����app

معرفة كيفية قول لا بأدب ومهنية أمر مهم في عالم الأعمال. سواء كنت ترفض عرض عمل ، أو ترفض عرض مبيعات ، أو ترفض مشروعا ، فإن قول لا قد يكون صعبا. خاصة إذا لم تكن الإنجليزية لغتك الأم وكنت جديدا في تعلم الإنجليزيةالأعمال.

ومع ذلك ، فإن استخدام العبارات الصحيحة يمكن أن يحدث فرقا كبيرا في الحفاظ على العلاقات الإيجابية وتجنب سوء الفهم. سوف يستكشف منشور المدونة هذا خمس عبارات لتقول لا في الإنجليزية العمل بأدب.

��

هل سبق لك أن وجدت صعوبة في الحفاظ على تركيز الطلاب وعلى المهمة؟ يتشتت انتباه المتعلمين الصغار بسهولة وقد يكون من الصعب إيجاد طرق لإبقائهم مشاركين.

إذن ما الذي يمكننا فعله للحصول على انتباه طلابنا ، والأهم من ذلك ، الحفاظ عليه؟ فيما يلي أهم خمس نصائح.

1. خطط لمجموعة من الأنشطة

المتعلمون الصغار لديهم فترات انتباه قصيرة نسبيا. في الفصل الدراسي ، من النادر أن يشارك الفصل بأكمله بشكل كامل في شيء ما لفترة طويلة ، حيث سيكون للأطفال اهتمامات ومستويات مختلفة ، لذلك من الضروري التخطيط لعدد من الأنشطة لكل درس.

كلما زاد التنوع الذي يمكنك تضمينه في الأنشطة والمهام التي تخطط لها ، كان من الأسهل توفير شيء ممتع وملائم لكل طفل. اختر مهام قصيرة وحاول أن يكون لديك بعض الأنشطة الإضافية في جعبتك إذا كان هناك شيء خططت له لا يعمل بشكل جيد. ومع ذلك ، لا تقلق إذا لم يكن لديك الوقت للقيام بها جميعا - يمكنك دائما حفظها لدرس مستقبلي.

2. تنويع الديناميات والانتباه إلى الحالة المزاجية

هناك طريقة أخرى للحفاظ على مشاركة الطلاب وهي خلط ديناميكيات الفصل الدراسي ، والحصول على مزيج من العمل الفردي ، والعمل الزوجي ، والعمل الجماعي ، ومناقشات أو ألعاب الفصل بأكمله. عند التخطيط لدرسك ، ضع في اعتبارك كيف قد يشعر طلابك في كل مرحلة. بعد القيام ببعض القراءة أو العمل الهادئ ، قد يبدأ الطلاب في الشعور بالقلق ، وهذا هو الوقت المثالي لجعلهم ينهضون ويتحركون.

أثناء وجودك في الفصل ، انتبه جيدا لمزاج الفصل. عندما تشعر أن الطلاب أصبحوا مشتتين أو يشعرون بالملل ، قم بتغيير ديناميكيات النشاط.

3. استخدام فواصل الدماغ

هل لاحظت يوما أن الطلاب يصبحون خاملين ويظهرون عدم اهتمام؟ لماذا لا تحاول إدخال فواصل الدماغ في نقاط استراتيجية في دروسك؟ استراحات الدماغ هي أنشطة بدنية قصيرة أو ألعاب مصممة لتدفق الدم وإعادة تنشيط الطلاب لمساعدتهم على الاستعداد للتعلم. وهي تتراوح من الأنشطة القصيرة التي تستمر بضع دقائق ، إلى فترات الراحة الطويلة التي قد تكون مناسبة إذا استمرت دروسك لأكثر من ساعة.

4. تدريس الأقران

يمكننا تغيير جوانب مختلفة من الدرس باستخدام الاستراتيجيات السابقة ، ولكن الشيء الوحيد الذي نادرا ما يتغير هو دور المعلم! تتمثل إحدى طرق الحفاظ على مشاركة الطلاب في منحهم المزيد من المسؤولية والسماح لهم بالقيام بدور أكثر نشاطا في تعلمهم.

يغير تدريس الأقران ديناميكية الفصل الدراسي تماما ويجعل الطلاب يعلمون أقرانهم بينما تتراجع خطوة إلى الوراء. بالنسبة للفصول الابتدائية ، اطلب من طالب أو طالبين تولي مسؤولية نشاط جاهز ، على سبيل المثال نشاط من كتاب الدورة التدريبية الخاص بك. يجب عليهم إعطاء التعليمات والتوضيح والمراقبة حسب الضرورة والتحقق من الإجابات.

عندما يعتاد الطلاب على القيام بذلك ، يمكنك البدء في جعلهم يعملون في أزواج أو مجموعات صغيرة لتخطيط أنشطتهم الخاصة لاستخدامها في الفصل.

5. استراتيجيات مفيدة لإدارة الفصول الدراسية

بالطبع ، لا يوجد أحد مثالي وستكون هناك أوقات تفقد فيها انتباه الطلاب ولا يقومون بمهمة. في هذه المناسبات ، يمكنك استخدام ثروة من استراتيجيات إدارة الفصل الدراسي لاستعادة انتباه الفصل. فيما يلي بعض التقنيات:

• تجول في الفصل الدراسي أثناء عمل الطلاب. هم أقل عرضة للخروج من المهمة إذا كنت متاحا وتشاهد.
• قف بجانب أو خلف الأفراد الذين لا ينتبهون ، أو انقل موقعك إلى نقطة استراتيجية في الفصل الدراسي حيث يمكن للجميع ، وخاصة أولئك الذين لا يستمعون ، رؤيتك وسماعك بوضوح.
• لديك كلمة رمز. اختر كلمة قبل الدرس واعرضها على السبورة. أخبر الطلاب أنك ستنادي أحيانا بهذه الكلمة أثناء الدرس وأنهم بحاجة إلى إيلاء اهتمام خاص. يمكنك أن تطلب من الطلاب القيام بعمل ما ، على سبيل المثال ، الوقوف والاستدارة ، وإعطاء نقاط للطالب الأول الذي يفعل ذلك.
• الصمت. خدعة قديمة ولكنها فعالة هي الوقوف في صمت في مقدمة الفصل وانتظار توقف الجميع عن الكلام.
  

حماسك هو المفتاح

أخيرا ، إذا أردنا أن يكون طلابنا متحمسين ومشاركين في دروسنا ، فيجب أن نظهر الحماس لما نقوم بتدريسه. كلما كنت أكثر حيوية وحيوية حول الدرس ، كلما زاد رغبة الطلاب في الانضمام إليك والتعلم.

مشكلة الدافع

هل سبق لك أن واجهت مشكلة مثل خايمي؟

أحد طلاب الدراسات العليا في TESOL في كولومبيا يفعل ذلك. لديها وظيفة أحلامها ، حيث تقوم بتدريس الإنجليزية في ناد ريفي بالقرب من بوغوتا. يجذب النادي الزوار الدوليين الذين يأتون للإقامة والسباحة ولعب التنس والجولف. وظيفتها هي تحسين المهارات الإنجليزية للجميع من موظفي فندق النادي إلى مدربي التنس ورجال الإنقاذ وعلب الجولف. معظمهم لديهم دوافع عالية.

باستثناء خايمي.

كان خايمي ، علبة الجولف ، يتراجع إلى الفصل كل يوم ، ويرمي حقيبته ، ويجلس في الخلف ، ويخرج هاتفه تلقائيا.

"خايمي ، هل يمكنك إخراج كتابك ، من فضلك؟"

"نسيت ذلك يا معلم."

"خايمي ، هل يمكنك الإجابة على السؤال؟"

"لا فكرة يا معلم."

حاولت كل شيء لتحفيزه ، لكن لا شيء يبدو أنه يعمل. لذا ، تخيل دهشتها ذات يوم عندما دخلت الفصل لتجده جالسا في المقدمة ، وكتاب مفتوح ، وأقلام رصاص حادة جاهزة ، ولا يوجد هاتف في الأفق. على الرغم من أنها وجدت الأمر مفاجئا ، إلا أنها لم ترغب في إحراجه وبدلا من ذلك علمت الدرس كالمعتاد. كانت يد خايمي ترتفع باستمرار ، إما يطلب منها تكرار نقطة بينما يدون ملاحظات دقيقة ، أو يحاول الإجابة على كل سؤال من أسئلتها.

ما الذي تغير؟ بحلول نهاية الأسبوع ، كان عليها أن تكتشف ذلك وطلبت منه البقاء في الخلف.

"لأنني أتحدث الإسبانية فقط" ، تنهد ، "أنا أعمل فقط للاعبي الغولف المحليين. لكنني اكتشفت للتو أن العلب التي تتحدث الإنجليزية وتحمل الهراوات للاعبي الجولف الدوليين تحصل على إكرامية عشرة أضعاف ".

اكتشف خايمي أحد سببين رئيسيين للبالغين لتعلم لغة ثانية: التقدم الوظيفي. الآخر ، إذا كنت لا تستطيع التخمين ، هو الحب ... إزالة اللغة كحاجز أمام العلاقة الحميمة.

نقل الدافع

الجميع متحمسون لشيء ما ويمكن ترجمة هذا الدافع إلى الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، دون ذكر تعلم اللغة ، اطلب من طلابك سرد بعض الأشياء التي تم تحفيزهم بشأنها في الماضي ، وتحديد المبادئ المعنية.

لنفترض أن الطالبة متحمسة لتحسين مهاراتها في كرة القدم. بالإضافة إلى "إنه ممتع!" ، تعمق أكثر وستكتشف أشياء مثل فهم الإمكانات الشخصية ، والقيام بشيء اجتماعي ، وعدم خذلان زملائك في الفريق. إذا استبدلت زملاء الدراسة بزملائك في الفريق ، يمكنك أن ترى أن هذه كلها دوافع لتعلم اللغة. هناك عدد لا يحصى من الأشياء الأخرى ، ولكن ركز على ما هو شخصي لكل طالب.

أعداء الدافع

بالإضافة إلى نقص الوعي بمزايا التعلم الإنجليزية، إليك ثلاثة أعداء للتحفيز.

العدو 1: أنا خجول.

إنها حقيقة بسيطة أن المزيد من الأشخاص المنتهية ولايتهم لديهم وقت أسهل في تعلم اللغة. إنهم أكثر استعدادا لبذل جهد ومواصلة المحاولة حتى ينجحوا.

سيظل الأشخاص الخجولون بطبيعة الحال يتعلمون - في بعض الأحيان يركزون أكثر على القراءة والكتابة - ولكن هناك طرق لمساعدتهم على أن يكونوا أكثر انفتاحا. على سبيل المثال ، يمكن أن تساعد الألعاب اللغوية الطلاب الخجولين من خلال زيادة الشعور بالقدرة التنافسية وخفض مرشحاتهم العاطفية ، والعواطف التي تتداخل مع اكتساب اللغة مثل القلق ونقص الثقة بالنفس (كراشن ، 1992). الاتصال هو الثقة. بناء ثقة الطلاب وسيكونون أكثر تحفيزا.

العدو 2: إذا لم أتكلم ، فلن أرتكب أخطاء.

غالبا ما تكون هذه المشكلة نتيجة ثانوية لمقاطعات المعلم المستمرة والتعليقات على استخدام الطلاب للغة. كن صبورا ، وامنح الطلاب وقتا للتفكير قبل الإجابة ، ولا تأخذ الإجابة دائما من أول شخص يرفع يده. ضع في اعتبارك أن تطلب من الجميع رفع أيديهم قبل سؤال طالب واحد.

عندما تقدم ملاحظات ، ركز على الأخطاء وتجاهل الأخطاء. كلنا نرتكب أخطاء في لغتنا الأولى والثانية عندما نتحدث ونعرف عموما أننا نرتكبها. كل ما في الأمر أننا قد نتشتت انتباهنا مؤقتا. الأخطاء ، من ناحية أخرى ، هي أخطاء تتكرر والمتحدث غير مدرك لها. هذا يؤدي إلى التحجر والتحديات التي تعالجها. Focus على الأخطاء المنهجية بدلا من الأخطاء.

أيضا ، كقاعدة عامة ، عندما يتحدث الطلاب ، لاحظ نفس الأدب الذي تمارسه مع أي شخص آخر. تجنب المقاطعة ، وقدم تصحيحات لاحقا ، ربما بشكل خاص أو في ملاحظة.

العدو 3: ليس لدي وقت.

يلتزم العديد من متعلمي اللغة الكبار بشدة بالأنشطة الأخرى. لا تترك لهم الأسر والتزامات العمل سوى القليل من الوقت للدراسة. ومع ذلك ، قد يفترض الآخرون أنهم مشغولون. كمهمة لغوية ، اطلب من الطلاب كتابة جدول زمني ليومهم المعتاد وشرح ما يفعلونه ساعة بساعة.

أثناء دراسة التشيلو في 30s ، كنت محظوظا لصادفي كتابا للمعلم جون هولت (1991) الذي تعلم أيضا التشيلو كشخص بالغ. في الكتاب ، قال إنه إذا فعلت أي شيء جديد بطريقة رئيسية ، فقم بإفساح المجال في حياتك بالتخلي عن شيء آخر. بالنسبة للطلاب ، قد يكون هذا الشيء الآخر جزءا من حياتهم الاجتماعية.

ولكن حتى أكثر الطلاب ازدحاما لديهم بضع دقائق بين المهام ... وقت الانتظار في طوابير ، أو في الحافلة. يمكن أن يوفر استخدام تطبيق الهاتف الممارسة.

الدافع مع مرور الوقت

يميل الطلاب إلى التحفيز بدرجات مختلفة أثناء تقدمهم في اللغة. في البداية ، سيحقق الطلاب تقدما سريعا ولديهم توقعات عالية حول تعلم الإنجليزية. ومع ذلك ، مع تقدمهم ، يصبح تقدمهم أقل وضوحا. قد يكون هذا وقتا عصيبا للطلاب.

حاول استخدام "جلسات التخيل" مع الطلاب ، حيث يلعبون الأدوار بأنفس��م بعد 20 عاما من الآن كمتحدثين الإنجليزية بطلاقة. ماذا سيفعلون؟ ربما سيكونون معلمين الإنجليزية أنفس��م! شارك رحلتك لتصبح شخصا يعلم الآن الإنجليزية. ربما كنت ذات مرة علبة جولف تدعى خايمي.