����app

تصف CEFR متعلمي A1 و A2 بأنهم "مستخدمون أساسيون" للغة. إذن كيف يمكننا مساعدة هؤلاء الطلاب على تطوير الإنجليزية في مكان العمل؟

فيما يلي أهم ست نصائح:

1. Focus على المفردات عالية التردد للعمل

يعد تعلم المفردات لسياق العمل أولوية قصوى للعديد من المتعلمين ذوي المستوى المنخفض في فصول الإنجليزية الأعمال. يساعدهم على توصيل رسالتهم بطريقة بسيطة وفعالة. هذا يجعل من المهم تعليم الكلمات الشائعة وتعيين التعبيرات لمواقف العمل اليومية.

وتشمل هذه:

• مجموعات معجمية (كلمات متعلقة بنفس الموضوع أو الموقف) - على سبيل المثال ، الأيام والأشهر والأرقام والأفعال لوصف إجراءات العمل والأفعال في الماضي.
• التجميعات الشائعة مع الأفعال والأسماء (على سبيل المثال ، إدارة فريق ، عقد اجتماعات ، تقديم طلب ، حل مشكلة).
• اللغة الوظيفية والعبارات الثابتة - تحياتي (كيف حالك؟ تشرفت بلقائك.) والعروض (كيف يمكنني مساعدتك؟ هل تريد...؟).

2. مساعدة الطلاب في تعلم المفردات

تعليم عناصر المفردات في سياقات واقعية. على سبيل المثال ، المكالمات الهاتفية وقوائم المهام ورسائل البريد الإلكتروني القصيرة والرسائل النصية وما إلى ذلك.

في حين أنه قد يكون من المغري إعطاء الطلاب الكثير من المفردات لحفظها ، إلا أن هذا يمكن أن يسبب الحمل الزائد ، ويكون محبطا ومثبطا للمتعلمين في النهاية. بدلا من ذلك ، يجب أن تهدف إلى تقديم ثماني إلى عشر كلمات جديدة في الدرس كقاعدة عامة. هذا رقم يمكن تحقيقه للذاكرة العاملة ويساعد على بناء ثقة المتعلمين. يمكن أن يكون عدد الكلمات أعلى قليلا إذا كان من السهل عرض العناصر في الصور أو كان هناك تكرار ؛ على سبيل المثال ، الأرقام من 20 إلى 100.

اطلب من الطلاب اتخاذ قرارات بسيطة بشأن الكلمات الجديدة ، لأن هذا يساعد في التذكر لاحقا. ابدأ بمهام بسيطة ، مثل مطابقة الكلمات والصور أو رصف الأفعال والأسماء التي رأوها في نص قصير (على سبيل المثال ، إدارة فريق ، والاتصال بالعملاء ، وكتابة رسائل البريد الإلكتروني ، وما إلى ذلك). بعد ذلك ، اطلب من الطلاب إكمال الجمل باستخدام الكلمات المستهدفة وكتابة الجمل الخاصة بهم باستخدام هذه الكلمات.

إن جعل الطلاب يخصصون مفردات جديدة يجعلها لا تنسى ، على سبيل المثال كتابة جمل تصف روتين عملهم. يساعد التكرار أيضا الذاكرة طويلة المدى ، لذا تأكد من إعادة تدوير المفردات في المواد في الدروس اللاحقة.

أخيرا ، قم بعمل قائمة بألعاب المفردات لاستخدامها في تمارين المراجعة وأجهزة التدفئة وإنهاء الفصول الدراسية.

3. تعظيم وقت التحدث للطلاب

المتعلمين بحاجة إلى تطوير مهاراتهم في التحدث الإنجليزية للعمل. الفصل الدراسي هو بيئة آمنة ومنخفضة المخاطر بالنسبة لهم لاكتساب الطلاقة والثقة.

استخدم نصوص الصوت والفيديو للحوارات القصيرة أو مقتطفا من نص أطول. يقرأ الطلاب الحوار بصوت عال في أزواج أو مجموعات. قدم ملاحظات عن طريق حفر الضغط وإيقاع أي كلمات أو عبارات كانت صعبة مع الفصل بأكمله. تعد عبارات السلسلة الخلفية - بدءا من الصوت الأخير وبناء العودة إلى الوراء - طريقة ممتازة للحفر. اطلب من الطلاب تبديل الأدوار وتكرار المهمة.

يمكنك أيضا استخدام تقنية أخرى تسمى الحوار المختفي. ضع حوارا قصيرا على السبورة للطلاب للتدرب في أزواج. ثم احذف أجزاء من الحوار واطلب منهم تكرار المهمة ، وتبادل الأدوار في كل مرة. احذف المزيد من الأجزاء تدريجيا لزيادة التحدي. يمكن للطلاب إعادة بناء الحوار كمهمة نهائية.

علاوة على ذلك ، فإن الاستطلاعات والاستبيانات وألعاب الصواب / الخطأ وتمارين فجوة المعلومات هي طرق لممارسة مهارات التحدث والهياكل المستهدفة والمفردات.

4. تقديم الدعم لمهام التحدث

استخدم حوارا نموذجيا من الكتاب الدراسي أو حوارا كتبته بنفسك. اطلب من الطلاب إنشاء حوارات قصيرة خاصة بهم عن طريق تغيير بعض التفاصيل (مثل الأسماء والتواريخ والأسعار والكميات). أو استخدم نصف الحوار واطلب من الطلاب كتابة الجزء الآخر.

بعد ذلك ، اطلب منهم إجراء حواراتهم مع نصهم. ثم اطلب منهم محاولة حفظه بدون البرنامج النصي. أخيرا ، يجب عليهم إجراء الحوار لزوج آخر أو حتى للفصل بأكمله.

امنح الطلاب سببا للاستماع إلى شركائهم عندما يتحدثون. على سبيل المثال ، مهمة التحدث مثل تقديم طلب على الهاتف ، تعطيهم سببا. يمكن للطالب المستمع ملاحظة المعلومات الأساسية والتحقق من إجاباتهم بعد ذلك.

يؤدي تكرار المهام مع اختلافات طفيفة إلى زيادة التحدي وتحسين الطلاقة ومساعدة الطلاب على تذكر العبارات المفيدة وبناء الثقة بالنفس.

5. ممارسة مهارات العمل التي يحتاجها طلابك

يكون الطلاب أكثر انخراطا وتحفيزا عندما يكون محتوى الفصل ذا صلة بمواقفهم اليومية. �� سيرغبون في تعلم الإنجليزية للعمل والمهارات التي يحتاجون إلى ممارستها بما في ذلك الاتصال الهاتفي والتواصل الاجتماعي وتقديم العروض التقديمية.

مهارات الكتابة مهمة أيضا. يتضمن ذلك الرسائل النصية الرسمية وغير الرسمية ، والنماذج البسيطة ، ورسائل البريد الإلكتروني الأقل رسمية للزملاء (على سبيل المثال لتحديث العمل) ورسائل البريد الإلكتروني الرسمية للعملاء (مثل الرد على استفسار بسيط).

في بداية الفصل ، أوضح ما سيفعله الطلاب في الدرس. يمكنك الرجوع إلى نتيجة الدرس على صفحة الكتاب الدراسي أو كتابة نتيجة الدرس بكلماتك الخاصة على السبورة البيضاء. على سبيل المثال ، "Today ستتعلم تقديم طلب بسيط على الهاتف".

في نهاية الفصل ، اطلب من الطلاب الرد على بيان التقييم الذاتي: "يمكنني تقديم طلب بسيط على الهاتف".

هذا تذكير بالغرض من الدرس. كما أنه يساعد الطلاب والمعلمين على التفكير في التقدم الذي يحرزونه.

يجب أن يرتبط منهج القواعد أيضا بالاحتياجات التواصلية للمتعلمين الإنجليزية (على سبيل المثال ، وصف شركتك والتعليمات والتحدث عن الترتيبات).

6. تعليم عبارات اللغة الوظيفية

لفت انتباه الطلاب إلى العبارات المفيدة واللغة الوظيفية في التحدث والكتابة. على سبيل المثال ، عند تحية الزوار ("تشرفت بلقائك". "أراك لاحقا."). يمكنهم حفظ هذه الألفاظ واستخدامها على الفور خارج الفصل الدراسي.

استخدم لعب الأدوار لممارسة مهارات العمل واللغة الوظيفية. امنح المتعلمين متسعا من الوقت للتحضير وكتابة ما يريدون قوله. في لعبة لعب الأدوار في مكالمة هاتفية ، ضع الطلاب مرة أخرى لزيادة التحدي وإضافة عنصر من الأصالة ؛ حتى أفضل إذا كان بإمكانهم الاتصال ببعضهم البعض على هواتفهم المحمولة من غرف منفصلة.

وبالمثل ، مع العروض التقديمية (على سبيل المثال ، تقديم نفسك وشركتك) ، امنح الطلاب وقتا للتحضير والتمرين. يمكنهم أن يطلبوا من زملائهم تصويرهم بالفيديو على هواتفهم المحمولة لأعمال التصحيح والتعليقات لاحقا. أو يمكنهم التدرب وتصوير أنفسهم في المنزل وعرض الفيديو النهائي في الفصل التالي.

هذه ليست سوى بعض النصائح والتقنيات لتعليم الإنجليزية الشركات للمتعلمين ذوي المستوى المنخفض. من المهم بشكل خاص لهؤلاء الطلاب البدء في لغة بسيطة وإعادة تدوير اللغة في كثير من الأحيان وبناء ثقتهم في مكان عملهم الإنجليزية.��

يبدو أن الأطفال يبدأون الإنجليزية الدروس في سن أصغر من أي وقت مضى ، غالبا قبل أن يتمكنوا من القراءة والكتابة. هذا يعني أن اختلافات التعلم مثل عسر القراءة ربما لم تظهر بعد.

على الرغم من أنه ليس من دور مدرس اللغة تشخيص احتياجات التعلم المحددة ، فمن المهم بالنسبة لنا مراقبة تقدم طلابنا المتعلمين الصغار. إذا اعتقدنا أن الطالب قد تظهر عليه علامات عسر القراءة (أو اختلاف آخر في التعلم) ، فيجب أن نشعر بالراحة في إحالة الوالدين إلى المكان الصحيح في وقت مبكر. هذا يمكن أن يحدث فرقا كبيرا في عملية التعلم.

هناك العديد من أشكال عسر القراءة ويؤثر على الطلاب بطرق مختلفة. ومع ذلك ، قد تشمل بعض ما يلي:

• صعوبة في القراءة (خاصة بصوت عال)
• تكافح مع التهجئة
• مشاكل في تذكر تسلسل الأشياء
• تجد صعوبة في اتباع التعليمات
• سوء التصرف أو تعطيل الفصل
• أن تكون هادئا جدا أو خجولا (خاصة عند القيام بأنشطة القراءة أو الكتابة)
• النوم في الفصل.

عسر القراءة ليس إعاقة في التعلم. إنه فرق في التعلم.

ما هو القاسم المشترك بين ماجيك جونسون وريتشارد برانسون وتوم كروز؟ لديهم جميعا عسر القراءة. لذا فإن المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة ليسوا بالتأكيد أقل قدرة. في الواقع ، غالبا ما يتفوقون في التفكير المكاني والإبداع. الفرق هو أن دماغهم يعمل بشكل مختلف ، لذلك يجدون المعالجة البصرية واستخدام ذاكرتهم العاملة أمرا صعبا. على سبيل المثال ، قد يكافحون لتذكر ما قيل ويواجهون تحديات عند محاولة ربط الأصوات بالحروف.

ترتبط المشكلات الأكثر شيوعا بالقراءة والتهجئة والكتابة ، ولكن عسر القراءة يمكن أن يؤثر أيضا على مدى التركيز ومهارات التخطيط. وكل هذه التحديات لها تأثير شديد على احترام المتعلمين لذاتهم.

قد يتطلب توفير فرص تعليمية فعالة للمتعلمين الصغار الذين يعانون من عسر القراءة من المعلمين إعادة صياغة كيفية رؤيتهم لعسر القراءة. تجنب النظر إليها على أنها عدم القدرة ، بل كشكل من أشكال التنوع العصبي: يعمل الدماغ ويتعلم بطرق مختلفة.

تهيئة الظروف للتعلم

يشعر العديد من المعلمين المتعلمين الصغار - إن لم يكن معظمهم - أنهم غير مدربين بشكل مناسب للتعامل بفعالية مع المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة في سياق الفصل الدراسي.

في عالم مثالي ، سيتلقى جميع معلمي EAL والمعلمين العاديين تدريبا متعمقا للتعامل بشكل أفضل مع التنوع العصبي في الفصل الدراسي. ولكن في الوقت الحالي ، دعنا نستكشف بعض التعديلات التي تساعد في خلق بيئة تعليمية أكثر تمكينا يمكن لجميع المتعلمين - الذين يعانون من عسر القراءة أو بدونه - التقدم.

1. التعرف عليهم

إذا أردنا أن يتقدم جميع المتعلمين إلى مستواهم التالي ، فنحن بحاجة إلى التعرف عليهم. عندها فقط يمكننا توفير فرص التعلم التي تبدأ من حيث هي. تعرف على نقاط قوتهم وضعفهم واهتماماتهم بالإضافة إلى ملف تعريف التعلم الخاص بهم ؛ أين يحبون العمل ، ومع من يعملون بشكل جيد وما هي أنواع المهام التي تشركهم بشكل كامل؟ هذه هي المبادئ الأساسية للتدريس المتمايز وسيستفيد جميع المتعلمين من قضاء الوقت في التعرف عليهم خارج أسمائهم.

أهم تلميح:

الملاحظات هي أداة مفيدة للغاية لاكتساب نظرة ثاقبة لمستويات المتعلمين وتفضيلات التعلم. نشاطي المفضل هو جعل المتعلمين الصغار ينشئون ملفا شخصيا.

يمكن القيام بذلك بلغتهم الأولى - في المنزل مع أولياء الأمور - أو كنشاط كتابة مشترك في الفصل. أنت تقدم الجمل الجذعية ، ويكملها المتعلمون بالرسومات أو الكلمات. يمكنك تعليق الملفات الشخصية على الحائط واستخدامها لبدء الحديث عن "الاختلافات والتشابه". بدلا من ذلك ، يمكنك أن تجعل المتعلم يقدم صديقه إلى الفصل بناء على ملفه الشخصي ، اعتمادا على المستوى والعمر الذي تقوم بتدريسه.

2. خلق ثقافة تعاونية في الفصول الدراسية

إذا أردنا أن يساعد المتعلمون بعضهم البعض في الفصل ، فنحن بحاجة إلى خلق ثقافة "يد المساعدة". Focusعلى تطوير علاقات جيدة في فصلك الدراسي ، بينك وبين المتعلمين ولكن أيضا بين المتعلمين ، أمر حيوي لثقافة تعاونية. استخدم الأنشطة التي تركز على بناء التفاهم من خلال مشاركة الأفكار. سيساعد دمج أنشطة التعلم التعاوني على إقامة علاقات داعمة ويجعل المتعلمين المتعثرين يشعرون بمزيد من الثقة في الفصل الدراسي. إنهم يعلمون أنه يمكنهم أولا التحدث عن الأشياء مع الآخرين وطلب المساعدة منهم قبل إكمال المهمة بشكل مستقل. سيفيد هذا جميع المتعلمين ، وليس فقط المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة.

أهم تلميح:

Think-pair-share هو نشاط تعاوني معروف ويمكن تكييفه بسهولة ليشمل بعض الحركة أيضا في شكل HuSuPuWu!

سيساعد هذا النشاط المتعلمين على مشاركة الأفكار والسماح بوقت تفكير متمايز. اسأل المتعلمين الصغار سؤالا تريد منهم الرد عليه ، وامنحهم وقتا للتفكير وأخبرهم أن يرفعوا أيديهم عندما يكونون مستعدين للتحدث (Hu).

شجعهم على النظر حولهم ، والعثور على شخص آخر بأيديهم والوقوف (سو) للمشي والاقتران (بو).

يتبادلون الأفكار معا قبل العودة إلى مكانهم وكتابة أفكارهم (وو).

سيكون هذا مفيدا بشكل خاص للطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الوقت للمعالجة ويحبون التحرك ويرغبون في الحصول على تأكيد أو دعم.

3. توفير مهام وأنشطة متعددة الحواس

يعد توفير أنشطة متعددة الحواس ممارسة شائعة بالفعل في معظم الفصول الدراسية للمتعلمين الصغار. يسمح للمتعلمين بمعالجة المعلومات باستخدام حواسهم القوية مع تقوية مناطقهم الأضعف.

يقر التدريس متعدد الحواس (MST) بأن جميع العقول تتعلم بطرق فريدة ومختلفة وهي طريقة معروفة تستخدم عند العمل مع الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة بلغتهم الأم. لذا بدلا من سرد القصة فقط ، ابحث عن الصور التي توضح الأحداث ، أو ارسم مسارا للقصة ليتبعه المتعلمون ، أو اجعلهم يتصورون القصة.

يؤدي القيام بذلك إلى زيادة "طرق الذاكرة" كما يسميها Kormos (2017) ، ويمكن المعلومات من الوصول إلى الدماغ عبر مسارات مختلفة ، بصرية وسمعية ، مما يعزز الرسالة.

أهم تلميح:

عند تعلم كلمات جديدة ، قسمها إلى مقاطع عن طريق التصفيق عند قولها. ثم اعرض الكلمة وقسمها بصريا (على سبيل المثال ، fri-end) ، واجعلهم يصنعون الكلمة باستخدام عجينة اللعب أو في رغوة الحلاقة كما يقولونها. اجعلهم يستمرون في قولها أثناء كتابتها ثم تحقق منها.

4. وضع تعليمات واضحة يمكن التحكم فيها

نظرا لأن عسر القراءة غالبا ما يؤثر على الذاكرة العاملة ، فإن اتباع التعليمات يمكن أن يكون أكثر صعوبة مما هو عليه بالفعل بالنسبة للمتعلمين الصغار. نحتاج إلى تقليل حمل المعالجة عن طريق تقسيم التعليمات إلى خطوات يمكن التحكم فيها وتحقيقها.

Focusعلى كمية صغيرة من المعلومات يمكن المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة بشكل أفضل (Kormos and Smith ، 2012) ولكي نكون صادقين ، يمكن لجميع المتعلمين الصغار - وإدارة الفصل الدراسي لدينا - الاستفادة من هذا.

تحقق أيضا مما إذا كنت بحاجة إلى "إخبارها" أو يمكنك "إظهار" التعليمات؟ إن تقديم التعليمات بطريقة متعددة الحواس حيث تستخدم ، على سبيل المثال ، السبورة البيضاء لتصور التعليمات ، واستخدام الإيماءات ولغة الجسد لدعم مدخلاتك الشفوية سيسهل الفهم.

أهم تلميح:

المتعلمين الاستفادة من التحدث عن الأشياء من خلال الحديث يلعب دورا أساسيا في صنع المعنى. فلماذا لا تجعل المتعلمين يلجأون إلى رفيقهم الكوع ويكررون ما يحتاجون إلى القيام به بكلماتهم الخاصة؟ هناك طريقة أخرى فعالة تتمثل في تسجيل التعليمات حتى يتمكنوا من الاستماع إليها عدة مرات حسب حاجتهم.

5. تكييف المواد الخاصة بك

إن إدراك ما هو الأفضل للأدمغة الفريدة للمتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة يسمح لنا بتعديل المواد الموجودة لجعل التعلم أكثر سهولة. فكر في لون الورق الذي تنسخ عليه أو لون خلفية الشرائح. المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة يتعاملون بشكل أفضل مع الخلفيات الملونة لأنه يقلل من عدم وضوح الكلمات. عند تعلم كتابة كلمات جديدة في المصنف الخاص بهم ، استخدم أداة تمييز لتمييز المنطقة الواقعة بين الأسطر الوسطى حيث يجب كتابة نص الحروف.

أهم تلميح:

في الوقت الحاضر ، تحتوي العديد من الكتب الدراسية للمتعلمين الصغار على موارد صوتية متاحة ، ولكن ليس دائما للقراء أو القصص. استخدم التكنولوجيا المساعدة لتسجيل نص القراءة المحدد. يمكن للقراء المتعثرين الاستماع إلى الصوت أثناء قراءتهم للنص بمفردهم. بهذه الطريقة ، سيشعرون أنهم يقرؤون بشكل مستقل أثناء العمل على ارتباط صوت الحروف وكذلك إيقاع اللغة.

يمكن أن يكون فصل اللغة الإنجليزية مرهقا للمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية المحددة. الآن ، لسنا بحاجة - ولا يمكننا - "إصلاح" المتعلمين ، ولكن يجب أن نحاول "إصلاح" البيئة وتوفير بيئة تعليمية تمكينية وشاملة للجميع. من خلال تعديل تعليمنا ، قد نمكن المتعلمين الذين يواجهون تحديات بشكل أفضل ، ونضمن أنهم يشعرون بالدعم في تعلمهم ونسمح لهم بالازدهار في فصلنا الدراسي.

هناك الكثير من الموارد المتاحة لمعلمي اللغة الإنجليزية اليوم: من الكتب المدرسية إلى أدوات التدريس عبر الإنترنت ، يمكنهم جميعا المساعدة وإثراء الدروس الإنجليزية . يقدم العديد من المعلمين أيضا مواد الإنجليزية أصلية في دروسهم لتعريف المتعلمين باللغة كما يتم التحدث بها في العالم الحقيقي.

المواد الأصلية هي أي مادة مكتوبة في الإنجليزية لم يتم إنشاؤها للاستخدام المتعمد في فصل اللغة الإنجليزية . يمكن أن يؤدي استخدام هذا المحتوى لتعليم اللغة الإنجليزية إلى جعل عملية التعلم أكثر جاذبية وخيالا وتحفيزا للطلاب. قد يكون من المفيد أيضا الحصول على استجابات حقيقية من المتعلمين.

إن الشيء العظيم في استخدام المواد الأصلية هو أنها موجودة في كل مكان ، مما يجعل من السهل العثور عليها ، وبسيطة للمتعلمين لممارسة الإنجليزية في وقتهم الخاص. تذكر أنه لا يقتصر على مقالات من الصحف والمجلات. الأغاني والبرامج التلفزيونية والأفلام والراديو والبودكاست والمنشورات والقوائم - أي شيء مكتوب في الإنجليزية يشكل مادة أصلية.

اختيار المواد الأصلية

يعتمد أفضل محتوى يمكن اختياره على المتعلمين ومستوى الإنجليزية ومحتوى الدورة التدريبية الذي يرغب المعلم في التركيز عليه. من الجيد أيضا معرفة اهتمامات المتعلمين - بعد كل شيء ، لا فائدة من محاولة جعل الطلاب مفتونين بنص في أحدث أفلام الخيال العلمي إذا كانوا جميعا من محبي أفلام الحركة.

يجب أن تعكس المواد الموقف الذي قد يواجهه المتعلمون في بيئة ناطقة الإنجليزية- وهذا سيساعدهم على الانتقال إلى عالم يكون فيه الإنجليزية هو القاعدة. في هذا العالم ، يستخدم الناس الاختصارات ، ولغة الجسد مهمة وسيستخدمون أصوات "الحشو" - مثل "أم" - عندما يتحدثون الإنجليزية - وسيواجهها المتعلمون في مواد أصلية.

من المهم ألا تطغى على المتعلمين بأول قطعة من المواد الأصلية. لذا ، اختر المقالات أو الأغاني أو أقسام البرامج التلفزيونية أو الأفلام التي ليس من الصعب فهمها أو تستغرق وقتا طويلا للوصول إليها.

بعض الطرق لاستخدام المواد الأصلية

فيما يلي فكرتان لاستخدام مواد أصلية في الفصل: تذكر تطوير الأفكار إلى خطط دروس مناسبة وشرح الأهداف بدقة للمتعلمين ...

1. قوائم المطاعم: اطلب طبقك المفضل

الطعام مهم للجميع ، لذا عرف متعلمي اللغة على بعض الأطباق الشائعة في البلدان الناطقة الإنجليزيةحتى يتمكنوا من طلب وجبات الطعام بثقة. العديد من المطاعم لديها قوائمها عبر الإنترنت ، بحيث يمكنك تنزيلها بسهولة (لا حاجة للمشي أو القيادة في جميع أنحاء الحي!). حاول استخدام المطاعم المحلية لجعلها أكثر فائدة لطلابك ، وتأكد من أن لديك الكثير من نسخ القائمة.

يمكنك بعد ذلك إما الاطلاع على القائمة ومطالبة الطلاب بتخمين ماهية الوجبات ، أو يمكنهم كتابة ما سيطلبونه. يمكنك استخدام قوائم مختلفة لكل دورة ، مما يؤدي إلى توسيع أنواع الأطباق التي يمكنك تغطيتها أثناء نشاط التعلم. يمكنك أنت أو أي عضو آخر في الفريق التظاهر بأنك النادل أو النادلة ويمكن لطلابك ممارسة الإنجليزية المنطوقة من خلال قراءة طلباتهم إليك.

في نهاية المهمة ، يمكنك تشجيع المتعلمين على إضافة تكلفة دوراتهم لحساب فاتورتهم - وحتى اطلب منهم إضافة إكرامية بنسبة 10٪ لتعكس تجربة التواجد في مطعم حقيقي.

تذكر أن هذه الاقتراحات تركز على مهارات مختلفة ، لذا يمكنك استخدامها لتشكيل خطط دروس لدرس "التحدث" ، ودرس "القراءة" ، وما إلى ذلك.

2. الأغاني: التعرف على كلمات الإنجليزية

يعد الاستماع إلى الأغاني التي تحتوي على كلمات الإنجليزية طريقة ممتازة لتعزيز المهارات في الاستماع والنطق والثقة في استخدام اللغة. وسيستجيب الطلاب دائما بشكل إيجابي للدرس الذي يتضمن مطربهم أو فرقهم المفضلة.

اطلب من المتعلمين كتابة فنانهم المفضل وأغنية لهم يحبونها واستمعوا إليها عدة مرات. يمكنهم بعد ذلك محاولة تذكر كلمات الأغاني ، أو إلقاء نظرة على الفيديو على YouTube - يحتاجون فقط إلى كتابة بضعة أسطر من الأغنية.

ثم اطلب منهم الاستماع إلى كلمات المفردات والعبارات والتعبيرات المفيدة للغة اليومية ، بما في ذلك الكلام العامي. يمكن أن تكون اللغة المستخدمة في كلمات الأغاني غير رسمية ، أو تحكي قصة بسيطة أو تنقل مشاعر قوية ، مما يساعد المتعلمين على إقامة اتصال مع اللغة لأنها ستمنحهم طرقا جديدة لوصف مشاعرهم في المواقف المختلفة. يمكنك حتى أن تطلب منهم ابتكار كلمات بديلة ، كطريقة لزيادة واستخدام مفرداتهم.

عادة ما يتم سماع بعض كلمات الأغاني بشكل خاطئ ، لذا يمكنك إنشاء اختبار يتعين على المتعلمين فيه اختيار الكلمات التالية - الكلمات التي تتناسب نحويا مع كلمات الأغاني. يمكن أن يكون هذا درسا مضحكا - لك ولطلابك!