����app

وقت القراءة: 4.5 دقائق

التدريس هو شكل من أشكال الفن الذي يزدهر على التكيف والتخصيص. عند التعامل مع تعليم اللغة ، فإن ضمان مشاركة كل طالب والتعلم الفعال أمر بالغ الأهمية. من خلال تجربتي كمدرس ، تعلمت أنه يجب علينا دائما تعليم طلابنا بدلا من الكتاب الدراسي أو المنهج الدراسي. أعتقد أن معظم المعلمين يتفقون مع هذا.

ومع ذلك ، قد يكون من الصعب تكييف الأنشطة لتلبية احتياجات المتعلمين لدينا. ماذا يعني تخصيص النشاط؟ كيف يمكننا جعلها في متناول متعلمي الإنجليزية لدينا؟ قد يعتقد المرء أن جعل الإجابات أكثر وضوحا يمكن أن يكون السبيل للذهاب. ومع ذلك ، فإن هذا لا يساعد الطلاب حقا على التعلم وإحراز تقدم. هذا هو المكان الذي يأتي فيهGlobal Scale of English (GSE) كأداة قيمة لتخصيص الأنشطة التعليمية.

جوهر التعلم الشخصي

إن إضفاء الطابع الشخصي على نشاط في تدريس اللغة لا يعني ببساطة جعل الاستجابات أكثر وضوحا. بدلا من ذلك ، يتعلق الأمر بتخصيص التمرين لرفع مستوى تجربة تعلم الطالب وإمكانية التقدم. وهذا يتطلب نهجا ثاقبا خلال مرحلة الإعداد لأي درس معين.

الاستفادة من GSE في تدريس اللغات

دعنا نحلل نشاط الاستماع هذا على مستوى A2 لمجموعة من البالغين:

مثال على النص الصوتي:

ايما: هل تعمل على مشروع الإعلام؟

فيك: نعم. قد أبدأ العمل على مشروع جديد في غضون أسبوعين ، لكنني الآن أكتب أ��داف Media. لماذا؟

إيما: حسنا ، يريد آدم رؤية الصور الخاصة بالمشروع. إنه يحتاجهم للإعلانات.

فيك: أوه ، سيكونون جاهزين الأسبوع المقبل. موافق؟

ايما: مدهش! شكرا. أي خطط لعطلة نهاية الأسبوع؟

فيك: حسنا ، يجب أن أعمل يوم السبت. نحن نلتقط صور وسائل الإعلام في الصباح ، لكننا سنستمتع على الشاطئ في فترة ما بعد الظهر.

إيما: لطيف!

فيك: ماذا عنك؟ ماذا تفعل في نهاية هذا الأسبوع؟

إيما: سأذهب إلى حفلة موسيقية يوم الأحد الساعة 3 مساء.

فيك: هذا يبدو ممتعا!

استمع واكتب T (صواب) أو F (خطأ)

1. فيك يعمل على مشروع جديد.

2. فيك يعمل صباح السبت.

3. إيما ذاهبة إلى حفلة موسيقية مساء الأحد.

GSE الواصفات

عند تشريح هذا المثال بواسطة الواصفات GSE ، يمكننا تحديد أ��داف التعلم التي تتوافق مع مستوى A2:

• يمكن التعرف على معلومات بسيطة في فيديو قصير ، بشرط أن يدعم المرئي هذه المعلومات وأن يكون التسليم بطيئا وواضحا. (GSE 30)

• يمكنه تحديد المعلومات الواقعية الأساسية في حوارات أو روايات قصيرة وبسيطة حول مواضيع يومية مألوفة ، إذا تم التحدث بها ببطء ووضوح. (GSE 32)

• يمكن فهم المعلومات الرئيسية في حوارات قصيرة وبسيطة حول الأنشطة المألوفة ، إذا تم التحدث بها ببطء ووضوح.��(GSE 33)

• يمكنه تحديد المعلومات الأساسية (مثل الأماكن والأوقات) من التسجيلات الصوتية القصيرة إذا تم التحدث بها ببطء ووضوح. (GSE 33)

نحن نعلم أنه يجب إعطاء المتعلمين مهمة عالمية أولا للاستماع الشامل ، وهو أيضا أحد أ��داف التواصل في Global Scale of English:

وقت القراءة: 4 الدقائق

مرحبا بكم في بداية عام جديد ، مليء بإمكانيات لا حصر لها وفرص مثيرة لتعلم لغة جديدة. إذا كنت مثل معظم الناس ، فمن المحتمل أن يكون لديك بعض قرارات وأ��داف تعلم اللغة التي ترغب في تحقيقها هذا العام.

في حين أن تحديد هذه الأ��داف أمر سهل ، إلا أن الالتزام بها قد يبدو شاقا. لكن لا تقلق ، فنحن هنا لمساعدتك ليس فقط في تحديد هذه الأ��داف ولكن أيضا في تحقيقها مثل المحترفين. فيما يلي بعض النصائح المفيدة للمساعدة في تحويل تطلعاتك اللغوية إلى واقع هذا العام ولإبقائك متحمسا لتحقيق أ��دافك.

وقت القراءة: 4 الدقائق

يحدد الدكتور Ken Beatty الأ��داف ويشرح لماذا يجب أن نفكر فيها كأبواب مفتوحة بدلا من أ��داف ثابتة.

الأ��داف كأبواب

فشل ابني الأكبر ، ناثان ، في تحقيق أكبر هدف في حياته: أن يصبح سائق شاحنة قمامة. ليس من المستغرب - كان عمره أربع سنوات فقط في ذلك الوقت. من المحتمل أن يكون طموحه قد تلاشى بمجرد أن أدرك أن شاحنات القمامة تنبعث منها رائحة كريهة في بعض الأحيان. قبل ذلك ، كان يراقبهم في الغالب من نافذة شقتنا الآمنة.

كما هو الحال مع معظم الناس ، تغيرت أ��دافه. أكمل شهادته في الاقتصاد الدولي ، على أمل العمل في الشركات الناشئة في مجال التكنولوجيا حتى يشكل واحدة بنفسه. أو ربما لا. الأ��داف تتطور.

لقد عرف الباحثون والمعلمون منذ عقود أن الأ��داف هي دوافع مهمة للغاية في التعليم العام وتعلم اللغة. بعد فحص دراسات 800 + ، حدد Hattie (2009) الأ��داف باعتبارها من بين أقوى التدخلات التعليمية لتحسين نجاح الطلاب.

الرسالة الأساسية هي أن الأ��داف جيدة. ومع ذلك ، يشير باحثون آخرون (Rowe، Mazzotti، Ingram، and Lee، 2017) إلى أن المعلمين يواجهون مشكلة في تضمينها في الدروس.

قد يكون جزء من المشكلة في إيجاد طريقة لتصور الأ��داف. غالبا ما يتم تصوير الأ��داف على أنها أ��داف للرماية أو شباك كرة القدم ، ولكن الاستعارة الأكثر فائدة هي الباب. عندما يكون لدينا هدف ، قد لا نفهمه تماما حتى ندخل في الهدف ، كما لو كان غرفة ، ونجد حتما خيارات لأبواب أخرى تؤدي إلى اتجاهات أخرى.

فهم من أين تأتي الأ��داف

قبل أن نبدأ في تحديد أ��داف لطلابنا ، من المهم أن يكون لدينا درجة من الوعي الذاتي وأن نفهم من أين تأتي مواقفنا وأفكارنا.

كمعلمين ، نميل إلى التشبه بالأشخاص الذين ألهمونا أكثر. يشكل معلمونا ، الجيدون والسيئون ، مواقفنا تجاه أ��داف التدريس وتعلم اللغة.

من كان معلمك المفضل؟ في حالتي ، كان معلمي المفضل على الإطلاق هو السيد شيغا ، الذي علمني في عام 1970 الصف 7 وكان على وشك التقاعد. كان رجل عصر النهضة. قصير وصعب بأصابع مثل السيجار ، كان يقودنا أحيانا من الملعب صعودا إلى رحلتين من السلالم إلى فصلنا الدراسي ... يمشي على يديه. ومع ذلك ، كانت هذه الأيدي نفسها حساسة بما يكفي لهوايته في صنع الكمان ، وهي حقيقة لم أتعلمها إلا لاحقا ، لأن السيد شيغا ، على عكسي ، كان متواضعا.

أحب السيد شيغا الأدب وعلمنا التاريخ اليوناني والروماني بشعور من الفرح لم يتركني أبدا. قد يعتقد المرء أن أ��دافه التعليمية ستكون أساسا مثاليا لأ��دافي. ربما. لكن فحصا سريعا للجدول الزمني يظهر أنه إذا كان على وشك التقاعد في عام 1970 ، فمن المحتمل أنه ولد في عام 1905 ومن المحتمل أن يكون قد تخرج من كلية المعلمين حوالي عام 1925.

من المفارقات أنه على الرغم من أن درجة الدكتوراه الخاصة بي في مجال تعلم اللغة بمساعدة الكمبيوتر ، إلا أن معلمي المفضل بدأ حياته المهنية قبل عامين من اختراع التلفزيون ، وعلاوة على ذلك ، كان جميع معلميه قد ولدوا في أواخر القرن الثامن عشر.

إنها قصة طويلة لتوضيح نقطة قصيرة: كمعلمين ، نحتاج إلى التفكير في مصدر أ��دافنا التعليمية والتعليمية والتشكيك فيها. نحتاج أيضا إلى تجنب تلك الأشياء التي فعلها معلمونا الأقل تفضيلا.

تحديد الأ��داف

هل الأ��داف التي حددناها لطلابنا منخفضة جدا في بعض الأحيان؟ بلا شك.

كطالب في الصف 11 ، كان طموحي الوحيد في الحياة هو أخذ دورة فني تصوير لمدة عامين. لم يشجعني مستشاري ، قائلا إنني لست أكاديميا بما فيه الكفاية واقترح وظيفة في مصنع الأخشاب بدلا من ذلك. بمعنى ما ، أغلق الباب.

لقد غيرت المدارس حيث أبقاني معلم مفضل آخر ، السيد فيرجسون ، بصبر بعد المدرسة لمدة ستة أسابيع ، وعلمني كيفية كتابة المقالات ، وبالتالي كيفية التفكير. لقد دافع التعليم الجامعي أمامي ووضعني على طريقي هناك. وكان ذلك بابا مفتوحا.

إذن ما هو الدرس هنا؟ أكثر من مجرد معرفة من أين تأتي الأ��داف ، نحتاج أيضا إلى أن نكون على دراية بقوة تحديد الأ��داف وكيف يمكن أن يغير مسار حياة طالب معين بشكل جذري.

إغلاق الأبواب ، بدلا من فتحها ، غالبا ما يعيق النمو ويحد من الاحتمالات. يمكن أن يؤدي ذلك إلى قيام الطلاب بتكوين افتراضات مدى الحياة عن أنفس��م ليست صحيحة - "أنا لست جيدا في الرياضيات" ، "أنا لست منقطعا عن السفر المستقل" ، إلخ. ومع ذلك ، فإن فتح الأبواب يمكن أن يجلب لطلابنا وجهات نظر جديدة تماما في الحياة.

توقع تغيير الأ��داف

عندما يتعلق الأمر بتغيير الأ��داف ، هناك عدد من العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار ، بما في ذلك تكوين شعور أفضل بالذات. قد نبدأ بالعديد من الطموحات ولكننا نقيس أنفسنا مقابل واقع مجموعات مهاراتنا ونعدل أ��دافنا.

على سبيل المثال ، من المرجح أن يفكر الطالب الذي يحقق الكثير من النجاح في تعلم الإنجليزية في المهن التي تتطلب ذلك. من المرجح أن يقدم المعلمون أيضا التوجيه: "أنت تكتب بشكل جيد للغاية. هل فكرت في مهنة الصحافة؟"

Today، تتطلب وظائف لا حصر لها لغة ثانية أو توفر فرصا أفضل للترقية للطلاب الذين يتحدثون لغتين أو أكثر. ومع ذلك ، قد يواجه الطلاب الموجهون نحو فرص العمل صعوبة في فهم المزايا طويلة الأجل لتعلم لغة ثانية إذا لم تكن وظائف محددة على رادارهم.

هذا يؤدي إلى سؤالين:

• ما هي الأ��داف التي يجب أن نساعد الطلاب على تحديدها لأنفس��م؟
• وكيف يجب على المعلمين اقتراحها؟

تستند العديد من الأ��داف إلى المعايير التعليمية التي تحكم مهنتنا. Global Scale of English (GSE)، على وجه الخصوص ، مفيد لكل من مؤلفي الكتب المدرسية والمعلمين في تحديد أ��داف اللغة ويوفر للمعلمين خطوات مفصلة لتحقيقها.

ولكن وراء هذه المعايير ، هناك عنصران سحريان يشاركهما المعلمون مع متعلمي اللغة: الفرح والتحفيز.

ينشر المعلمون الفرح في التعلم بالقدوة ، مما يجعل تعلم اللغة جذابا وممتعا. يحفز المعلمون الطلاب أيضا من خلال مساعدتهم على تحديد الأ��داف الشخصية ، ومنحهم أسبابا تجعل إتقان اللغة ليس فقط جديرا بالاهتمام بشكل عام ولكن ربما يكون أحد مفاتيح النجاح في المستقبل.

قد يؤدي حتى إلى وظيفة قيادة شاحنة قمامة.