يحب معلمو الإنجليزية المحترفون تخطيط الدروس. يمكنهم دائما تدريس الفصل باستخدام خزانة ملابسم الكاملة من الأساليب والتقنيات والألعاب ، لكن الخطة التفصيلية تعني أنه يمكنهم تقديم درس أكثر ثراء وحداثة - بعد كل شيء ، يخطط المعلم عادة باستخدام إمكاناتهم الكاملة.
كلما لاحظت معلما في فصله الدراسي ، أحاول تحديد رسم تخطيطي لخطة درس الإنجليزية وفقا لما يجري. أنا حريص على مراقبة أي "لحظات سحرية" وانحرافات عن الخطة المكتوبة وتدوينها بشكل منفصل. بعض المعلمين يغتنمون هذه اللحظات السحرية. والبعض الآخر لا يفعل ذلك. يقوم بعض المعلمين بإعداد خطة درس شاملة. البعض الآخر سعيد بقائمة المهام الأساسية. هناك أيضا معلمون لم يصدقوا بعد المعجزات التي يمكن أن تنتجها لهم خطة الدرس ، وبالتالي فإن رسمهم لا يرقى إلى مستوى التوقعات.
بعد كل ملاحظة في الفصل الدراسي ، سأعقد اجتماعا موجزا مع المعلم الإنجليزية . إذا تمت المراقبة في مدينة أخرى ولم نتمكن من ترتيب اجتماع آخر وجها لوجه ، فسنذهب بدلا من ذلك إلى الإنترنت ونناقش. في هذه المرحلة ، سأستخلص المزيد عن خطة درس المعلم وأرى إلى أي مدى كنت مراقبا دقيقا.
لقد وجدت أن التفتيشاللغة هو الفجوة الأكثر شيوعا في تخطيط الدروس من قبل المعلمين الإيرانيين. معظمهم يعرفون تماما نوع الفصل الذي سيدرسونه ؛ وضع أهداف SMART (محددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق وذات صلة وفي الوقت المناسب) ؛ النظر في التحديات المحتملة؛ تحضير مواد عالية الجودة ؛ قسم أنظمة اللغة إلى أجزاء وهندس الدرس فنيا. ومع ذلك ، فإنهم في كثير من الأحيان لا يفكرون في كيفية أداء هذه الأجزاء اللغوية خلال وقت الفصل المحدد - وتفشل مهمتهم.
تطلب مرحلة التفتيش اللغة من المعلم أن يذهب إلى أبعد من ذلك قليلا في تخطيط الدرس والنظر في مستوى صعوبة أجزاء مختلفة من المحتوى في الدرس. هل هناك توازن كاف حتى يتمكن الطلاب من تحقيق أهداف الدرس بنجاح؟ إذا كانت القواعد والمفردات والمهارات كلها أعلى من قدرة الطالب ، فسيكون الدرس معقدا للغاية. اللغة يسمح التفتيش للمعلم المدروس بمواءمة الهدف بشكل وثيق مع صعوبة القواعد والمفردات والمهارة. يشبه إلى حد ما قطار يسير على طول مسار ثابت ، يمكن أن يساعد اللغة Inspection في التأكد من أن دروسنا تعمل بسلاسة.
إذا كان الدرس يتكون من بعض أو العديد من الأجزاء اللغوية ، فهذه هي المفردات والقواعد وأهداف التعلم التي نتوقع تحويلها إلى نتائج تعليمية بنهاية الفصل أو الدورة التدريبية. بينما يكشف تحليلاللغة في خطة الدرس عن المفردات والقواعد وأهداف التعلم ، يتم فحص كل جزء في اللغة Inspection لتحديد ما يفعلونه حقا وكيف يمكن تقديمهم ، والأهم من ذلك ، لتقييم نتائج التعلم المطلوبة.
يمكن أن تكون صديقا مخلصا للمعلم في تخطيط الدروس - خاصة عندما يتعلق الأمر بفحص اللغة. إنه سهل الاستخدام ، لكنه حديث ومثير. إنه مفصل ويوفر كل ما تحتاجه.
لاستخدامه ، كل ما تحتاجه هو اتصال بالإنترنت على هاتفك المحمول أو جهازك اللوحي أو الكمبيوتر المحمول أو الكمبيوتر الشخصي. قم بتشغيل وستكون لديك القدرة على الخوض في قلب درسك. ستتمكن من تحديد أي فجوات في الدرس - تماما مثل الطريقة نفسها التي يمكنك بها رؤية الفجوة بين القطار وحافة المنصات. مانع الفجوة! يمكنك أن تنظر إلى ظلام هذه الفجوة وتسأل نفسك: "هل ينتمي هذا الشكل النحوي إلى هذا الدرس؟ هل أحتاج إلى احتواء بعض المفردات لملء هذه المساحة الفارغة؟ هل حان الوقت للمضي قدما في جدول أعمالي لأن طلابي يتقنون هذه المهارة مبكرا؟
تمنحك القدرة على تقييم درسك للبحث عن هذه الفجوات - سواء كانت صغيرة أو كبيرة - في تدريسك.
من خلال القيام بذلك ، يمكنك التخطيط بشكل مدروس وواضح لدعم طلابك. إنها حقا فرصة "لمراعاة الفجوة" في تخطيط درس الإنجليزية .إحسان غورجي هو مدرس إيراني ومدرب معلمين ومعلم معلمين. كما أنه يصمم الخطط الاستراتيجية ، ويضع مناهج دراسية ، ويدير ملاحظات فحص الجودة ، ويطور المواد والاختبارات لمعاهد ومدارس اللغات المختلفة في البلاد. كان إحسان قائدا فكريا GSE ومقيما Expert منذ عام 2016.
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
