دور الحبر الحيوي في التعليم: كيف تؤثر الألوان على مشاركة الطلاب

app Languages
وقف الأطفال حول السبورة البيضاء ، أحدهم يكتب على السبورة البيضاء مبتسما

وقت القراءة: 7 الدقائق

في هذا العصر الذي تهيمن فيه الشاشات غالبا على مجال رؤيتنا ، قد يبدو قلم الحبر المتواضع وكأنه بقايا. ومع ذلك ، فإن الأبحاث المثيرة للاهتمام تسلط الضوء على الأهمية المجهولة للحبر في البيئات التعليمية ، لا سيما في تعزيز مشاركة الطلاب وتعلمم.

Today، ننظر إلى أهمية الكتابة اليدوية والحبر ، وكيف أنها لا تزال تلعب دورا محوريا في التطور المعرفي للطلاب.

أهمية الحبر واللون

، المصنوع في مستنداتنا وملاحظاتنا من خلال الحبر ، يلعب دورا مما في الاحتفاظ بالذاكرة وفهما. يجادل علماء النفس بأن الألوان مثل الأزرق والأخضر تعزز الشعور بالهدوء وتحسن التركيز ، مما يجعلها مثالية للبيئات الموجهة نحو التعلم. على العكس من ذلك ، يعتقد أن الألوان النابضة بالحياة مثل الأحمر والبرتقالي تحفز الطاقة والإثارة ، مما قد يعزز الإبداع ومارات التفكير النقدي. من خلال دمج هذه الألوان بشكل استراتيجي في المواد التعليمية ، يمكن للمدرسين خلق جو تعليمي أكثر ديناميكية وفعالية ، وتشجيع الطلاب على الانخراط بشكل أعمق مع المحتوى.

التعمق في فوائد الحبر للطلاب

تقدم الكتابة بالحبر فوائد متعددة الأوجه في سياق تعليمي:

تعزيز الذاكرة والتعلم

أظهرت الأبحاث أن الطلاب يتذكرون المعلومات بشكل أفضل عندما يكتبونها يدويا بدلا من كتابتها. ويعزى ذلك إلى حقيقة أن الكتابة اليدوية تتطلب المزيد من الجهد والتفكير ، مما يؤدي إلى معالجة أعمق للمعلومات. على سبيل المثال ، وجد أن طلاب الجامعات يتذكرون المزيد من المعلومات من محاضرة عندما يدونون الملاحظات يدويا مقارنة بكتابتها.

تنشيط الدماغ

الكتابة باليد تنشط مناطق الدماغ المختلفة مقارنة بالكتابة. عندما يكتب الأطفال ، فإنه يحفز مناطق الدماغ المسؤولة عن التعلم والذاكرة. هذا التحفيز أقل وضوحا عند الكتابة. على سبيل المثال ، ثبت أن الكتابة اليدوية تنشط منطقة الدماغ التي تستجيب للأحرف المكتوبة بخط اليد أكثر من الحروف المكتوبة عند الأطفال الصغار. على سبيل المثال في James، WL، و Engelhardt، T. M. (2012) "". يسلط هذا البحث الضوء على كيفية تأثير فعل الكتابة اليدوية ، بدلا من الكتابة ، على التطور المعرفي وعمليات التفكير الإبداعي لدى المتعلمين الصغار.

تنمية المارات الحركية الدقيقة والقدرات المعرفية

تلعب الكتابة اليدوية أيضا دورا مما في تطوير المارات الحركية الدقيقة والقدرات المعرفية. يتطلب مستوى من التنسيق بين اليد والعين ، والاهتمام بالتفاصيل ، والتفكير في ما يتم كتابته ، وهي مارات أساسية للنجاح الأكاديمي والتطور المعرفي.

الإبداع والتعبير المدروس

يمكن أن تثير الكتابة اليدوية الإبداع وتشجع على التعبير المدروس. أبطأ من الكتابة ، فهو يتيح مزيدا من الوقت لتطوير الأفكار الإبداعية وللكاتب لاختيار كلماته بعناية.

الفوائد العاطفية والعلاجية

يمكن أن يكون للكتابة اليدوية فوائد علاجية ، مثل تحسين وظيفة المناعة وتقليل أعراض القلق والاكتئاب. يمكن أن تؤدي الكتابة عن الأحداث المجهدة باليد إلى إثارة مستويات عاطفية أعلى ، مما يؤدي إلى فوائد علاجية أكبر مقارنة بالكتابة. على سبيل المثال ، " يحفر في الفوائد العاطفية والعلاجية للكتابة باليد عن أحداث الحياة المجهدة أو الهامة.

حل المشكلات واليقظة

يمكن أن تساعد عملية الكتابة اليدوية في حل المشكلات وتعمل كنشاط واعي. يمكن أن تساعد كتابة المشكلات في توضيح الأفكار وتؤدي إلى حلول. كما أنه يشجع على لحظة من الهدوء والتركيز في عالم سريع الخطى.


في الختام ، لا يعمق فعل الكتابة اليدوية التركيز والفهم فحسب ، بل يساهم أيضا بشكل كبير في التطور المعرفي والاحتفاظ بالذاكرة والتفكير الإبداعي والرفاهية العاطفية ومارات حل المشكلات. تسلط هذه الفوائد الضوء على أهمية الحفاظ على الكتابة اليدوية كمارة ، حتى في عالم رقمي متزايد.

التطبيقات الصفية العملية للحبر

يستخدم المعلمون التطبيقات العملية المختلفة للحبر في الفصل الدراسي لتعزيز التعلم بين الطلاب. تستفيد هذه الأساليب من الفوائد المعرفية والتعليمية للكتابة اليدوية:

تدوين الملاحظات بخط اليد

يمكن أن يؤدي تشجيع الطلاب على تدوين الملاحظات يدويا أثناء المحاضرات إلى تحسين فهمم للمادة والاحتفاظ بها بشكل كبير. . تجبر هذه الطريقة الطلاب على معالجة المعلومات وإعادة صياغتها بكلماتهم الخاصة ، مما يساعد في التعلم الأعمق.

كتابة المجلات والمام الإبداعية

يمكن أن يكون تعيين مام كتابة المجلات أو الكتابة الإبداعية طريقة فعالة لتطوير مارات الكتابة لدى الطالب وتشجيع التعبير عن الذات. يمكن أن يحفز فعل الكتابة باليد الإبداع والتفكير ، كما يتضح من العديد من المؤلفين والباحثين الذين يدافعون عن فوائد الكتابة اليدوية للعمليات الإبداعية.

ممارسة الكتابة المتصلة

، على وجه الخصوص ، يمكن أن تكون مفيدة للتطور المعرفي. يتطلب مارات حركية أكثر تعقيدا ويمكن أن يساعد في تطوير المارات الحركية الدقيقة. علاوة على ذلك ، يمكن أن تكون الكتابة المتصلة أسرع من الطباعة ، مما قد يشرك الطلاب بشكل أكثر فعالية ويمنحهم إحساسا بالأسلوب الشخصي والملكية على كتاباتهم.

الكتابة اليدوية لتمارين الذاكرة والاستدعاء

يمكن أن يكون استخدام القلم والورقة لكتابة التمارين التي تركز على الذاكرة والتذكر فعالا للغاية. على سبيل المثال ، يمكن أن يساعد جعل الطلاب يكتبون ملخصات للدروس أو الفصول يدويا على تذكر المحتوى وفهم بشكل أفضل. يمكن أن تكون هذه الطريقة مفيدة بشكل خاص للمواضيع المعقدة حيث يكون الفهم أمرا بالغ الأهمية.

أنشطة الكتابة العلاجية

يمكن أن يوفر دمج أنشطة الكتابة العلاجية ، مثل كتابة الرسائل أو المقالات التأملية ، فوائد عاطفية ونفسية. يمكن أن تكون هذه الممارسة مفيدة بشكل خاص في مواضيع مثل الأدب أو الدراسات الاجتماعية ، حيث يكون فهم المشاعر والتعبير عنها جزءا من عملية التعلم.

حل المشكلات من خلال الكتابة

يمكن للمدرسين استخدام الكتابة اليدوية لأنشطة حل المشكلات ، حيث يطلب من الطلاب كتابة عمليات التفكير الخاصة بهم عند حل المشكلات المعقدة. يمكن أن يكون هذا ، بالطبع ، مفيدا بشكل خاص في مواضيع مثل الرياضيات أو العلوم ، حيث يعد تقسيم المشكلات إلى أجزاء أصغر يمكن التحكم فيها أمرا ضروريا.

مراجعة الأقران والتعليقات المكتوبة بخط اليد

يمكن أن يكون تقديم ملاحظات مكتوبة بخط اليد حول عمل الطلاب أكثر شخصية وتأثيرا. يمكن للمدرسين أيضا تشجيع الطلاب على مراجعة خط يد بعضهم البعض ، مما يعزز عملية نقد أكثر جاذبية وتفكيرا.

اختتام: أهمية الحبر الدائمة في التعليم

باختصار ، يوفر استخدام الحبر والكتابة اليدوية في الفصل الدراسي مجموعة من الفوائد لتعلم الطلاب ، من تحسين الذاكرة والفهم إلى تعزيز الإبداع والتعبير العاطفي. يمكن دمج هذه الأساليب ، المدعومة بالبحوث والدراسات ، بشكل فعال في استراتيجيات التدريس المختلفة لتعزيز النتائج التعليمية.

على الرغم من جاذبية العصر الرقمي ، يظل الحبر أداة قوية في الترسانة التعليمية. من خلال دفع الطلاب نحو استخدام الحبر وتسخير قوة اللون ، يمكن للمعلمين تنمية جو تعليمي أكثر جاذبية وديناميكية وفعالية.

رؤى إضافية لزيادة إمكانات الحبر إلى أقصى حد

  • قدم للطلاب لوحة متنوعة من ألوان الحبر لإثارة اهتمامم وإبداعهم.
  • تعزيز استخدام الكتابة اليدوية في تمارين الكتابة الإبداعية والتعبيرية.
  • تطوير مواد تعليمية مرمزة بالألوان للمساعدة في التعلم البصري.
  • تشجيع القرطاسية المخصصة: يمكن أن يؤدي إلهام الطلاب لاستخدام أقلام الحبر أو القرطاسية المخصصة إلى زيادة مشاركتهم وملكيتهم لعملهم المكتوب. قد يحفز أيضا اهتمامم بممارسة الكتابة اليدوية بشكل متكرر.
  • تنفيذ المشاريع الفنية القائمة على الحبر: يمكن أن يساعد دمج المشاريع الفنية التي تتطلب استخدام ألوان حبر مختلفة الطلاب على استكشاف إبداعهم أثناء التعرف على نظرية الألوان وتأثيرها على العواطف والتصورات.
  • تعزيز دراسة الخط: يمكن أن يؤدي تعريف الطلاب بفن الخط إلى تعزيز تقدير الجوانب الجمالية للكتابة اليدوية وتحسين ماراتهم الحركية الدقيقة والتركيز.
  • دمج الحبر في جلسات التخلص من السموم الرقمية: يمكن أن يكون تخصيص أوقات محددة يتم خلالها تشجيع الطلاب على استخدام الحبر والورق فقط لعملهم بمثابة التخلص من السموم الرقمية ، مما يساعدهم على التركيز بشكل أفضل وتقليل وقت الشاشة.

    • ما وراء المشاركة: فن الكتابة اليدوية

    من الفوائد التي غالبا ما يتم تجاهلها للكتابة بالحبر تحسين مارات الكتابة اليدوية. تتطلب الطبيعة المركزة للكتابة اليدوية اهتماما دقيقا بتكوين الحروف والأرقام ، مما يؤدي إلى كتابة أكثر إتقانا ووضوحا. هذه المارة لا تقدر بثمن لكفاءة تدوين الملاحظات ووضوحها ، خاصة عندما يدخلون القوى العاملة.

    باختصار ، يمكن أن يكون للفعل البسيط المتمثل في استخدام الحبر تأثيرات بعيدة المدى على مشاركة الطلاب ونتائج التعلم. نحث المعلمين على إعادة اكتشاف قوة الحبر في فصولهم الدراسية ومراقبة الآثار التحويلية التي يمكن أن تحدثها على طلابهم.

    من تعزيز الذاكرة وتعزيز الإبداع ، إلى تقديم فوائد علاجية والمساعدة في التطور المعرفي ، يقدم فعل أداة متعددة الأوجه للمعلمين والطلاب على حد سواء. بينما نواصل التقدم في العصر الرقمي ، من الأهمية بمكان أن نتذكر المارات والفوائد الأساسية التي توفرها الكتابة اليدوية.

    اقرأ عن اتجاهات التدريس ومنشوراتالنصائح

    المزيد من المدونات من بيرسون

    • جلست سيدة أعمال ترتدي بدلة على جهاز كمبيوتر محمول

      6 نصائح لتعليم الإنجليزية الأعمال للمتعلمين ذوي المستوى المنخفض

      By app Languages

      تصف CEFR متعلمي A1 و A2 بأنهم "مستخدمون أساسيون" للغة. إذن كيف يمكننا مساعدة هؤلاء الطلاب على تطوير الإنجليزية في مكان العمل؟

      فيما يلي أهم ست نصائح:

      1. Focus على المفردات عالية التردد للعمل

      يعد تعلم المفردات لسياق العمل أولوية قصوى للعديد من المتعلمين ذوي المستوى المنخفض في فصول الإنجليزية الأعمال. يساعدهم على توصيل رسالتهم بطريقة بسيطة وفعالة. هذا يجعل من المم تعليم الكلمات الشائعة وتعيين التعبيرات لمواقف العمل اليومية.

      وتشمل هذه:

      • مجموعات معجمية (كلمات متعلقة بنفس الموضوع أو الموقف) - على سبيل المثال ، الأيام والأشهر والأرقام والأفعال لوصف إجراءات العمل والأفعال في الماضي.
      • التجميعات الشائعة مع الأفعال والأسماء (على سبيل المثال ، إدارة فريق ، عقد اجتماعات ، تقديم طلب ، حل مشكلة).
      • اللغة الوظيفية والعبارات الثابتة - تحياتي (كيف حالك؟ تشرفت بلقائك.) والعروض (كيف يمكنني مساعدتك؟ هل تريد...؟).

      2. مساعدة الطلاب في تعلم المفردات

      تعليم عناصر المفردات في سياقات واقعية. على سبيل المثال ، المكالمات الهاتفية وقوائم المام ورسائل البريد الإلكتروني القصيرة والرسائل النصية وما إلى ذلك.

      في حين أنه قد يكون من المغري إعطاء الطلاب الكثير من المفردات لحفظها ، إلا أن هذا يمكن أن يسبب الحمل الزائد ، ويكون محبطا ومثبطا للمتعلمين في النهاية. بدلا من ذلك ، يجب أن تهدف إلى تقديم ثماني إلى عشر كلمات جديدة في الدرس كقاعدة عامة. هذا رقم يمكن تحقيقه للذاكرة العاملة ويساعد على بناء ثقة المتعلمين. يمكن أن يكون عدد الكلمات أعلى قليلا إذا كان من السهل عرض العناصر في الصور أو كان هناك تكرار ؛ على سبيل المثال ، الأرقام من 20 إلى 100.

      اطلب من الطلاب اتخاذ قرارات بسيطة بشأن الكلمات الجديدة ، لأن هذا يساعد في التذكر لاحقا. ابدأ بمام بسيطة ، مثل مطابقة الكلمات والصور أو رصف الأفعال والأسماء التي رأوها في نص قصير (على سبيل المثال ، إدارة فريق ، والاتصال بالعملاء ، وكتابة رسائل البريد الإلكتروني ، وما إلى ذلك). بعد ذلك ، اطلب من الطلاب إكمال الجمل باستخدام الكلمات المستهدفة وكتابة الجمل الخاصة بهم باستخدام هذه الكلمات.

      إن جعل الطلاب يخصصون مفردات جديدة يجعلها لا تنسى ، على سبيل المثال كتابة جمل تصف روتين عملهم. يساعد التكرار أيضا الذاكرة طويلة المدى ، لذا تأكد من إعادة تدوير المفردات في المواد في الدروس اللاحقة.

      أخيرا ، قم بعمل قائمة بألعاب المفردات لاستخداما في تمارين المراجعة وأجهزة التدفئة وإنهاء الفصول الدراسية.

      3. تعظيم وقت التحدث للطلاب

      المتعلمين بحاجة إلى تطوير ماراتهم في التحدث الإنجليزية للعمل. الفصل الدراسي هو بيئة آمنة ومنخفضة المخاطر بالنسبة لهم لاكتساب الطلاقة والثقة.

      استخدم نصوص الصوت والفيديو للحوارات القصيرة أو مقتطفا من نص أطول. يقرأ الطلاب الحوار بصوت عال في أزواج أو مجموعات. قدم ملاحظات عن طريق حفر الضغط وإيقاع أي كلمات أو عبارات كانت صعبة مع الفصل بأكمله. تعد عبارات السلسلة الخلفية - بدءا من الصوت الأخير وبناء العودة إلى الوراء - طريقة ممتازة للحفر. اطلب من الطلاب تبديل الأدوار وتكرار الممة.

      يمكنك أيضا استخدام تقنية أخرى تسمى الحوار المختفي. ضع حوارا قصيرا على السبورة للطلاب للتدرب في أزواج. ثم احذف أجزاء من الحوار واطلب منهم تكرار الممة ، وتبادل الأدوار في كل مرة. احذف المزيد من الأجزاء تدريجيا لزيادة التحدي. يمكن للطلاب إعادة بناء الحوار كممة نهائية.

      علاوة على ذلك ، فإن الاستطلاعات والاستبيانات وألعاب الصواب / الخطأ وتمارين فجوة المعلومات هي طرق لممارسة مارات التحدث والهياكل المستهدفة والمفردات.

      4. تقديم الدعم لمام التحدث

      استخدم حوارا نموذجيا من الكتاب الدراسي أو حوارا كتبته بنفسك. اطلب من الطلاب إنشاء حوارات قصيرة خاصة بهم عن طريق تغيير بعض التفاصيل (مثل الأسماء والتواريخ والأسعار والكميات). أو استخدم نصف الحوار واطلب من الطلاب كتابة الجزء الآخر.

      بعد ذلك ، اطلب منهم إجراء حواراتهم مع نصهم. ثم اطلب منهم محاولة حفظه بدون البرنامج النصي. أخيرا ، يجب عليهم إجراء الحوار لزوج آخر أو حتى للفصل بأكمله.

      امنح الطلاب سببا للاستماع إلى شركائهم عندما يتحدثون. على سبيل المثال ، ممة التحدث مثل تقديم طلب على الهاتف ، تعطيهم سببا. يمكن للطالب المستمع ملاحظة المعلومات الأساسية والتحقق من إجاباتهم بعد ذلك.

      يؤدي تكرار المام مع اختلافات طفيفة إلى زيادة التحدي وتحسين الطلاقة ومساعدة الطلاب على تذكر العبارات المفيدة وبناء الثقة بالنفس.

      5. ممارسة مارات العمل التي يحتاجها طلابك

      يكون الطلاب أكثر انخراطا وتحفيزا عندما يكون محتوى الفصل ذا صلة بمواقفهم اليومية. سيرغبون في تعلم الإنجليزية للعمل والمارات التي يحتاجون إلى ممارستها بما في ذلك الاتصال الهاتفي والتواصل الاجتماعي وتقديم العروض التقديمية.

      مارات الكتابة ممة أيضا. يتضمن ذلك الرسائل النصية الرسمية وغير الرسمية ، والنماذج البسيطة ، ورسائل البريد الإلكتروني الأقل رسمية للزملاء (على سبيل المثال لتحديث العمل) ورسائل البريد الإلكتروني الرسمية للعملاء (مثل الرد على استفسار بسيط).

      في بداية الفصل ، أوضح ما سيفعله الطلاب في الدرس. يمكنك الرجوع إلى نتيجة الدرس على صفحة الكتاب الدراسي أو كتابة نتيجة الدرس بكلماتك الخاصة على السبورة البيضاء. على سبيل المثال ، "Today ستتعلم تقديم طلب بسيط على الهاتف".

      في نهاية الفصل ، اطلب من الطلاب الرد على بيان التقييم الذاتي: "يمكنني تقديم طلب بسيط على الهاتف".

      هذا تذكير بالغرض من الدرس. كما أنه يساعد الطلاب والمعلمين على التفكير في التقدم الذي يحرزونه.

      يجب أن يرتبط منهج القواعد أيضا بالاحتياجات التواصلية للمتعلمين الإنجليزية (على سبيل المثال ، وصف شركتك والتعليمات والتحدث عن الترتيبات).

      6. تعليم عبارات اللغة الوظيفية

      لفت انتباه الطلاب إلى العبارات المفيدة واللغة الوظيفية في التحدث والكتابة. على سبيل المثال ، عند تحية الزوار ("تشرفت بلقائك". "أراك لاحقا."). يمكنهم حفظ هذه الألفاظ واستخداما على الفور خارج الفصل الدراسي.

      استخدم لعب الأدوار لممارسة مارات العمل واللغة الوظيفية. امنح المتعلمين متسعا من الوقت للتحضير وكتابة ما يريدون قوله. في لعبة لعب الأدوار في مكالمة هاتفية ، ضع الطلاب مرة أخرى لزيادة التحدي وإضافة عنصر من الأصالة ؛ حتى أفضل إذا كان بإمكانهم الاتصال ببعضهم البعض على هواتفهم المحمولة من غرف منفصلة.

      وبالمثل ، مع العروض التقديمية (على سبيل المثال ، تقديم نفسك وشركتك) ، امنح الطلاب وقتا للتحضير والتمرين. يمكنهم أن يطلبوا من زملائهم تصويرهم بالفيديو على هواتفهم المحمولة لأعمال التصحيح والتعليقات لاحقا. أو يمكنهم التدرب وتصوير أنفسم في المنزل وعرض الفيديو النهائي في الفصل التالي.

      هذه ليست سوى بعض النصائح والتقنيات لتعليم الإنجليزية الشركات للمتعلمين ذوي المستوى المنخفض. من المم بشكل خاص لهؤلاء الطلاب البدء في لغة بسيطة وإعادة تدوير اللغة في كثير من الأحيان وبناء ثقتهم في مكان عملهم الإنجليزية.

    • جلس معلم مع طفل على مكتب في فصل دراسي يساعدهم في الكتابة ،

      5 طرق لدعم الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة

      By app Languages

      يبدو أن الأطفال يبدأون الإنجليزية الدروس في سن أصغر من أي وقت مضى ، غالبا قبل أن يتمكنوا من القراءة والكتابة. هذا يعني أن اختلافات التعلم مثل عسر القراءة ربما لم تظهر بعد.

      على الرغم من أنه ليس من دور مدرس اللغة تشخيص احتياجات التعلم المحددة ، فمن المم بالنسبة لنا مراقبة تقدم طلابنا المتعلمين الصغار. إذا اعتقدنا أن الطالب قد تظهر عليه علامات عسر القراءة (أو اختلاف آخر في التعلم) ، فيجب أن نشعر بالراحة في إحالة الوالدين إلى المكان الصحيح في وقت مبكر. هذا يمكن أن يحدث فرقا كبيرا في عملية التعلم.

      هناك العديد من أشكال عسر القراءة ويؤثر على الطلاب بطرق مختلفة. ومع ذلك ، قد تشمل بعض ما يلي:

      • صعوبة في القراءة (خاصة بصوت عال)
      • تكافح مع التهجئة
      • مشاكل في تذكر تسلسل الأشياء
      • تجد صعوبة في اتباع التعليمات
      • سوء التصرف أو تعطيل الفصل
      • أن تكون هادئا جدا أو خجولا (خاصة عند القيام بأنشطة القراءة أو الكتابة)
      • النوم في الفصل.

      عسر القراءة ليس إعاقة في التعلم. إنه فرق في التعلم.

      ما هو القاسم المشترك بين ماجيك جونسون وريتشارد برانسون وتوم كروز؟ لديهم جميعا عسر القراءة. لذا فإن المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة ليسوا بالتأكيد أقل قدرة. في الواقع ، غالبا ما يتفوقون في التفكير المكاني والإبداع. الفرق هو أن دماغهم يعمل بشكل مختلف ، لذلك يجدون المعالجة البصرية واستخدام ذاكرتهم العاملة أمرا صعبا. على سبيل المثال ، قد يكافحون لتذكر ما قيل ويواجهون تحديات عند محاولة ربط الأصوات بالحروف.

      ترتبط المشكلات الأكثر شيوعا بالقراءة والتهجئة والكتابة ، ولكن عسر القراءة يمكن أن يؤثر أيضا على مدى التركيز ومارات التخطيط. وكل هذه التحديات لها تأثير شديد على احترام المتعلمين لذاتهم.

      قد يتطلب توفير فرص تعليمية فعالة للمتعلمين الصغار الذين يعانون من عسر القراءة من المعلمين إعادة صياغة كيفية رؤيتهم لعسر القراءة. تجنب النظر إليها على أنها عدم القدرة ، بل كشكل من أشكال التنوع العصبي: يعمل الدماغ ويتعلم بطرق مختلفة.

      تهيئة الظروف للتعلم

      يشعر العديد من المعلمين المتعلمين الصغار - إن لم يكن معظمم - أنهم غير مدربين بشكل مناسب للتعامل بفعالية مع المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة في سياق الفصل الدراسي.

      في عالم مثالي ، سيتلقى جميع معلمي EAL والمعلمين العاديين تدريبا متعمقا للتعامل بشكل أفضل مع التنوع العصبي في الفصل الدراسي. ولكن في الوقت الحالي ، دعنا نستكشف بعض التعديلات التي تساعد في خلق بيئة تعليمية أكثر تمكينا يمكن لجميع المتعلمين - الذين يعانون من عسر القراءة أو بدونه - التقدم.

      1. التعرف عليهم

      إذا أردنا أن يتقدم جميع المتعلمين إلى مستواهم التالي ، فنحن بحاجة إلى التعرف عليهم. عندها فقط يمكننا توفير فرص التعلم التي تبدأ من حيث هي. تعرف على نقاط قوتهم وضعفهم واهتماماتهم بالإضافة إلى ملف تعريف التعلم الخاص بهم ؛ أين يحبون العمل ، ومع من يعملون بشكل جيد وما هي أنواع المام التي تشركهم بشكل كامل؟ هذه هي المبادئ الأساسية للتدريس المتمايز وسيستفيد جميع المتعلمين من قضاء الوقت في التعرف عليهم خارج أسمائهم.

      أهم تلميح:

      الملاحظات هي أداة مفيدة للغاية لاكتساب نظرة ثاقبة لمستويات المتعلمين وتفضيلات التعلم. نشاطي المفضل هو جعل المتعلمين الصغار ينشئون ملفا شخصيا.

      يمكن القيام بذلك بلغتهم الأولى - في المنزل مع أولياء الأمور - أو كنشاط كتابة مشترك في الفصل. أنت تقدم الجمل الجذعية ، ويكملها المتعلمون بالرسومات أو الكلمات. يمكنك تعليق الملفات الشخصية على الحائط واستخداما لبدء الحديث عن "الاختلافات والتشابه". بدلا من ذلك ، يمكنك أن تجعل المتعلم يقدم صديقه إلى الفصل بناء على ملفه الشخصي ، اعتمادا على المستوى والعمر الذي تقوم بتدريسه.

      2. خلق ثقافة تعاونية في الفصول الدراسية

      إذا أردنا أن يساعد المتعلمون بعضهم البعض في الفصل ، فنحن بحاجة إلى خلق ثقافة "يد المساعدة". Focusعلى تطوير علاقات جيدة في فصلك الدراسي ، بينك وبين المتعلمين ولكن أيضا بين المتعلمين ، أمر حيوي لثقافة تعاونية. استخدم الأنشطة التي تركز على بناء التفاهم من خلال مشاركة الأفكار. سيساعد دمج أنشطة التعلم التعاوني على إقامة علاقات داعمة ويجعل المتعلمين المتعثرين يشعرون بمزيد من الثقة في الفصل الدراسي. إنهم يعلمون أنه يمكنهم أولا التحدث عن الأشياء مع الآخرين وطلب المساعدة منهم قبل إكمال الممة بشكل مستقل. سيفيد هذا جميع المتعلمين ، وليس فقط المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة.

      أهم تلميح:

      Think-pair-share هو نشاط تعاوني معروف ويمكن تكييفه بسهولة ليشمل بعض الحركة أيضا في شكل HuSuPuWu!

      سيساعد هذا النشاط المتعلمين على مشاركة الأفكار والسماح بوقت تفكير متمايز. اسأل المتعلمين الصغار سؤالا تريد منهم الرد عليه ، وامنحهم وقتا للتفكير وأخبرهم أن يرفعوا أيديهم عندما يكونون مستعدين للتحدث (Hu).

      شجعهم على النظر حولهم ، والعثور على شخص آخر بأيديهم والوقوف (سو) للمشي والاقتران (بو).

      يتبادلون الأفكار معا قبل العودة إلى مكانهم وكتابة أفكارهم (وو).

      سيكون هذا مفيدا بشكل خاص للطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الوقت للمعالجة ويحبون التحرك ويرغبون في الحصول على تأكيد أو دعم.

      3. توفير مام وأنشطة متعددة الحواس

      يعد توفير أنشطة متعددة الحواس ممارسة شائعة بالفعل في معظم الفصول الدراسية للمتعلمين الصغار. يسمح للمتعلمين بمعالجة المعلومات باستخدام حواسم القوية مع تقوية مناطقهم الأضعف.

      يقر التدريس متعدد الحواس (MST) بأن جميع العقول تتعلم بطرق فريدة ومختلفة وهي طريقة معروفة تستخدم عند العمل مع الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة بلغتهم الأم. لذا بدلا من سرد القصة فقط ، ابحث عن الصور التي توضح الأحداث ، أو ارسم مسارا للقصة ليتبعه المتعلمون ، أو اجعلهم يتصورون القصة.

      يؤدي القيام بذلك إلى زيادة "طرق الذاكرة" كما يسميها Kormos (2017) ، ويمكن المعلومات من الوصول إلى الدماغ عبر مسارات مختلفة ، بصرية وسمعية ، مما يعزز الرسالة.

      أهم تلميح:

      عند تعلم كلمات جديدة ، قسما إلى مقاطع عن طريق التصفيق عند قولها. ثم اعرض الكلمة وقسما بصريا (على سبيل المثال ، fri-end) ، واجعلهم يصنعون الكلمة باستخدام عجينة اللعب أو في رغوة الحلاقة كما يقولونها. اجعلهم يستمرون في قولها أثناء كتابتها ثم تحقق منها.

      4. وضع تعليمات واضحة يمكن التحكم فيها

      نظرا لأن عسر القراءة غالبا ما يؤثر على الذاكرة العاملة ، فإن اتباع التعليمات يمكن أن يكون أكثر صعوبة مما هو عليه بالفعل بالنسبة للمتعلمين الصغار. نحتاج إلى تقليل حمل المعالجة عن طريق تقسيم التعليمات إلى خطوات يمكن التحكم فيها وتحقيقها.

      Focusعلى كمية صغيرة من المعلومات يمكن المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة بشكل أفضل (Kormos and Smith ، 2012) ولكي نكون صادقين ، يمكن لجميع المتعلمين الصغار - وإدارة الفصل الدراسي لدينا - الاستفادة من هذا.

      تحقق أيضا مما إذا كنت بحاجة إلى "إخبارها" أو يمكنك "إظهار" التعليمات؟ إن تقديم التعليمات بطريقة متعددة الحواس حيث تستخدم ، على سبيل المثال ، السبورة البيضاء لتصور التعليمات ، واستخدام الإيماءات ولغة الجسد لدعم مدخلاتك الشفوية سيسهل الفهم.

      أهم تلميح:

      المتعلمين الاستفادة من التحدث عن الأشياء من خلال الحديث يلعب دورا أساسيا في صنع المعنى. فلماذا لا تجعل المتعلمين يلجأون إلى رفيقهم الكوع ويكررون ما يحتاجون إلى القيام به بكلماتهم الخاصة؟ هناك طريقة أخرى فعالة تتمثل في تسجيل التعليمات حتى يتمكنوا من الاستماع إليها عدة مرات حسب حاجتهم.

      5. تكييف المواد الخاصة بك

      إن إدراك ما هو الأفضل للأدمغة الفريدة للمتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة يسمح لنا بتعديل المواد الموجودة لجعل التعلم أكثر سهولة. فكر في لون الورق الذي تنسخ عليه أو لون خلفية الشرائح. المتعلمين الذين يعانون من عسر القراءة يتعاملون بشكل أفضل مع الخلفيات الملونة لأنه يقلل من عدم وضوح الكلمات. عند تعلم كتابة كلمات جديدة في المصنف الخاص بهم ، استخدم أداة تمييز لتمييز المنطقة الواقعة بين الأسطر الوسطى حيث يجب كتابة نص الحروف.

      أهم تلميح:

      في الوقت الحاضر ، تحتوي العديد من الكتب الدراسية للمتعلمين الصغار على موارد صوتية متاحة ، ولكن ليس دائما للقراء أو القصص. استخدم التكنولوجيا المساعدة لتسجيل نص القراءة المحدد. يمكن للقراء المتعثرين الاستماع إلى الصوت أثناء قراءتهم للنص بمفردهم. بهذه الطريقة ، سيشعرون أنهم يقرؤون بشكل مستقل أثناء العمل على ارتباط صوت الحروف وكذلك إيقاع اللغة.

      يمكن أن يكون فصل اللغة الإنجليزية مرهقا للمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية المحددة. الآن ، لسنا بحاجة - ولا يمكننا - "إصلاح" المتعلمين ، ولكن يجب أن نحاول "إصلاح" البيئة وتوفير بيئة تعليمية تمكينية وشاملة للجميع. من خلال تعديل تعليمنا ، قد نمكن المتعلمين الذين يواجهون تحديات بشكل أفضل ، ونضمن أنهم يشعرون بالدعم في تعلمم ونسمح لهم بالازدهار في فصلنا الدراسي.

    • زوجان يضحكان معا أثناء تناول المشروبات

      10 كلمات الإنجليزية ومصطلحات عامية يجب أن تعرفها

      By app Languages

      لا يمكن تدريس كل شيء في الفصل الدراسي - ولهذا السبب قمنا بتجميع قائمة من 10 كلمات الإنجليزية ومصطلحات عامية وأشكال كلام لترشها في محادثاتك الإنجليزية . لست متأكدا من كيفية استخداما؟ لا تقلق ، لقد قمنا بتضمين تعريفات وأمثلة لكيفية استخداما في جملة.

      دودة الأذن

      أغنية أو لحن ، بمجرد سماعه ، عالق في رأسك.

      استخدما: "أغنية تايلور سويفت الجديدة هي دودة أذن!"

      إقامة محلية

      قضاء عطلتك في مسقط رأسك بدلا من السفر إلى الخارج. غالبا ما تقضي الاسترخاء حول المنزل أو القيام بأنشطة في المنطقة المحلية.

      استخدم: "سأقضي عطلة هذا الصيف ، لأنني أحاول توفير المال."

      ويبسود

      حلقة أو مسلسل تم إنشاؤه حصريا للعرض عبر الإنترنت. يمكن أن يكون هذا جزءا من سلسلة ويب أو يستخدم للترويج لمسلسل تلفزيوني.

      استخدم: "هناك webisode جديد ل Breaking Bad عبر الإنترنت ، هل رأيته؟"

      التمويل الجماعي

      تمويل مشروع أو مشروع تجاري عن طريق مطالبة عدد كبير من الأشخاص (عادة عبر الإنترنت) باستثمار مبلغ صغير من المال - عادة عبر مواقع الويب مثل Kickstarter و Indiegogo.

      استخدم: "لقد جمعنا ما يكفي من المال لإطلاق أعمالنا باستخدام التمويل الجماعي."

      التخييم الفخم

      تخييم ساحر! تجنب أي ظروف قاسية مع المرافق والإقامة الفاخرة ، مثل اليورت أو المقصورة.

      استخدم: "سنذهب إلى التخييم الفخم في جلاستونبري هذا العام."

      شبي

      شيء أو شخص يشبه إلى حد كبير شيئا آخر ، وغالبا ما يستخدم لوصف شخص يشبه إلى حد كبير أحد المشاهير.

      استخدم: "هل رأيت شبي الأمير وليام وكيت ميدلتون هناك؟"

      التسليم

      هذه الكلمة لها أهمية سياسية أكثر ، من حيث الحصول على الأرض أو الملكية. ومع ذلك ، فإن استخدام الحديث شائع في مكان العمل: فعل نقل السيطرة أو المسؤولية إلى شخص آخر أثناء إجازتك للعمل في عطلة أو ترك وظيفة.

      استخدم: "سأرسل ملاحظاتي في رسالة بريد إلكتروني للتسليم حتى تتمكن من متابعة المشروع أثناء غيابي."

      م

      عندما يكون هناك شيء غير ملهم أو ممل بعض الشيء. أيضا كلمة يمكنك استخداما لوصف عدم اهتمامك أو عدم اكتراثك. إنه في الأساس تجاهل لفظي.

      استخدم: "كان الفيلم م قليلا."

      مشاهدة الشراهة

      مشاهدة حلقات متعددة من برنامج تلفزيوني ، واحدة تلو الأخرى ، في جلسة واحدة. عادة ، مع تعيين مربع DVD أو باستخدام البث عبر الإنترنت.

      استخدم: "أخطط لمشاهدة سلسلة Game of Thrones بأكملها في نهاية هذا الأسبوع!"

      انسكب الشاي

      عندما يقوم شخص ما "بسكب الشاي" ، فإنه يخبرك بآخر الأخبار أو القيل والقال.

      استخدم: "يرجى سكب الشاي حول حفلة الأسبوع الماضي!"