تقنية التحدث: تدريس استراتيجيات الاتصال في القرن الحادي والعشرين

Ken Beatty
جلس مدرس يحمل جهازا لوحيا لطالب صغير في فصل دراسي على طاولة
وقت القراءة: 4 دقائق

عندما أنشأ ابني شركة استشارات عبر الإنترنت كوظيفة صيفية ، عرضت أن أصنع له بطاقات عمل. قال: "يا أبي ، بطاقات العمل هي القرن العشرين!"

لقد كان تذكيرا محرجا بأن معايير الاتصال تتغير باستمرار ، وكذلك التقنيات التي نستخدمها. تشارك الأجيال الشابة معلومات الاتصال على تطبيقات الوسائط الاجتماعية لهواتفهم ، وليس باستخدام بطاقات العمل. كان هناك تحول مماثل هو الابتعاد عن بطاقات العمل التي تحتوي على أرقام فاكس. "ما هو الفاكس؟" قد يسأل ابني.

تتمتع أجهزة الفاكس بعمر طويل بشكل مدهش - تم اختراع أول جهاز فاكس في عام 1843 - ولكن تم تقاعدها إلى حد كبير لأنه من الأسهل إرسال صور المستندات عبر مرفقات البريد الإلكتروني.

يبدو أن التقنيات الحديثة ، مثل اختراع الرسائل النصية عام 1992 ، موجودة ، لكنها تستمر في التطور مع ابتكارات مثل الرموز التعبيرية ، وهو ابتكار عام 1998 يجمع اسمه بين الكلمات اليابانية e (الصورة) و moji (الشخصية).

القاعدة 55/38/7 والقاعدة الثلاثة Cs

تتحدى التقنيات المتغيرة معلمي اللغة الذين يكافحون لإعداد الطلاب بالتنسيقات والاستراتيجيات التي يحتاجونها ليكونوا فعالين في البيئات الأكاديمية والتجارية والاجتماعية. تبدأ هذه التحديات بأسئلة حول سبب وجود معايير معينة حول التواصل. تشكل هذه المعايير ثقافة التواصل.

يعرف الفنان / الموسيقي بريان إينو الثقافة على أنها ما لا يتعين علينا القيام به. قد نضطر إلى المشي ، لكن ليس علينا الرقص. الرقص ، إذن ، هو الثقافة. التواصل مليء بالممارسات الثقافية التي لا نحتاج إلى القيام بها بشكل صارم ، ولكنها تجعل التواصل أكثر نجاحا. وتشمل هذه الممارسات القائمة على قاعدة 55/38/7 و Cs الثلاثة.

غالبا ما يساء تفسير قاعدة 55/38/7 على أنها تتعلق بما يسمعه شخص ما عندما نتحدث. إنه يشير في الواقع إلى رؤى الأستاذ بجامعة كاليفورنيا ، الذي نظر في كيفية تأثير مواقفنا ومشاعرنا ومعتقداتنا على ثقتنا في ما يقوله شخص ما.

يقترح محرابيان أن الكلمات تمثل سبعة بالمائة فقط من تأثير الرسالة. تشكل نبرة الصوت 38 في المائة ، وتمثل لغة الجسد - بما في ذلك تعابير الوجه - 55 في المائة الأخرى. نتيجة ذلك بالنسبة لطلابنا هي أنه في بعض الأحيان ليس مهما ما يقولونه بقدر ما يقولون به .

هناك طريقة أخرى للنظر إلى هذا التواصل غير اللفظي وهي من حيث العناصر الثلاثة: السياق والمجموعات والتطابق.

يتعلق السياق بالبيئة التي يحدث فيها الاتصال ، وأي علاقة موجودة بين المتحدثين ، والأدوار التي يقومون بها. تخيل كيف يتغير كل من هذه العوامل إذا قابلت جراحا في حفلة مقارنة بمقابلة نفس الجراح في غرفة العمليات حيث أنت على وشك فتح رأسك.

المجموعات هي مجموعات من تعبيرات لغة الجسد التي تشكل معا رسالة. يختلف الابتسام أثناء المشي نحو شخص ما كثيرا عن الابتسام أثناء التراجع بعناية.

يشير التطابق إلى كيفية تطابق لغة الجسد - أو عدم تطابقها - مع كلمات المتحدث. يقول الناس ، "بالطبع! هذا ممكن!" بينما يهز رؤوسم دون وعي من جانب إلى آخر ربما يكون أقل من صادق.

كيف تترجم ثقافة ممارسات الاتصال إلى تقنيات جديدة؟ يجب أن تكون نصوص الهاتف المحمول ، تماما مثل رسائل التلغراف في القرن التاسع عشر قبلها ، دقيقة في نقل معناها.

في الاجتماعات الافتراضية (على Teams و Google Hangouts ، على سبيل المثال) ، يحتاج الطلاب إلى فهم أن نبرة الصوت وتعبيرات الوجه ولغة الجسد قد تكون أكثر أهمية من الكلمات التي يشاركونها.

الأدب كثابت واحد

الأدب هو الشغل الشاغل الرئيسي الإضافي في الاجتماعات الافتراضية. ذات مرة ، استعدادا لكتاب مدرسي جديد ، شاركت في التماس الموضوعات التي تهم أساتذة الجامعات. لقد فوجئت بأن العديد من المعلمين حددوا الحاجة إلى تعليم الأدب. وأشار المعلمون إلى أن إيجاز وسائل التواصل الاجتماعي يعني أن الطلاب غالبا ما كانوا وقحين عن غير قصد في طلباتهم (البريد الإلكتروني النموذجي: "أين درجتي!"). علاوة على ذلك ، كانت هذه المفاجئة تنتقل إلى تفاعلاتهم الشخصية.

يشمل الأدب الكياسة ، والتوافق مع الآخرين ، وكذلك الاحترام ، وإظهار الاحترام لأولئك الذين ربما أكسبوها من خلال العمر والتعليم والإنجاز. لكن الأدب يرتبط أيضا بالاستراتيجيات المتعلقة بالإقناع وكيفية الاستماع بنشاط ، والتفاعل مع المتحدثين الآخرين من خلال توضيح النقاط وتوضيحها وطرح مجموعة من أنواع الأسئلة.

عبر الإنترنت أو شخصيا ، إذا لم يتمكن الطلاب من المقاطعة بأدب أو معرفة متى يكون من الأفضل الاستماع ، فإن كل ما يقولونه سيضيع في محكمة الرأي السيئ.

هذا مهم بشكل خاص في التحضير للسياقات الأكاديمية والتجارية حيث يحتاج الطلاب إلى التفاعل في مجموعات ، مثل إعدادات الندوات واجتماعات العمل. ضمن هذه ، من الضروري أن يكون الطلاب قادرين على القيام بمجموعة متنوعة من الأدوار ، بما في ذلك القيادة وتدوين الملاحظات ولعب دور محامي الشيطان لتحدي ما تعتقده المجموعة.

إشراك الطلاب في عمل المشروع

يمكن أن يساعد لعب الأدوار في زيادة الوعي بهذه الاستراتيجيات بين الطلاب ، ولكن لا يكفي مجرد تولي مجموعة متنوعة من الأدوار الموجودة في التبادلات الأكاديمية والتجارية المشتركة. يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على التفكير بعد كل جلسة لعب الأدوار واستنتاج الاستراتيجيات الناجحة.

يمكن أن تساعد المشاريع القائمة على التكنولوجيا الطلاب أيضا على الانخراط في مجموعة من استراتيجيات الاتصال. على سبيل المثال ، تحتضن سلسلة بيرسون ، StartUp، التكنولوجيا في كل وحدة عن طريق رش رسائل نصية مختلفة ومهام بحثية على شبكة الإنترنت. هناك أيضا مشاريع وسائط متعددة حيث يستخدم الطلاب هواتفهم لجمع الصور أو الفيديو ومشاركة النتائج في العروض التقديمية التي تطور تفكيرهم النقدي.

على سبيل المثال:

اصنع الفيديو الخاص بك

الخطوة 1 اختر مطعما أو وجبة مفضلة.

الخطوة 2 اصنع مقطع فيديو مدته 30 ثانية. تحدث عن الوجبة. صف ما تأكله وتشربه. اشرح سبب إعجابك به.

الخطوة 3 شارك الفيديو الخاص بك. أجب عن الأسئلة واحصل على تعليقات.

يعزز هذا المشروع البسيط دون وعي مفردات الوحدة وقواعدها. كما يسمح للطلاب بتخصيص المشروع بناء على الأشياء التي يحتاجون إلى التحدث عنها في الحياة اليومية - أطعمتهم المحلية في هذه الحالة. هذا يعني أن عرض كل طالب فريد من نوعه. على عكس مهام المقالات ، يميل الطلاب إلى العمل الجاد لصياغة عدة إصدارات حتى يشعروا بالرضا لأنهم يعرفون أن الطلاب الآخرين سيشاهدون عملهم وأنه سيتم طرح أسئلة لا يمكنهم الإجابة عليها إلا منهم.

كل هذا يجبر الطلاب على التفكير في استراتيجيات التحدث ، بالإضافة إلى استراتيجيات تعبيرات الوجه ولغة الجسد المناسبة. وبالمثل ، يتعين عليهم استخدام استراتيجيات الاستماع النشط عند الاستماع إلى العروض التقديمية للآخرين أثناء طرح الأسئلة. مع استمرار تطور التكنولوجيا ، يحتاج المعلمون إلى دمج تطبيقات جديدة في تدريسم حتى يتعلم الطلاب كيفية التواصل مع الأدوات المتاحة لديهم.

المزيد من المدونات من بيرسون

  • وقفت امرأة أمام لوحة الملاحظات ، مشيرة إليها. تحتوي لوحة الملاحظات على أوراق ورسوم بيانية مختلفة عالقة بها.

    أهمية التطوير المهني للمعلمين

    By app Languages

    هناك قول مأثور ، "هناك نوعان من المعلمين الذين لديهم 20 عاما من الخبرة في التدريس: الأول هم أولئك الذين لديهم 20 عاما من الخبرة والثاني هم أولئك الذين لديهم خبرة سنة واحدة تتكرر 20 مرة."

    يعتقد البعض أن معظم المعلمين يريدون أن يكونوا النوع الأول من المعلمين - يتطورون باستمرار طوال حياتهم المهنية - بدلا من إعادة نفس الفصول الدراسية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يساعدنا أخذ دورات التطوير المهني في الوصول إلى هذه الآفاق الجديدة.

    يتعين على الأطباء والمهندسين والمحامين وغيرهم من المهنيين البحث بانتظام عن فرص التدريب. وهذا يمكنهم من مواكبة أحدث التقنيات والابتكارات والتغييرات في العالم الأوسع. يمكن القول أن المعلمين لا يختلفون.

    فوائد التدريب على التطوير المهني

    هناك العديد من الفوائد للتدريب المهني المستمر للمعلمين. على سبيل المثال ، هناك دائما شيء جديد للتعلم حيث تحدث التطورات بانتظام في عالم ELT. سواء كانت ابتكارات في تكنولوجيا التعليم ، أو بحثا جديدا حول كيفية تعلمنا للغات أو علم أصول التدريس الجديد ، يمكن أن تساعدك بعض الدورات التدريبية في مواكبة هذه التطورات!

    سيساعدك إجراء مزيد من التدريب على تعميق معرفتك وتوسيع خبرتك. لذا بدلا من مجرد تكرار نفس الطريقة لتدريس نقطة قواعد مرة أخرى ، ستتعلم طرقا جديدة. في المقابل ، ستكون مجهزا بشكل أفضل للعثور على الأدوات التي تعمل لمساعدة طلابك على الوصول إلى أهداف التعلم الخاصة بهم.

    شيء رائع آخر حول التطوير المهني هو أنه يمكن أن يؤدي إلى التقدم الوظيفي والترقية. هناك عدد من الدورات التي يمكنك الالتحاق بها لتطوير ليس فقط مهارات التدريس ، ولكن أيضا الأدوار الأخرى في صناعة ELT.
    على سبيل المثال ، يمكنك التدريب لتصبح مديرا للدراسات ، أو تتخصص في الأعمال التجارية أو الإنجليزيةالأكاديمية ، أو تدخل نشر أو إدارة ELT. هناك العديد من الخيارات لاستكشافها من خلال التعليم الإضافي!

    الاتجاهات الجديدة في تدريس اللغة الإنجليزية

    لكي نكون أفضل معلمين يمكننا أن نكون ، من المهم أن نكون على دراية بالاتجاهات الجديدة في مجال تدريس اللغة الإنجليزية. بعض من أحدثها تشمل:

    التعلم الهجين

    اكتسب التعلم الهجين شعبية في السنوات الأخيرة ، وهو نهج للتدريس. على وجه التحديد ، يتضمن بعض الطلاب الذين يحضرون الفصل شخصيا ، بينما ينضم آخرون إلى الفصل تقريبا من المنزل. هذا يعني أنه يجب أن يكون المعلمون مستعدين لتدريس كل من الطلاب شخصيا وعبر الإنترنت في وقت واحد.

    الفصل الدراسي المعكوس

    يعني الفصل الدراسي المعكوس أن الطلاب يتعرفون على المحتوى في المنزل. غالبا ما يقدم المعلمون هذا عبر مقاطع الفيديو ثم يمارسون العمل من خلال المعرفة الجديدة في الفصل. هذا هو عكس الطريقة الأكثر تقليدية حيث يتم منحهم محتوى جديدا في المدرسة ، وإكمال المهام بشكل مستقل في المنزل.

    تعلم صغير الحجم

    إحدى طرق التدريس التي أصبحت أكثر شيوعا هي التعلم بحجم اللدغة. على سبيل المثال ، تقسيم المعلومات إلى أجزاء أصغر بدلا من جعل المتعلمين يستمعون إلى جلسات طويلة دون انقطاع ، وهذا يساعد الطلاب على استيعاب المعلومات ويبقيهم مشاركين.

    إذا لم تكن معتادا بالفعل على هذه ، فهناك الكثير من دورات التطوير المهني التي تعلمك كيفية استخدامها في فصلك الدراسي.

    المؤهلات الرسمية في تدريس اللغة الإنجليزية

    إذن ما هي الدورات التي يمكنك الالتحاق بها؟ فيما يلي بعض الدورات التدريبية الأكثر شيوعا التي يمكنك الالتحاق بها لتدريس اللغة الإنجليزية .

    • CELTA (شهادة في تدريس الإنجليزية للمتحدثين من اللغةالآخرين) - مؤهل من المستوى 5 في كامبريدج هو دورة ELT معترف بها دوليا. بينما تركز هذه الشهادة على تعليم الكبار ، تقبلها أكاديميات اللغة لكل من البالغين والمتعلمين الصغار.
    • Trinity CertTESOL (شهادة في التدريس الإنجليزية للمتحدثين من اللغةالآخرين) - مثل CELTA ، تم تصميم دورة Trinity CertTESOL المستوى 5 للأشخاص الذين لديهم خبرة تدريس قليلة أو معدومة الإنجليزية.
    • Trinity CertPT (شهادة للمعلمين الممارسين) - تم تصميم المستوى 6 من Trinity للمعلمين الذين قاموا بالفعل بالتدريس لمدة لا تقل عن ستة أشهر.
    ويهدف إلى دعم تطوير المعلمين ومساعدتهم على تحسين ممارساتهم التعليمية.
  • DELTA (دبلوم في التدريس الإنجليزية للمتحدثين من اللغةأخرى) - توفر في كامبريدج التطوير المهني للمعلمين الذين لديهم خبرة سنة واحدة على الأقل. تم تصميم مؤهل المستوى 7 هذا أيضا لأولئك الذين يرغبون في التقدم إلى أدوار أعلى مثل رئيس الإنجليزية وتدريب المعلمين.
  • Trinity DipTESOL (دبلوم في تدريس الإنجليزية للمتحدثين من اللغةالآخرين) - تم تصميم Trinity's DipTESOL للمعلمين الذين وصلوا إلى مرحلة في حياتهم المهنية حيث يرغبون في التقدم إلى مستوى أعلى. مثل دلتا ، إنه مؤهل من المستوى 7 يحظى باحترام دولي لمعلمي TEFL ذوي الخبرة.
  • درجة الماجستير - تعد دراسات الماجستير في التدريس الإنجليزية اللغة أو TESOL أو اللغويات التطبيقية خيارات رائعة للوصول إلى مستوى أعلى في حياتك المهنية. معظم الناس يأخذونهم ليصبحوا مديرين للدراسات أو يصلون إلى منصب إداري.
  • الدورات المتخصصة - إذا كان هناك مجال تدريس ترغب في التخصص فيه ، فإن الكثير من الدورات القصيرة تغطي مجموعة من الموضوعات. وتشمل هذه التدريس عبر الإنترنت ، والتدريس باستخدام التكنولوجيا ، وتدريس الإنجليزية الأعمال التجارية وتعليم الأطفال الصغار جدا. تحقق أو أو لمعرفة ما يقدمونه.
  • إذا كنت غير قادر على أخذ دورة رسمية ، فإن مشاركة الأفكار مع الزملاء تعد طريقة رائعة لخلق فرص التطوير المهني. يمكنك تبادل خطط الدروس وطلب التعليقات أو المدخلات. هناك الكثير من البودكاست والندوات عبر الإنترنت ومجموعات الوسائط الاجتماعية للمعلمين حيث يمكنك العثور على نصائح وأفكار رائعة من زملائك المعلمين في جميع أنحاء العالم.

    أيا كان الطريق الذي تقرره ، تذكر أن التعلم هو رحلة مدى الحياة - ليس فقط لطلابك ولكن لنفسك أيضا! هناك دائما أشياء جديدة لاكتشافها ستساعدك على التطور كمعلم.

  • جلس الناس على الكراسي يقومون بأشياء مختلفة مثل العمل على جهاز كمبيوتر محمول. جلس في أحد تلك المقاعد روبوت كرتوني

    الإنجليزية للتوظيف: كيف ستكون الوظائف في المستقبل

    By app Languages

    ما هو القاسم المشترك بين مهندسي السيارات بدون سائق وأطباء التطبيب عن بعد ومنتجي البودكاست؟ منذ حوالي 10 سنوات . إنها تمثل سوقا جديدة تعتمد على التكنولوجيا ، والتي تتطور بشكل أسرع من قدرة أصحاب العمل والحكومات والمؤسسات التعليمية على مواكبة ذلك.

    مع ظهور وظائف جديدة ، يسقط آخرون على جانب الطريق. Today، تشير التقديرات إلى أنه يمكن أتمتة ما يصل إلى باستخدام التكنولوجيا المتاحة حاليا. الوظائف الروتينية مثل المتخصصين في إدخال البيانات والمراجعين وحتى محللي أبحاث السوق معرضة بشكل خاص لخطر أن تصبح زائدة عن الحاجة في غضون 5 إلى 10 سنوات القادمة. على الصعيد العالمي ، هذا يعني أن ما بين 400 و 800 مليون عامل يمكن أن يزيحوا بسبب تكنولوجيا الأتمتة بحلول عام 2030 ، وفقا لماكينزي.

    علاوة على ذلك ، سيحتاج إلى العمل في مجالات غير موجودة في السوق الحالية. السؤال هو ، ما الذي يمكننا فعله لإعداد المتعلمين للمستقبل عندما لا يكون لدينا أي فكرة عن الوظائف التي سيقومون بها؟ يناقش مايك مايور وتيم جودييه هذا المستقبل غير المؤكد ويشرحان سبب كون الإنجليزية للتوظيف موضوعا ساخنا في الوقت الحالي.

    ارتفاع مستوى توقعات الإنجليزية وأصحاب العمل

    يوضح مايك مايور ، مدير Global Scale of English في بيرسون ، أنه بينما يعتقد أن قابلية التوظيف كانت دائما عاملا في تعليم اللغة الإنجليزية ، فقد أصبحت أكثر أهمية وأكثر تركيزا للطلاب الذين يتطلعون إلى دخول القوى العاملة.

    يقول: "ارتفعت توقعات أصحاب العمل مع ارتفاع الكفاءة في اللغة الإنجليزية بشكل عام في جميع أنحاء العالم". "إنهم يبحثون الآن عن مهارات أكثر دقة."

    ويتفق تيم غودير، رئيس التطوير الأكاديمي في Eurocentres مع هذا الرأي. ويوضح أن تعليم اللغة الإنجليزية يتعلق في المقام الأول بتحسين التواصل والمهارات الشخصية - وهو أمر أساسي لوظائف عام 2030 وما بعده.

    يقول تيم: "هناك تقارب في التدريب على المهارات في مكان العمل والتدريب على المهارات اللغوية". "لقد اعترف الإطار الأوروبي المرجعي المشترك (CEFR) ، وقدم من نواح كثيرة ، خارطة طريق للنظر في كيفية تطوير المهارات اللينة والمهارات اللازمة للتوظيف من خلال تجسيد مخططه الحالي - خاصة للنظر في أشياء مثل مهارات الوساطة."

    كيف ظهر Global Scale of English و CEFR مهارات التوظيف

    وتعترفGlobal Scale of English (GSE) بهذه الأهمية المتزايدة الإنجليزية للتوظيف.

    يوضح مايك أنه يفعل ذلك "من خلال أخذ الإطار الأوروبي المشترك وتوسيعه إلى واصفات لغوية خاصة بمكان العمل".

    في تطوير مجموعة من أهداف التعلم للمتعلمين المحترفين ، أعطى مايك وفريقه المعلمين المزيد من البيانات التي يمكن القيام بها.

    يقول: "إنهم قادرون على إنشاء مناهج ودروس حول مهارات عمل محددة".

    يعلق تيم بأن أحد أكثر الأشياء إثارة للاهتمام حول GSE هو أنه يربط بيانات ما يمكن القيام به بالمهن الرئيسية ، وهو ما يوضحه "هو امتداد آخر لما يمكن استخدام بيانات ما يمكن القيام به هذه - والنظر إلى الكفاءات على أنها فرصة مفتوحة ".

    يمكن أن يكون إظهار كيفية ارتباط هذه المهارات والكفاءات بعالم العمل الحقيقي عاملا محفزا قويا للمتعلمين.

    يقول إن المعلمين بحاجة إلى تصور كيف سيبدو النجاح في التواصل "ثم من هناك تطوير أنشطة حقيقية في الفصل الدراسي".

    في الوقت نفسه ، يقول إنه يجب تخصيص الأنشطة من خلال "استخدام اهتمامات المتعلمين الخاصة وتكييف الدورة قدر الإمكان مع أهدافهم المستقبلية".

    إعداد الطلاب لمكان العمل في المستقبل

    في حديثه عن دور النشر في الإنجليزية للتوظيف ، يقول مايك:

    "أود أن أقول بصفتنا منشئي كتب الدورة التدريبية ، فإننا في الواقع ندمج الكثير من هذه المهارات في موادنا ، ولكن ... أعتقد أنه يمكننا القيام به لدفعها إلى أبعد من ذلك بقليل".

    من وجهة نظر مايك ، يحتاج المعلمون إلى القيام بأكثر من تعليم المهارات ، فهم بحاجة إلى زيادة الوعي بسياقهم. بمعنى آخر ، لماذا هذه المهارات مهمة وكيف ستساعدهم في المواقف الحقيقية داخل وخارج بيئة العمل.

    بالإضافة إلى تدريس اللغة نفسها ، يقول إن الناشرين يجب أن يساعدوا المعلمين على طرح السؤال:

    • هل يشارك الطلاب بشكل عادل في المناقشات الجماعية؟
    • هل يستمع الطلاب بنشاط؟
    • هل يقاطعون بأدب؟

    هذه المهارات "لا تأتي بشكل طبيعي ، وبالتالي فإن مجرد البدء في زيادة الوعي سيكون قيمة مضافة" ، كما يقول.

    مهارات Future: وظائف في عام 2030

    بنفس الطريقة التي لم نكن نعرف بها أن السيارات بدون سائق ستصبح حقيقة واقعة قبل 10 سنوات ، لا يمكننا أن نقول على وجه اليقين المطلق أي المهن ستنشأ وأيها ستختفي. ومع ذلك ، باستخدام أدوات مثل مجموعة أدوات المعلم GSE ، يمكننا مساعدة طلابنا على تطوير اللغة والمهارات الشخصية التي يحتاجونها للتنقل في سوق العمل المتغير باستمرار. المستقبل مكان مثير ، دعونا نساعد المتعلمين لدينا على إعداد أنفسم!

    شاهد المقابلة الكاملة مع مايك وتيم أدناه:

  • جلس الأطفال على مكاتب في الفصل الدراسي وأيديهم مرفوعة

    الاحتياجات التعليمية الخاصة: نصائح الدرس

    By app Languages

    في هذه المدونة ، يتحدث جيمس ليدلر عن رؤيته حول كيفية تخطيط الدروس للطلاب المتنوعين عصبيا. جيمس مدرس وكان منسقا للاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) على مدار ال 18 عاما الماضية. كما يناقش مدى أهمية النظر في المصطلحات الخاصة بك ، باستخدام عبارات مثل "قوى التعلم الخاصة" أو "التنوع العصبي" لتحطيم الصور النمطية السلبية. علاوة على ذلك ، يريد مساعدة المعلمين والطلاب على التعرف على نقاط القوة التي يمكن لطلاب SEN جلبها إلى الفصل الدراسي.

    يستكشف جيمس تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وما يمكن للمعلمين القيام به لضمان أن تكون دروسم شاملة للجميع. الكثير من نصائح الدروس هذه رائعة أيضا لتطبيقها للحفاظ على مشاركة جميع الطلاب ، SEN أو غير ذلك.

    تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة

    لتحديد ما هي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) ، يكون لدى الطفل SEN إذا كان يعاني من صعوبة في التعلم أو إعاقة تتطلب توفير تعليم خاص. تندرج المتعلمين التي تعاني من مثل اضطراب طيف التوحد (ASD) أو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) أو عسر القراءة أو عسر القراءة أو اضطرابات القلق ضمن هذا الإطار.

    نصائح درس شاملة للطلاب المتنوعين عصبيا

    على الرغم من أن المعلمين يرغبون في إنشاء دروس شاملة ، إلا أن الكثيرين يشعرون بأنهم غير مجهزين لدعم الطلاب ذوي التنوع العصبي.للمساعدة ، يقدم جيمس بعض النصائح لتخطيط الدروس التي تهدف إلى تحويل تنوع التعلم إلى نقاط قوة:

    اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD)

    اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو حالة يمكن أن تشمل أعراضا مثل عدم الانتباه وفرط النشاط والاندفاع. قد يكون لدى الطلاب الذين يعانون من هذا الاضطراب فترة انتباه قصيرة ، أو يتململون باستمرار ، أو يتصرفون دون تفكير.

    نصائح الدرس لطلاب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه:

    • فواصل الحركة - قد يكافح الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه للجلوس لفترات طويلة من الزمن. قم بتضمين فترات راحة قصيرة في دروسك توفر لهم الفرصة للنهوض والتحرك على فترات منتظمة.
    • العمل الجماعي - للحفاظ على نشاط المتعلمين ومشاركتهم ، قم بتضمين العمل الجماعي في الفصل. هذا يعني أنه لا يتعين عليهم التركيز على اللوحة لفترة طويلة.
    • دروس الدراما - النشاط الفعال حقا هو . على سبيل المثال ، يمكن للطلاب تمثيل لعب الأدوار أو غيرها من الأنشطة الممتعة . إنه يبقيهم متحمسين ، ويجذب انتباههم ويمكن أن يكون ممتعا لجميع الفصل.

    عسر القراءه

    يؤثر عسر القراءة في المقام الأول على المهارات التي تنطوي عليها القراءة والإملاء الدقيق والطليق. قد يؤثر على الوعي الصوتي للشخص والذاكرة اللفظية وسرعة المعالجة اللفظية. تتضمن نصائح الدرس للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة ما يلي:

    • المساعدات البصرية - يميل المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة إلى امتلاك . حاول إحضار صور لتوضيح الأفكار أو إضافتها إلى نصوص طويلة لمساعدة الطلاب عند القيام بتمارين فهم القراءة.
    • الخط والتباعد - عند تعيين مهام القراءة ، فإن وتكبير حجم الخط والتباعد المزدوج مفيد للغاية للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة. ببساطة تكييف النص يمكن أن يجعل تجربة التعلم أسهل بكثير.
    • برنامج تحويل النص إلى كلام - غالبا ما يوفر استخدام برنامج متخصص لتحويل النص إلى كلام دعما كبيرا لأولئك الذين يعانون من قراءة أو هضم النص على شاشات الكمبيوتر - جرب أو .

    اضطراب طيف التوحد (ASD)

    ASD هو حالة تنموية تنطوي على تحديات في التفاعل الاجتماعي والكلام والتواصل غير اللفظي والسلوكيات المقيدة أو المتكررة. تختلف شدة الأعراض في كل شخص. نصائح الدرس لطلاب ASD:

    • تشجيع المهارات المنجية - غالبا ما يكون الطلاب المصابون بالتوحد أكثر منجية من الطلاب الآخرين. هذا يعني أنهم يفضلون الروتين والعمليات المنتظمة والأنشطة التي يمكن التنبؤ بها.

    حاول إبراز هذه المهارات عن طريق مطالبة الطلاب بتحديد الأنماط أو تحليل الأرقام أو تقييم البيانات.

  • تحدث عن الاهتمامات - قد يكون لدى الطلاب المصابين بالتوحد اهتمامات محددة يحبون البحث عنها. قم بإشراكهم من خلال جعلهم أو اطلب من الطلاب إنشاء مشاريع حول موضوع يختارونه يمكنهم تقديمه إلى الفصل.
  • التدريس عبر الإنترنت / التعلم المدمج - إذا كان لديك متعلم يعاني اجتماعيا في المدرسة ، فقد يكون خيارا لتضمين التعلم الهجين أو المختلط. هذا يزيل التحديات الاجتماعية والعاطفية للتفاعل بين المدرسة والناس ، والتي يمكن أن تفيد طلاب ASD.
  • اضطرابات

    تختلف اضطرابات القلق عن المشاعر الطبيعية للعصبية أو القلق ، ولكنها تنطوي على خوف أو قلق شديد. أصبحت هذه الحالة شائعة بشكل متزايد بين الشباب وتؤثر بشكل كبير على قدرتهم على التعلم.

    نصائح الدرس لطلاب اضطراب القلق:

    • تغيير اللغة والمصطلحات - نظامنا التعليمي مدفوع للغاية بالامتحانات ، مما قد يتسبب في تعرض الطلاب للكثير من التوتر. ببساطة من خلال تقديم الطمأنينة والتوجيه والتحفيز ، يمكنك المساعدة في تقليل مشاعر القلق لديهم.
    • تحدث بصراحة - شجع المتعلمين على مناقشة مشاعرهم إذا كانوا يكافحون. يمكنهم القيام بذلك معك أو مع زميل في الفصل أو عامل دعم في المدرسة. إذا فتحوا عليك ، ركز على .
    • تقنيات اليقظة - حاول إضافة خمس دقائق في بداية اليوم للتأمل الموجه أو تمارين التنفس. قد يساعد الطلاب على بدء اليوم بطريقة هادئة ومريحة.