اللهجات هي جانب رائع من اللغة يمكن أن يكشف الكثير عن خلفية الشخص وتجاربه. بالنسبة لمتعلمي اللغة ، غالبا ما تصبح اللهجات محورا مركزيا ، وأحيانا على حساب المهارات اللغوية الأكثر أهمية. في هذا المنشور ، سوف نستكشف ماهية اللهجات ، ولماذا يمتلكها الناس ، ولماذا يكون الوضوح أكثر أهمية من إتقان اللهجة.
Play
اللهجة هي طريقة مميزة لنطق الكلمات التي تميز منطقة معينة أو مجموعة اجتماعية أو لغة أصلية. أنه ينطوي على اختلافات في الصوتيات والتجويد والإيقاع. على سبيل المثال ، قد يتحدث شخص من لندن الإنجليزية بلهجة مختلفة مقارنة بشخص من إدنبرة.
اللهجات طبيعية ولا مفر منها. كل شخص لديه واحد. تتأثر بعوامل مختلفة ، بما في ذلك الجغرافيا والثقافة والتعرض للغات الأخرى. عندما تتعلم لغة جديدة ، تؤثر لغتك الأم على نطقك.
اعتمادا على لهجتك ، قد تنطق بعض الأصوات بطرق معينة لا تنعكس في لغة أخرى ، أو ربما لا توجد أصوات أو كلمات معينة في لغتك الأولى. على سبيل المثال في اليابانية ، لا يوجد صوت / L / ، لذلك قد يكافح المتحدث الياباني الأصلي لنطق كلمة "حب" بصوت / L / دقيق.
مثال آخر هو . غالبا ما يستخدمون النقرات بلغتهم ، والتي لا توجد في العديد من اللغات الأخرى ، مما يجعل من الصعب على غير الناطقين بها التقليد والتعلم. بالنسبة لأي شخص يتعين عليه إصدار صوت لم يعتاد عليه ، قد يكون الأمر صعبا في البداية حيث يجب أن يتحرك الفم بطريقة غير مألوفة للمتحدث.
حتى أن هناك نقاشا حول ما إذا كانت الجوانب الجسدية تؤثر على اللكنة ، مثل شكل أسنانك ولسانك ووضعية الفم (الطريقة التي تستقر بها أسنانك معا ويجلس اللسان في فمك). هناك أيضا العديد من العوامل المادية الأخرى التي تخضع للنقاش حول ما إذا كانت تؤثر على الصوت / اللهجة.
الناس لديهم لهجات لعدة أسباب:
هل سبق لك أن تحدثت إلى شخص ما وتشعر أنه يقلد لهجتك؟ أو أنك تحاكي لا شعوريا صورهم؟ يمكن أن يكون هذا بسبب " ، عندما يتبنى الشخص ويحاكي أشياء مثل الإيماءات أو صوت الشخص الذي يتحدث معه. ينظر إلى هذا على أنه طريقة اللاوعي لبناء علاقة وتواصل مع الآخرين.
اللهجات مهمة لأنها جزء أساسي من هويتنا وكيفية ارتباطنا بالعالم. بالنسبة لمتعلمي اللغة ، يمكن أن تكون اللهجات مصدر فخر أو إحباط.
ومع ذلك ، من الضروري أن نفهم أن وجود لهجة أجنبية أمر طبيعي تماما وليس عائقا أمام التواصل الفعال. في الواقع ، تضيف اللهجات التنوع والثراء إلى اللغة ويجب تبنيها.
في سياق تعلم اللغة ، يجب أن يكون الوضوح - أن يفهمه الآخرون - هدفك الأساسي بدلا من القضاء على لهجتك أو تغييرها. إليك السبب:
اللهجات هي جزء طبيعي من اللغة والهوية. في حين أنها يمكن أن تؤثر على كيفية إدراكنا ، إلا أنها لا ينبغي أن تكون مصدر قلق كبير لمتعلمي اللغة. بدلا من ذلك ، ركز على الفهم والاستمتاع بعملية تعلم لغة جديدة. تذكر أن اللهجة ليست عيبا. إنه مخططك.
اقرأ منشورات المدونة "ماذا يعني أن تتقن الإنجليزية؟" و "فهم اللهجات في اللغة الإنجليزية"
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
