص المنتهية ولايتهم لديهم وقت أسهل في تعلم اللغة. إنهم أكثر استعدادا لبذل جهد ومواصلة المحاولة حتى ينجحوا.
سيظل الأشخاص الخجولون بطبيعة الحال يتعلمون - في بعض الأحيان يركزون أكثر على القراءة والكتابة - ولكن هناك طرق لمساعدتهم على أن يكونوا أكثر انفتاحا. على سبيل المثال ، يمكن أن تساعد الألعاب اللغوية الطلاب الخجولين من خلال زيادة الشعور بالقدرة التنافسية وخفض مرشحاتهم العاطفية ، والعواطف التي تتداخل مع اكتساب اللغة مثل القلق ونقص الثقة بالنفس (كراشن ، 1992). الاتصال هو الثقة. بناء ثقة الطلاب وسيكونون أكثر تحفيزا.
العدو 2: إذا لم أتكلم ، فلن أرتكب أخطاء.
غالبا ما تكون هذه المشكلة نتيجة ثانوية لمقاطعات المعلم المستمرة والتعليقات على استخدام الطلاب للغة. كن صبورا ، وامنح الطلاب وقتا للتفكير قبل الإجابة ، ولا تأخذ الإجابة دائما من أول شخص يرفع يده. ضع في اعتبارك أن تطلب من الجميع رفع أيديهم قبل سؤال طالب واحد.
عندما تقدم ملاحظات ، ركز على الأخطاء وتجاهل الأخطاء. كلنا نرتكب أخطاء في لغتنا الأولى والثانية عندما نتحدث ونعرف عموما أننا نرتكبها. كل ما في الأمر أننا قد نتشتت انتباهنا مؤقتا. الأخطاء ، من ناحية أخرى ، هي أخطاء تتكرر والمتحدث غير مدرك لها. هذا يؤدي إلى التحجر والتحديات التي تعالجها. Focus على الأخطاء المنهجية بدلا من الأخطاء.
أيضا ، كقاعدة عامة ، عندما يتحدث الطلاب ، لاحظ نفس الأدب الذي تمارسه مع أي شخص آخر. تجنب المقاطعة ، وقدم تصحيحات لاحقا ، ربما بشكل خاص أو في ملاحظة.
العدو 3: ليس لدي وقت.
يلتزم العديد من متعلمي اللغة الكبار بشدة بالأنشطة الأخرى. لا تترك لهم الأسر والتزامات العمل سوى القليل من الوقت للدراسة. ومع ذلك ، قد يفترض الآخرون أنهم مشغولون. كمهمة لغوية ، اطلب من الطلاب كتابة جدول زمني ليومهم المعتاد وشرح ما يفعلونه ساعة بساعة.
أثناء دراسة التشيلو في 30s ، كنت محظوظا لصادفي كتابا للمعلم جون هولت (1991) الذي تعلم أيضا التشيلو كشخص بالغ. في الكتاب ، قال إنه إذا فعلت أي شيء جديد بطريقة رئيسية ، فقم بإفساح المجال في حياتك بالتخلي عن شيء آخر. بالنسبة للطلاب ، قد يكون هذا الشيء الآخر جزءا من حياتهم الاجتماعية.
ولكن حتى أكثر الطلاب ازدحاما لديهم بضع دقائق بين المهام ... وقت الانتظار في طوابير ، أو في الحافلة. يمكن أن يوفر استخدام تطبيق الهاتف الممارسة.
الدافع مع مرور الوقت
يميل الطلاب إلى التحفيز بدرجات مختلفة أثناء تقدمهم في اللغة. في البداية ، سيحقق الطلاب تقدما سريعا ولديهم توقعات عالية حول تعلم الإنجليزية. ومع ذلك ، مع تقدمهم ، يصبح تقدمهم أقل وضوحا. قد يكون هذا وقتا عصيبا للطلاب.
حاول استخدام "جلسات التخيل" مع الطلاب ، حيث يلعبون الأدوار بأنفسهم بعد 20 عاما من الآن كمتحدثين الإنجليزية بطلاقة. ماذا سيفعلون؟ ربما سيكونون معلمين الإنجليزية أنفسهم! شارك رحلتك لتصبح شخصا يعلم الآن الإنجليزية. ربما كنت ذات مرة علبة جولف تدعى خايمي.
