فن تحديد الأداف

Ken Beatty
سيدة أعمال تنظر وتشير إلى جدار مليء بالبريد تلاحظ

وقت القراءة: 4 الدقائق

يحدد الدكتور Ken Beatty الأداف ويشرح لماذا يجب أن نفكر فيها كأبواب مفتوحة بدلا من أداف ثابتة.

الأداف كأبواب

فشل ابني الأكبر ، ناثان ، في تحقيق أكبر هدف في حياته: أن يصبح سائق شاحنة قمامة. ليس من المستغرب - كان عمره أربع سنوات فقط في ذلك الوقت. من المحتمل أن يكون طموحه قد تلاشى بمجرد أن أدرك أن شاحنات القمامة تنبعث منها رائحة كريهة في بعض الأحيان. قبل ذلك ، كان يراقبهم في الغالب من نافذة شقتنا الآمنة.

كما هو الحال مع معظم الناس ، تغيرت أدافه. أكمل شهادته في الاقتصاد الدولي ، على أمل العمل في الشركات الناشئة في مجال التكنولوجيا حتى يشكل واحدة بنفسه. أو ربما لا. الأداف تتطور.

لقد عرف الباحثون والمعلمون منذ عقود أن الأداف هي دوافع مهمة للغاية في التعليم العام وتعلم اللغة. بعد فحص دراسات 800 + ، حدد Hattie (2009) الأداف باعتبارها من بين أقوى التدخلات التعليمية لتحسين نجاح الطلاب.

الرسالة الأساسية هي أن الأداف جيدة. ومع ذلك ، يشير باحثون آخرون (Rowe، Mazzotti، Ingram، and Lee، 2017) إلى أن المعلمين يواجهون مشكلة في تضمينها في الدروس.

قد يكون جزء من المشكلة في إيجاد طريقة لتصور الأداف. غالبا ما يتم تصوير الأداف على أنها أداف للرماية أو شباك كرة القدم ، ولكن الاستعارة الأكثر فائدة هي الباب. عندما يكون لدينا هدف ، قد لا نفهمه تماما حتى ندخل في الهدف ، كما لو كان غرفة ، ونجد حتما خيارات لأبواب أخرى تؤدي إلى اتجاهات أخرى.

فهم من أين تأتي الأداف

قبل أن نبدأ في تحديد أداف لطلابنا ، من المهم أن يكون لدينا درجة من الوعي الذاتي وأن نفهم من أين تأتي مواقفنا وأفكارنا.

كمعلمين ، نميل إلى التشبه بالأشخاص الذين ألهمونا أكثر. يشكل معلمونا ، الجيدون والسيئون ، مواقفنا تجاه أداف التدريس وتعلم اللغة.

من كان معلمك المفضل؟ في حالتي ، كان معلمي المفضل على الإطلاق هو السيد شيغا ، الذي علمني في عام 1970 الصف 7 وكان على وشك التقاعد. كان رجل عصر النهضة. قصير وصعب بأصابع مثل السيجار ، كان يقودنا أحيانا من الملعب صعودا إلى رحلتين من السلالم إلى فصلنا الدراسي ... يمشي على يديه. ومع ذلك ، كانت هذه الأيدي نفسها حساسة بما يكفي لهوايته في صنع الكمان ، وهي حقيقة لم أتعلمها إلا لاحقا ، لأن السيد شيغا ، على عكسي ، كان متواضعا.

أحب السيد شيغا الأدب وعلمنا التاريخ اليوناني والروماني بشعور من الفرح لم يتركني أبدا. قد يعتقد المرء أن أدافه التعليمية ستكون أساسا مثاليا لأدافي. ربما. لكن فحصا سريعا للجدول الزمني يظهر أنه إذا كان على وشك التقاعد في عام 1970 ، فمن المحتمل أنه ولد في عام 1905 ومن المحتمل أن يكون قد تخرج من كلية المعلمين حوالي عام 1925.

من المفارقات أنه على الرغم من أن درجة الدكتوراه الخاصة بي في مجال تعلم اللغة بمساعدة الكمبيوتر ، إلا أن معلمي المفضل بدأ حياته المهنية قبل عامين من اختراع التلفزيون ، وعلاوة على ذلك ، كان جميع معلميه قد ولدوا في أواخر القرن الثامن عشر.

إنها قصة طويلة لتوضيح نقطة قصيرة: كمعلمين ، نحتاج إلى التفكير في مصدر أدافنا التعليمية والتعليمية والتشكيك فيها. نحتاج أيضا إلى تجنب تلك الأشياء التي فعلها معلمونا الأقل تفضيلا.

تحديد الأداف

هل الأداف التي حددناها لطلابنا منخفضة جدا في بعض الأحيان؟ بلا شك.

كطالب في الصف 11 ، كان طموحي الوحيد في الحياة هو أخذ دورة فني تصوير لمدة عامين. لم يشجعني مستشاري ، قائلا إنني لست أكاديميا بما فيه الكفاية واقترح وظيفة في مصنع الأخشاب بدلا من ذلك. بمعنى ما ، أغلق الباب.

لقد غيرت المدارس حيث أبقاني معلم مفضل آخر ، السيد فيرجسون ، بصبر بعد المدرسة لمدة ستة أسابيع ، وعلمني كيفية كتابة المقالات ، وبالتالي كيفية التفكير. لقد دافع التعليم الجامعي أمامي ووضعني على طريقي هناك. وكان ذلك بابا مفتوحا.

إذن ما هو الدرس هنا؟ أكثر من مجرد معرفة من أين تأتي الأداف ، نحتاج أيضا إلى أن نكون على دراية بقوة تحديد الأداف وكيف يمكن أن يغير مسار حياة طالب معين بشكل جذري.

إغلاق الأبواب ، بدلا من فتحها ، غالبا ما يعيق النمو ويحد من الاحتمالات. يمكن أن يؤدي ذلك إلى قيام الطلاب بتكوين افتراضات مدى الحياة عن أنفسم ليست صحيحة - "أنا لست جيدا في الرياضيات" ، "أنا لست منقطعا عن السفر المستقل" ، إلخ. ومع ذلك ، فإن فتح الأبواب يمكن أن يجلب لطلابنا وجهات نظر جديدة تماما في الحياة.

توقع تغيير الأداف

عندما يتعلق الأمر بتغيير الأداف ، هناك عدد من العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار ، بما في ذلك تكوين شعور أفضل بالذات. قد نبدأ بالعديد من الطموحات ولكننا نقيس أنفسنا مقابل واقع مجموعات مهاراتنا ونعدل أدافنا.

على سبيل المثال ، من المرجح أن يفكر الطالب الذي يحقق الكثير من النجاح في تعلم الإنجليزية في المهن التي تتطلب ذلك. من المرجح أن يقدم المعلمون أيضا التوجيه: "أنت تكتب بشكل جيد للغاية. هل فكرت في مهنة الصحافة؟"

Today، تتطلب وظائف لا حصر لها لغة ثانية أو توفر فرصا أفضل للترقية للطلاب الذين يتحدثون لغتين أو أكثر. ومع ذلك ، قد يواجه الطلاب الموجهون نحو فرص العمل صعوبة في فهم المزايا طويلة الأجل لتعلم لغة ثانية إذا لم تكن وظائف محددة على رادارهم.

هذا يؤدي إلى سؤالين:

  • ما هي الأداف التي يجب أن نساعد الطلاب على تحديدها لأنفسم؟
  • وكيف يجب على المعلمين اقتراحها؟

تستند العديد من الأداف إلى المعايير التعليمية التي تحكم مهنتنا. Global Scale of English (GSE)، على وجه الخصوص ، مفيد لكل من مؤلفي الكتب المدرسية والمعلمين في تحديد أداف اللغة ويوفر للمعلمين خطوات مفصلة لتحقيقها.

ولكن وراء هذه المعايير ، هناك عنصران سحريان يشاركهما المعلمون مع متعلمي اللغة: الفرح والتحفيز.

ينشر المعلمون الفرح في التعلم بالقدوة ، مما يجعل تعلم اللغة جذابا وممتعا. يحفز المعلمون الطلاب أيضا من خلال مساعدتهم على تحديد الأداف الشخصية ، ومنحهم أسبابا تجعل إتقان اللغة ليس فقط جديرا بالاهتمام بشكل عام ولكن ربما يكون أحد مفاتيح النجاح في المستقبل.

قد يؤدي حتى إلى وظيفة قيادة شاحنة قمامة.

قراءة المزيدحول تدريس اللغة

مراجع

هاتي ، ج. أ. (2009).التعلم المرئي: توليفة من أكثر من 800 تحليل تلوي يتعلق بالإنجاز.نيويورك: روتليدج

رو ، دي إيه ، مازوتي ، في إل ، إنجرام ، إيه ، ولي ، س. (2017). آثار تعليمات تحديد الأداف على المشاركة الأكاديمية للطلاب المعرضين للخطر. التطوير الوظيفي والانتقال للأفراد الاستثنائيين.40(1) 25-35.

المزيد من المدونات من بيرسون

  • وقف مدرس يساعد طالبا في فصل دراسي كبير مع طلاب آخرين يجلسون يعملون

    كيف تغير الدوافع المختلفة كيفية تعلم الطلاب الإنجليزية؟

    By Steffanie Zazulak
    وقت القراءة: 4 دقائق

    يتعلم الطلاب في جميع أنحاء العالم الإنجليزية لأسباب عديدة. قد تأتي بعض هذه الدوافع من الطلاب أنفسم - ربما يتعلمون لأنهم يسافرون إلى منطقة الإنجليزية، أو يريدون أن يكونوا قادرين على التحدث مع الأصدقاء والزملاء الإنجليزية. يمكن أن تشمل الأسباب الأخرى للتعلم تلبية متطلبات المدرسة أو الدراسة في الخارج أو التقدم في حياتهم المهنية.

    بالإضافة إلى أسباب مختلفة لتعلم الإنجليزية، هناك أيضا أداف مختلفة. لا يزال العديد من الطلاب يركزون على إتقان اللغة الإنجليزية، ونشهد زيادة في الأشخاص الذين يرغبون في تعلم اللغة لأسباب محددة. على سبيل المثال ، الانغماس في ثقافة معينة أو ببساطة القدرة على الطلب من قائمة أثناء السفر إلى الخارج.

    يركز المعلمون على هذه الاحتياجات الشخصية لمساعدة الطلاب على تحقيق أدافهم الفعلية. من المحتمل أنك تحدثت بالفعل إلى طلابك حول سبب رغبتهم في تعلم الإنجليزية. يعد فهم هذا أمرا مهما لأن الدوافع المختلفة يمكن أن تؤثر على موقف الطالب تجاه تعلم اللغة - وقد يكون من الضروري بالنسبة لك تكييف استراتيجيات التدريس الخاصة بك مع مجموعات مختلفة من المتعلمين.

    تعليم الإنجليزية لمجموعات مختلفة من المتعلمين

    دعنا نلتقي ببعض المجموعات المختلفة من الطلاب ، ونتعلم المزيد عن دوافعهم ونستكشف ما إذا كانت الدوافع المختلفة تغير كيفية تعلم الطلاب الإنجليزية. قد تتعرف على بعض هؤلاء المتعلمين في فصولك الدراسية.

    1. الكبار المتعلمين

    هؤلاء الطلاب يتعلمون الإنجليزية لمتعة أو لأسباب شخصية. قد يكون ذلك بسبب السفر أو لأسباب اجتماعية أو عائلية أو ربما لأن فهم أفضل الإنجليزية قد يساعدهم في حياتهم المهنية. هناك أيضا متعلمون بالغون يمكن أن يتعلموا الإنجليزية كشرط للهجرة.

    على سبيل المثال ، قررت أليس البالغة من العمر 23 عاما تعلم الإنجليزية حتى تتمكن من مقابلة الناس والحصول على تفاعلات أكثر جدوى مع جيرانها الناطقين الإنجليزية. تقول: "كنت خجولة جدا ولم أكن واثقة جدا من التحدث إلى الناس ، لكن تعلم الإنجليزية ساعدني على التواصل مع الآخرين والتعرف على أشخاص جدد. لقد تغيرت كثيرا ".

    يتطلب دافع مثل أليس دعما قويا للمعلم ودافع الأقران منسوج في التعلم المنظم. يمكن لأليس تحديد أدافها ومن خلال أداف التعلمGSE ، تحدد ما تحتاج إلى القيام به لتحقيقها. تشجيع المعلم والدعم الشخصي - وسهولة الوصول إلى الدورات الدراسية الرقمية ، ومجتمع اجتماعي من الآخرين يتعلمون الإنجليزية، والفصول الصغيرة التي تركز على المحادثة - تحافظ على مشاركة أشخاص مثل أليس وتحفيزهم لتحقيق أدافها اللغوية. تقول: "لا يمكنني فعل ذلك بدونهم".

    2. المتعلمون المحترفون

    عادة ما يكون هؤلاء المتعلمون في نوع أكثر رسمية من برامج الإنجليزية ويتعلمون اللغة لتحقيق معالم مهنية محددة ، مثل الترقية. قد يدفع صاحب العمل مقابل تعلمهم أو قد يتم تعويضهم عن تكلفة دروسم.

    يبلغ فينتشنزو من العمر 33 عاما ويعمل كمدير منتج في ميلانو لصالح منظمة دولية لها مكاتب في جميع أنحاء العالم. يقول: "طلبت أن أحضر الإنجليزية دروس كجزء من تطوري المهني. اختارت شركتي مزود الإنجليزية وأعطتني خيارا من الفصول الجماعية أو الفردية. اخترت دروسا فردية لأنني أتشتت انتباهي بسهولة ".

    ينجح المتعلمون المحترفون مثل فينتشنزو في استخدام نموذج التعلم المدمج للتعلم في الفصل وفي المنزل يمكنهم تكييفه وفقا لحياتهم. لديهم دافع قوي للنجاح - وهذا هو السبب في أن التعلم في المنزل يناسبهم - ولكن التقدم التدريجي الذي توفره أداف التعلم GSE مهم أيضا للحفاظ على هذا الدافع على قيد الحياة. "التقيت بمعلمي مرة واحدة في الأسبوع حيث كنا نعمل على الأخطاء التي كنت أرتكبها أثناء التحدث الإنجليزية.

    كما أنه كان يعطيني مواد تدريبية إضافية ، مثل الألعاب ومقاطع الفيديو الشيقة للاستماع إليها في وقتي الخاص ، لمساعدتي حقا في الحصول على فهم أفضل للغة ، "يقول فينتشنزو.

    3. المتعلمون الأكاديميون

    يعد الإنجليزية التعلم شرطا للعديد من البرامج المدرسية وسيواصل الطلاب ذلك في الكلية أو الجامعة. سيتعلم العديد من هؤلاء الطلاب الإنجليزية من خلال دورة رسمية تقدم اختبارات تدريبية للامتحانات عالية المخاطر.

    سوبرا البالغة من العمر سبعة عشر عاما من ماليزيا وتتعلم الإنجليزية في المدرسة. يعيش بعض أفراد عائلتها في Australia وهي تفكر في الدراسة في الخارج للالتحاق بجامعة متخصصة في الرعاية الصحية. عندما كانت صغيرة ، تعلمت في فصل دراسي تقليدي مدعوم باختبارات ساعدتها على معرفة كيفية تقدمها. وهي الآن تستخدم التكنولوجيا ، مثل هاتف Huawei الذي يعمل بنظام Android لممارسة الإنجليزية لكنها لا تزال بحاجة إلى التحقق من صحة الاختبارات المنتظمة لتعرف أنها تسير على المسار الصحيح.

    يقول سوبرا: "لقد اعتدت على الدراسة للاختبارات حيث استعدت بجد للامتحانات للالتحاق بالمدرسة الإعدادية والثانوية ، والتي تم تحديدها بالكامل من خلال نتائج الاختبارات".

    يحتاج المتعلمون الأكاديميون مثل سوبرا إلى رؤية نتائج يمكن إثباتها لمساعدتهم على البقاء متحمسين وتوجيههم إلى مستوى الإنجليزية يحتاجون إلى تحقيقه للحصول على الدرجة المطلوبة في الاختبارات عالية المخاطر. من خلال أداف التعلم GSE الواضحة واختبار تحديد المستوى ، يمكن للمتعلمين الأكاديميين تحديد مكانهم الآن وأين يحتاجون إلى التواجد من أجل الوصول إلى أدافهم الأكاديمية. يحتاج هؤلاء المتعلمون إلى التشجيع والتحقق من صحة تقدمهم من معلميهم للمساعدة في إبقائهم على المسار الصحيح.

    سيساعدك فهم دوافع الطلاب على تعليم احتياجاتهم الخاصة ، وبالتالي مساعدتهم على الحفاظ على تركيزهم وتحفيزهم في تحقيق أدافهم.

  • وقفت معلمة بجانب مكتب خشبي طويل حيث يجلس طلابها يبتسمون لها

    كيف يبدو تدريس الإنجليزية في فرنسا؟

    By Steffanie Zazulak
    وقت القراءة: 3 دقائق

    قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.

  • جلست امرأة على أريكة مع وحدة تحكم في التلفزيون

    خمسة مشاهد فيلم رائعة يمكن أن تساعد في تحسين الإنجليزية

    By Steffanie Zazulak
    وقت القراءة: 3 دقائق

    يمكن أن تكون مشاهدة الأفلام طريقة رائعة للناس لتعلم الإنجليزية. لدينا جميعا لحظات الأفلام المفضلة لدينا ، وحتى كمشاهدين سلبيين ، فمن المحتمل أنهم يعلمونك أكثر مما تدرك. فيما يلي مجموعة مختارة من المشاهد المفضلة لدينا ، جنبا إلى جنب مع الأسباب التي تجعلها تعليمية ومسلية على حد سواء.